中學(xué)生科學(xué)論文格式(2)
中學(xué)生科學(xué)論文格式
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讓學(xué)生在活動中學(xué)科學(xué)
摘要：在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生活動的開展是一項極其重要的組成部分，如何設(shè)計與改進學(xué)生課堂活動是提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個重要環(huán)節(jié)，也是科學(xué)教師基本素質(zhì)的重要體現(xiàn)。本文從學(xué)生課堂活動重要性，設(shè)計與改進的基本方法，基本原則以及效果檢驗四個方面，結(jié)合個人的教學(xué)實踐對于學(xué)生課堂活動的設(shè)計與改進作了一個初步探討與研究。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 學(xué)生活動 設(shè)計 改進
筆者從事初中科學(xué)教學(xué)已經(jīng)20年了,總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗教訓(xùn)，我覺得在初中科學(xué)教學(xué)中，要突出一個“動”字，即讓學(xué)生在“動”中學(xué)科學(xué)，那么如何巧妙地安排、設(shè)計、改進活動才能讓學(xué)生動手、動腦學(xué)科學(xué)呢?
一、學(xué)生活動是學(xué)生動腦學(xué)科學(xué)的最佳途徑
1.活動既能培養(yǎng)學(xué)生動手能力，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力
在科學(xué)教學(xué)中，非常重視發(fā)揮活動的功能，既要求學(xué)生動手，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。例如對天平的教學(xué)中補充思維訓(xùn)練：如何測量一枚大頭針的質(zhì)量呢?如何用減液法測一定體積的液體質(zhì)量的方法等。通過科學(xué)教學(xué)中的許多活動的設(shè)計和改進培養(yǎng)學(xué)生動手能力，訓(xùn)練學(xué)生思維。
2.活動使教師的教學(xué)更富有靈活性
在科學(xué)習(xí)題中，有的習(xí)題學(xué)生理解有困難，但通過學(xué)生活動可以解決問題，安排學(xué)生活動可以加深理解，比老師空講理論更有效。
二、學(xué)生課堂活動設(shè)計的一些基本方法
1.利用身體優(yōu)勢設(shè)計學(xué)生徒手活動
并不是所有的學(xué)生活動都必須借助于器材，利用身體可以設(shè)計許多徒手活動。徒手活動可以是單人的，也可以是多人參與。如日食與月食現(xiàn)象的說明，可以在兩位同學(xué)間進行活動，分別用腦袋和拳頭表示地、月、日，邊運動邊觀察。一些力學(xué)知識的學(xué)習(xí)中也可以進行徒手活動，如：用手在桌面上移動感知摩擦力的存在;兩位同學(xué)相對而立，舉起雙手兩掌相貼，一人靜止，一人向前推動體會“力的作用是相互的”等。在“聲音的發(fā)生與傳播”中可以用手感受聲帶的振動，在“呼吸”的教學(xué)中可以體會胸腔的變化。在分子、原子模型的建立中，可以利用多人活動來加深模型概念的建立。總之，要充分利用人體自身的優(yōu)勢來開展學(xué)生活動，以幫助學(xué)生對于科學(xué)知識的理解。
2.利用小道具設(shè)計和改進教材中的學(xué)生活動
科學(xué)是一門與生活實際聯(lián)系緊密的學(xué)科?？茖W(xué)教師有一個好傳統(tǒng)即“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”。學(xué)生坐在課堂里學(xué)科學(xué)，與生活實際聯(lián)系最緊密的也許就是這些瓶瓶罐罐了，所以當(dāng)教師用“可樂瓶”、“易拉罐”進行實驗時，學(xué)生的好奇心被激發(fā)了：“這東西也能做實驗?”看到教師成功地完成了實驗，他的想象力還在馳騁：“我用這些日用品不也可以進行實驗嗎?”這樣，就把科學(xué)學(xué)習(xí)和生活實驗密切地聯(lián)系進來了。
教材中的學(xué)生活動，有時增加一些小道具會使現(xiàn)象更為明顯、生動或更易于操作。如在八年級上《物質(zhì)在水中的結(jié)晶》一節(jié)有一個學(xué)生活動“蒸發(fā)食鹽水結(jié)晶”，在學(xué)生實驗時經(jīng)常是鹽粒四濺，驚叫一片?？杉右愿倪M，用一枚曲別針上系一根白棉線放入蒸發(fā)皿中，一來可以防止鹽粒飛濺，二來可以在實驗完成后用鑷子夾出棉線與曲別針觀察上面的食鹽晶體。在八年級下“磁化”現(xiàn)象的教學(xué)中也可用多枚曲別針演示磁化過程，幾枚曲別針經(jīng)磁化后連成一串，現(xiàn)象明顯且生動有趣。所以，利用礦泉水瓶、乒乓球、橡皮泥、吸管、氣球等等許多小道具可以改進教材中的很多學(xué)生活動。
3.重新設(shè)計教材中的學(xué)生活動
教材中的學(xué)生活動是經(jīng)過專家精心設(shè)計的，但由于條件的限制有時難以做到，所以作為教師要根據(jù)實際情況重新設(shè)計學(xué)生活動。如在學(xué)生活動“冷卻熱硫酸銅飽和溶液”中，筆者就遇到這樣的問題，這一實驗存在一些缺陷，很難排除蒸發(fā)溶劑的影響。所以對這一學(xué)生活動做了重新設(shè)計如下：在小試管中加硫酸銅晶體，用膠頭滴管滴加少量水，用酒精燈加熱配制成熱飽和溶液，迅速將小試管放入一個盛有冰水的小燒杯中，在一分鐘內(nèi)即可觀察到藍色硫酸銅晶體結(jié)晶出來?，F(xiàn)象明顯快速，同時使學(xué)生練習(xí)了膠頭滴管的使用及利用試管加熱的基本操作。
4.補充設(shè)計輔助性的學(xué)生活動
在教學(xué)中有時會發(fā)現(xiàn)，一些較為復(fù)雜的問題如能設(shè)計一些輔助性的學(xué)生活動可以有助于問題的解決。如“大氣壓強”的測定的演示實驗，實驗設(shè)計思路學(xué)生理解起來有困難?？上茸鲆粋€輔助性的學(xué)生活動：利用一次性注射器截去前端制作成一個活塞，放入裝有水的小燒杯中，水隨活塞的上升而上升，來幫助學(xué)生理解其設(shè)計思路。水隨活塞的上升而上升，是大氣壓把水壓上去的。大氣壓能把水壓多高?能不能根據(jù)水柱的高度計算大氣壓的值?經(jīng)過討論之后，就可以向?qū)W生介紹托里拆利實驗的設(shè)計思路。
三、學(xué)生課堂活動的設(shè)計與改進的基本原則
1.正確領(lǐng)會教材的編排意圖
教材是編寫者長期教學(xué)經(jīng)驗的積累，是對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展需求的專家級理解水平，是專家們集體智慧的成果，它無疑是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的良好載體?，F(xiàn)行科學(xué)教材中編寫的科學(xué)探究活動是一個個范例。因此教師在設(shè)計與改進學(xué)生活動時，要加深研究理解教材。如果教師在沒有吃透教材的基礎(chǔ)上，就動腦設(shè)計活動，那么設(shè)計的活動將偏離教學(xué)目標(biāo)，甚至將丟失教材中寶貴的東西。
2.關(guān)注學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)
新課程要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程。在設(shè)計活動時必須心中有學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的體驗水平現(xiàn)狀出發(fā)，分析文本，制定多維目標(biāo)，然后依據(jù)目標(biāo)預(yù)設(shè)幾種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，在活動中出現(xiàn)的情況都要預(yù)設(shè)到，為學(xué)生活動的良好開展奠定基礎(chǔ)。因此整合落實科學(xué)課中的三維目標(biāo)，不僅學(xué)生活動設(shè)計要相當(dāng)周密，而且預(yù)設(shè)之前要去關(guān)注學(xué)生的認知基礎(chǔ)。
3.活用生活中的材料與當(dāng)?shù)氐恼n程資源
為了使學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)具有廣闊的智力背景,科學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。目前科學(xué)任課教師為提高科學(xué)探究活動效率，對學(xué)校配置的科學(xué)教材、儀器室中現(xiàn)成儀器等現(xiàn)成的顯性資源利用比較注重，但對除此以外的校內(nèi)外的科學(xué)課程資源與課堂中在學(xué)生科學(xué)探究活動中生成的，潛在的能提高科學(xué)探究活動意義與價值的教育資源不注意開發(fā)利用，以致使科學(xué)探究活動的效率不高。如果教師多一份心思，多一點心眼兒盤活當(dāng)?shù)嘏c課堂探究活動中生成的課程資源，并做到活用，便能使課堂中學(xué)生活動的效率大增。因此作為科學(xué)教師要善于利用來自當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活環(huán)境中的，豐富多彩的材料與其他課程資源。
4.避免無效和低效的課堂活動
有的科學(xué)課學(xué)生活動很多，場面很熱鬧，每個學(xué)生都在自主參與，都動手實踐了，但活動后我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究的價值和效率不高。原因是教師在指導(dǎo)學(xué)生活動前，缺乏動手之前先讓學(xué)生動腦，活動結(jié)束后，老師沒有引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑差異，沒有時間去關(guān)注未成功學(xué)生的反思。也就是教師沒有善于挖掘探究活動中產(chǎn)生的潛在的課程資源。如果老師在設(shè)計學(xué)生活動時，能對活動進行研究、分析、完善甚至取舍，并引導(dǎo)學(xué)生去思索，去討論，去感悟?qū)嶒灣晒εc失敗的原因，那么這樣的學(xué)生活動就遠遠比那種只做不思的熱鬧活動效率高。
四、學(xué)生課堂活動設(shè)計的效果檢驗與課后反思
一個學(xué)生活動的設(shè)計與改進是否成功，需要經(jīng)過課堂的檢驗。一位教師為了讓學(xué)生體會“力能改變物體的運動方向”設(shè)計了一個學(xué)生活動，在教室中傳氣球，一時場面煞是熱鬧，此起彼伏，教師隨后也通過討論得出了結(jié)論，似乎活動很成功。但這一活動是否真正讓學(xué)生感受到“力與運動”的關(guān)系，實在是值得商榷。因此教師應(yīng)認真關(guān)注學(xué)生活動是否真正達成了對相應(yīng)科學(xué)目標(biāo)的解決，從而改進活動的設(shè)計。
及時的課后反思有助于完善與重新改進活動的設(shè)計方案，作為一名科學(xué)教師還要注意不斷的積累和小結(jié)。很難想象一節(jié)沒有學(xué)生活動的科學(xué)課是多么的枯燥無味，但是一節(jié)充滿了無效活動的科學(xué)課也同樣是令人沮喪的，所以讓我們認真地研究、設(shè)計、完善每一個學(xué)生課堂活動，以達成令人滿意的課堂教學(xué)效果吧。
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