淺議美術教學論文范文
淺議美術教學論文范文
興趣是提升美術教學效率、激發(fā)教學活力的重要途徑。下面是學習啦小編為大家整理的美術教學論文，供大家參考。
美術教學論文范文一：美術教學中創(chuàng)造性思維的探究
【摘要】創(chuàng)造性思維是人的大腦特有的一種功能，是以思考、感知、記憶、理解、聯(lián)想等能力為基礎，以探索性、求新性和綜合性于一體的心理活動，也是大腦功能的最高表現(xiàn)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力在新形勢下顯得非常重要的，絕不是一蹴而就的，它有一個漸進的過程，教師在對學生進行審美教育的同時，應重視學生創(chuàng)造性思維，避免學生思維局限的想象，因此如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維值得美術教師去研究和探討。
【關鍵詞】美術教學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)
在設計過程中，創(chuàng)造性思維是對事物進行了重新的認識、組合或者改造，然后腦海中形成了新的事物，再通過相應的技術加以創(chuàng)造，這就是在設計的過程中，充滿了創(chuàng)造的過程。怎樣從一種事物中去想象新事物，去發(fā)現(xiàn)新問題呢?這就是要具有創(chuàng)造性思維了。那么，在教學的過程中，就要改變以往呆板、僵化的教學模式，激發(fā)學生的主動性和積極性，開發(fā)學生的發(fā)散性思維，讓學生具有獨立思考的能力，發(fā)揮創(chuàng)造性。
一、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
興趣是最好的老師，大部分學生都具有較強的好奇心，因此，興趣是激發(fā)學生學習主動性和積極性的主要源頭。那么，在美術教學過程中，就應該加強興趣性，力求構思新穎的教學方法，挖掘教材的藝術美和興趣性，將美術教學與學生的生活聯(lián)系起來，吸引學生，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，讓學生能夠主動的學習，在愉快的情緒狀態(tài)下，激發(fā)學生對美好事物的表現(xiàn)欲望和敢于創(chuàng)作的沖動，讓學生想學、愿意學、喜歡學，這樣就能收到最好的教學效果。例如，教師可以運用情景教學法，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在更高的情景中去感受美和創(chuàng)造美，使學生帶有多方面的情感來完成一幅美術作品。那么在教學的過程中，設計一個讓學生們有興趣的命題是十分關鍵的，教師可以利用學生熟悉的人物、背景等來設定情景，使學生有感情的去創(chuàng)作。
二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
1.利用語言引導學生創(chuàng)造性思維
語言引導，主要是教師通過提問、談話等多種方式，向學生傳達自己的意圖。生動的語言，貼切的語句，可以最大程度的開發(fā)學生的思維，喚起學生豐富的想象，更好地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、自主性，提高學生的審美能力。教師也可以通過討論的方式，讓學生間相互交流、相互激發(fā)、相互啟發(fā)，把問題的主動權力交給學生，對草圖提出建議和意見，可以開拓思路，深化立意，最后確立自己的創(chuàng)作思路和構圖。
2.利用美術技能促進學生創(chuàng)造性思維
有的學生具有了想象的靈感，但是想要把這種想象用創(chuàng)作的手法表現(xiàn)出來，就需要具有一定的技能技巧。如果一個學生具有極強的想象力和創(chuàng)造力，但是他的表現(xiàn)能力差，想表現(xiàn)的東西表現(xiàn)不出來，那么，他的創(chuàng)造信心和創(chuàng)造的熱情，就會受到挫敗。因此，學生的美術技能訓練是十分重要的。
3.避免長期臨摹發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維
在美術教學過程中，許多教師讓學生大量的臨摹，一段時間過后，學生的創(chuàng)造性思維漸漸的在臨摹的過程中減弱了，已經(jīng)習慣了其他人的繪畫模式，習慣了其他人的思維，這樣發(fā)展下去，長期臨摹導致學生想象力缺失，只會讓他們墨守成規(guī)。那么，學生在上課的過程中，不要急于完成繪畫，而應該根據(jù)每節(jié)課的內容，多去思考，多去設想，學生間應該多比誰的想法最多，誰最具有獨特的思維，而不是誰畫的多，畫的快。
三、重視教師自身素質的發(fā)展
作為一名美術教師，要不斷的提升自身的素質至關重要，直接影響到教學的水平。美術是一個涉及非常廣泛的學科，這就要求教師的知識面要很寬闊，同時要具備不斷的更新自己的觀念，要把新課程標準、新的教材、新理念融入到工作中，創(chuàng)設活潑的課堂氣氛，用自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維等積極因素去感染、帶動學生，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
四、評價的重要性
教師的評價是美術教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師應該改變以往的單一性、權威性、支配性的評價方式，讓每個學生都能感受到自己的成果，感受到成功帶來的自豪和喜悅，激勵他們去創(chuàng)新、去探索，杜絕只追求共性而忽略的個性的評價方式。最主要的是看是否有創(chuàng)新意識，其次是畫的好壞。教師可以當面肯定繪畫的成功或者指出不足指出，甚至可以自己動手修改，這樣可以促進學生的積極性，不要用“像不像”、“好不好”來作為衡量的標準，否則學生就會失去對學習美術的興趣，失去獨立思考的能力。評價不僅僅是教師對學生的評價，還可以通過學生的自我評價和互評來體現(xiàn)。在自我評價中，可以讓學生談談自己作品的創(chuàng)意，在創(chuàng)作過程中遇到的困難或者成功的感受。在互評過程中，堅持實事求是的原則，根據(jù)自己的想法，大膽的評價。受點評的學生，要抱著謙虛的態(tài)度，有則改之無則加勉，采納對的意見，修改作品中存在的問題。
總結
要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，教師本身應該先具備創(chuàng)新的能力以及創(chuàng)新的意識，在教學的過程中，大膽改革，不斷的創(chuàng)新和探索，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造性思維為主要的學習目的。引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探索問題的能力，這樣才能使美術教學在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮學科本身所具有的獨特功能。
參考文獻：
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美術教學論文范文二：傳統(tǒng)文化藝術與中專美術教學的融合
摘要:中國文化彰顯中國特色，中國傳統(tǒng)文化藝術是中國古典藝術文化的精髓，是中國現(xiàn)代藝術文化發(fā)展的基底。在中專美術教學中學習和運用中國傳統(tǒng)文化藝術不僅是傳承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術的重要途徑，亦是實現(xiàn)中專美術特色化教學的重要保障。本文主要在基于中國傳統(tǒng)文化藝術與中專美術教學融合重要性分析的基礎上，探討中國傳統(tǒng)文化藝術在中專美術教學中的具體運用。
關鍵詞：傳統(tǒng)文化藝術;美術教學;融合;運用
發(fā)展以“中國元素”為核心的創(chuàng)新型美術教育是我國中專美術教育實現(xiàn)自身創(chuàng)新及轉型發(fā)展的重要舉措。我國有著五千年的文化史，優(yōu)秀文化藝術燦若星辰，并隨著我國歷史的不斷發(fā)展，其內涵得到不斷的豐富。將中國傳統(tǒng)文化藝術與中專美術教育融合在一起，使其相互滲透，是發(fā)展“中國元素”創(chuàng)新型美術教育的必然選擇。
一、中國傳統(tǒng)文化藝術與中專美術教學融合的重要性分析
傳承、發(fā)揚和與時俱進在現(xiàn)代社會發(fā)展中占據(jù)著重要的地位，尤其是在我國社會主義市場經(jīng)濟制度建立及改革開放的背景下，個人主義、享樂主義、拜金主義以及各種西方藝術文化思潮不斷沖擊著我國民眾的價值觀以及文化觀，以中專生為代表的青年主體正處于人生成長的關鍵階段，很容易受到各種西方思潮的影響，因此，在對其進行美術教育的過程中更需要加強中國傳統(tǒng)文化藝術與中專美術教育的融合，在與時俱進中傳承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術?；诖耍袊鴤鹘y(tǒng)文化藝術與中專美術教學的融合具有重要的作用和實踐意義，具體表現(xiàn)如下：
(一)對學生獨特美術風格形成的促進作用
中國傳統(tǒng)文化藝術中的水墨畫、木版畫等不僅具有明顯的中國特色，亦是世界文化藝術的重要構成部分，占據(jù)著獨特的地位。美術教學不僅是繪畫理論、繪畫技能的教學，更重要的是美術精神以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力教學，而將中國傳統(tǒng)文化藝術融合進中專美術教學中，不僅可以幫助學生在美術學習過程中更好的解讀中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術，領會中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術魅力，更能引導其在美術基礎理論和繪畫技能知識學習過程中逐漸發(fā)現(xiàn)中國美、創(chuàng)造中國美，并深入體會和學習中國傳統(tǒng)文化藝術精髓，從而在此基礎上形成自己獨特的美術風格。
(二)對現(xiàn)代文化藝術與中國傳統(tǒng)文化藝術的融合作用
中國現(xiàn)代文化藝術的發(fā)展既以中國傳統(tǒng)文化藝術為基底，又吸收了其它因素，形成了具有現(xiàn)代化風格的文化藝術，而中國傳統(tǒng)文化藝術則需要吸收現(xiàn)代文化藝術中的一些精華因素以保持與時俱進。
二、中國傳統(tǒng)文化藝術在中專美術教學中的運用
中國傳統(tǒng)文化藝術在中專美術教學中的運用主要體現(xiàn)在以下方面：
(一)挖掘中國傳統(tǒng)文化藝術精華，增添美術教學亮點
中國傳統(tǒng)文化藝術具有音樂、美術等多種形式，但無論是哪種藝術形式，作為中國傳統(tǒng)文化藝術的重要載體，有著其獨特的藝術精華。我國古人在藝術上一直追求的是一種天人合一的精神，反應在文化藝術中即為意境表現(xiàn)，如中國傳統(tǒng)美術作品中的“松”意味著堅韌不拔、“梅”意味著品節(jié)高尚、“荷”意味著出淤泥而不染等。
(二)傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術，發(fā)展美術教學“中國元素”
“中國元素”彰顯中國特色，是中華民族幾千年來文化藝術的深厚積淀。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術既包含有古人的藝術精神追求，亦包含著許多與生活、風俗習慣等有關的文化藝術，如具有明顯中國特色的中國結、剪紙等，都深刻反映了中國特色社會文化。因此，在將中國傳統(tǒng)文化藝術融入中專美術教學過程時，既要注重與美術本身相關的知識教學，亦要對其進行適當?shù)难由欤瑢⒚佬g教學與實踐就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，如在美術教學過程中，可以融合中國結欣賞及編織、剪紙以及插花等實踐性藝術教學方式，即通過開展美術手工課，讓學生在實踐中掌握中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術，深入理解民族文化內涵，以更好的將“中國元素”融入自身美術學習中。
(三)欣賞中國傳統(tǒng)文化藝術作品，拓展美術教學空間
中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術作品是中國傳統(tǒng)文化藝術的集中表現(xiàn)。因此，在中專美術教學過程中運用中國傳統(tǒng)文化藝術時，要通過多媒體展示、藝術博物館實地考察等形式引導學生欣賞中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術作品，如引導學生欣賞中國傳統(tǒng)寫意畫中的“神似而非形”、工筆畫中勾勒出的細膩線條、建筑藝術中的“天然去雕刻”等，以不斷豐富美術教學的藝術表現(xiàn)形式，拓展美術教學空間，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，幫助學生在美術學習過程中，能夠更好的從多層次、多領域以及多樣化的藝術表現(xiàn)空間內豐富自身美術作品的藝術表現(xiàn)力。
三、結語
綜上所述可知，中國傳統(tǒng)文化藝術作為中華民族精神以及民族文化的重要藝術載體，具有明顯的民族審美特征，將其適當?shù)倪\用在中專美術教學中，不僅可以有利于中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術的傳承和發(fā)揚，亦有利于幫助學生在美術作品創(chuàng)作過程中形成自己的獨特風格，為往后的美術創(chuàng)作及就業(yè)實踐奠定堅實的基礎。
參考文獻:
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[2]吳旭.中國傳統(tǒng)文化藝術在中專美術教學中的滲透與運用[J].美術教育研究,2014,14:140
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