結(jié)合工作實踐，我體會到，要激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義的興趣，教育中要做到三個結(jié)合。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思興趣論文，供大家參考。

　　激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思興趣論文范文一：大學(xué)生如何學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理

　　馬克思主義即馬克思恩格斯創(chuàng)立的基本理論、基本觀點和學(xué)說的體系。當(dāng)作為中國共產(chǎn)黨和社會主義事業(yè)指導(dǎo)思想的馬克思主義，是從廣義上理解馬克思主義。它既包括馬克思恩格斯創(chuàng)立的馬克思主義的基本理論、基本方法，也包括經(jīng)列寧對基繼承和發(fā)展中國家，推進到新的階段，并由毛澤東，鄧小平，江澤民等為主要代表和中國共產(chǎn)黨將其與中國具體實際相結(jié)合，進一步豐富和發(fā)展中國家了的馬克思主義，即中國化的馬克思主義。任何一種科學(xué)理論都是時代的產(chǎn)物。同樣馬克思主義的產(chǎn)生和發(fā)展中國家也有其深刻的經(jīng)濟社會根源，思想淵源和實踐基礎(chǔ)。

　　馬克思主義的當(dāng)代意義

　　在進入21世紀的時候，面對國內(nèi)外形勢的深刻變化，為了勝利完成繼續(xù)推進現(xiàn)代化建設(shè)、完成祖國統(tǒng)一大業(yè)、維護世界和平與促進共同發(fā)展這三大歷史任務(wù)，江澤民同志提出了“三個代表”的重要思想。實踐“三個代表”的重要思想，是我們黨保持先進性、始終成為建設(shè)有中國特色社會主義的堅強領(lǐng)導(dǎo)核心的根本保證。“三個代表”的重要思想與馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論是一脈相承的，是對馬克思主義的重大發(fā)展?；仡檱H共產(chǎn)主義運動150多年的歷史，我們可以清楚地看到，既堅持馬克思主義基本原理，又隨著時代的變化而不斷發(fā)展自己，這是馬克思主義永遠保持旺盛生機和充滿活力的源泉。馬克思主義哲學(xué)是哲學(xué)發(fā)展史上的偉大變革，是以實踐為基礎(chǔ)的徹底的唯物主義哲學(xué)。學(xué)習(xí)這門課程對于學(xué)習(xí)其他課程是一個從宏觀角度理解的基礎(chǔ)，如果這門課程學(xué)習(xí)好了，其他課程也就可以融會貫通，舉一反三，理解起來就容易多了。我覺得學(xué)習(xí)這門課程對我最大的益處，不僅在于學(xué)習(xí)到了理論知識，更多的是讓我自己的思想覺悟提高許多，分析和解決生活學(xué)習(xí)問題的能力有了很大的提高。

　　大學(xué)生如何學(xué)習(xí)馬克思主義

　　作為當(dāng)代大學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，更要自覺運用馬克思主義。大學(xué)生作為社會的特殊群體，在當(dāng)今建設(shè)中國特色社會主義的特殊時代背景下有著不可小覷的作用，可以說，能否將大學(xué)生的能動性發(fā)揮出來，事關(guān)中國特色社會主義建設(shè)的成敗。因為，大學(xué)生是我們黨和社會主義各項事業(yè)的接班人和主力軍，承擔(dān)著繼往開來、迎接挑戰(zhàn)，構(gòu)建社會主義和諧社會、全面建設(shè)小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。而另一方面，這一群體也正處在世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，人生道路的選擇上呈現(xiàn)出多種取向，在自身成長過程伴隨著多重矛盾的出現(xiàn)，也存在著很多普遍性的問題。首先，進入大學(xué)迅速迷茫。大學(xué)已然成為很多同學(xué)的游樂場，令自身墮落頹廢的溫床，諸如此類。同學(xué)之間的合作意識不強，溝通交流的效果不佳，以自我為中心，所以處理各種關(guān)系的能力的缺失直接影響大學(xué)的正常發(fā)展。

　　最后，也是最關(guān)鍵的，終身學(xué)習(xí)的意識沒有確立起來，我們要建設(shè)的中國特色社會主義是一個學(xué)習(xí)型的社會，大學(xué)生自然是社會中具有高個人修養(yǎng)、高文化素質(zhì)的人群，所以，這個人群的學(xué)習(xí)意識至關(guān)重要，也是亟待加強的。作為大學(xué)生，我們要深刻理解馬克思主義的精髓，只有真正理解，才能將其運用到實際中，才能顯示器無窮的力量，馬克思主義以科學(xué)的實踐觀為基礎(chǔ)，正確的解決了人與自然，人與社會和人與世界的關(guān)系，馬克思主義哲學(xué)是關(guān)于自然社會和思維發(fā)展一般規(guī)律科學(xué)，是唯物論和辯證法的統(tǒng)一，唯物論自然觀和歷史觀的統(tǒng)一，他是一個相對真理，馬克思主義不是脫離實際的學(xué)說，他是運動的。

　　使用實際手段追求實際目的的最實際的運功，理論聯(lián)系實際，實事求是，在實踐中追求真理，有些大學(xué)生在理解馬克思時，誤認為馬克思是一成不變的，這就大錯特錯了，它主張與時俱進的理論品質(zhì)，他是徹底的科學(xué)性與理論與時俱進的理論，偉大的馬克思倒是從來沒有說過馬克思主義是不變的，而是隨時隨地都要以當(dāng)時的歷史條件為轉(zhuǎn)移的，拘泥于馬克思主義經(jīng)典作家在特定歷史條件下，針對具體情況作出的某些個別論斷和具體行動綱領(lǐng)，就會因為思想脫離實際而不能順利前行，甚至發(fā)生錯誤，尊重和遵循客觀規(guī)律，此外要，與時俱進。作為大學(xué)生，需要堅持馬克思崇高信仰，樹立馬克思主義發(fā)展觀，有遠大抱負，在心里徹底摒棄有神論，對于當(dāng)代大學(xué)生信仰眾多的現(xiàn)象，其社會家庭的影響因素居多，將馬克思主義信仰作為人生指導(dǎo)，完成個人思想成熟，這個問題需要解決，也是必須解決的，這樣才能避免大學(xué)生走很多彎路，實現(xiàn)人生價值。

　　將馬克思思想運用到實際生活中去，強調(diào)學(xué)習(xí)理論，武裝頭腦，掌握理論的科學(xué)體系上下功夫，掌握基本原理及其精神實質(zhì)上下功夫，掌握馬克思的立場觀點，并用以指導(dǎo)實踐上下功夫。特別是從理論體系上來把握馬克思精神實質(zhì)，堅持和弘揚理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，學(xué)以致用。從馬克思角度考慮政治體制應(yīng)該由哪些改進，及其發(fā)展方向。此外，大學(xué)生不應(yīng)該將馬克思當(dāng)做單純的理論，應(yīng)該用科學(xué)的態(tài)度對待他，那些需要堅持，那些需要隨時代而改變。在實踐中看到理論，就是面對任何具體問題要自覺運用馬克思主義的觀點和方法。只要堅定地用馬克思主義世界觀指明實踐的方向，就能夠在實踐中看到理論，實踐越深入，理論越明晰。這種實踐包括實踐和理論兩個層面，因為理論本身也是實踐活動，只要不把理論看做是僵硬的教條。從根本上說，全部哲學(xué)史就是人類精神圍繞真正的哲學(xué)方法，圍繞辯證法而展開的斗爭。大學(xué)生應(yīng)該從思想自覺堅持馬克思為指導(dǎo)，真正將馬克思與自己切身生活聯(lián)系起來。有部分大學(xué)生喪失了遠大抱負，自己認為自己不行，前途茫然，是顯而易見的錯誤，大學(xué)生應(yīng)該始終堅信知識創(chuàng)造巨大力量，始終樹立遠大理想，偉大的導(dǎo)師從小樹立遠大理想，做一個貢獻全人類的人，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗終身，只有擁有遠大抱負才有發(fā)展前進的動力，自覺投入中國特色社會主義社會建設(shè)中。心懷天下。

　　《馬克思主義基本原理概論》在與時俱進的今天為大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，提高認識世界和改造世界的能力有著重要的作用。同時，馬克思主義還教會我們思考問題，思考生活的方式，在大學(xué)生的發(fā)展過程中也起到一定的引導(dǎo)作用。馬克思主義的基本原理、基本思想滲透在生活的每一件事上。理解馬克思主義，不僅有利于我們用科學(xué)的方法認識事物，認清事實本質(zhì)，更可以提高我們的邏輯能力、分析能力以及思辯能力。且掌握馬克思主義的基本觀點是我們學(xué)好其他學(xué)科知識，認清當(dāng)今形勢和理解各項政策制定的基礎(chǔ)。 如何運用馬克思主義教導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和人生發(fā)展，首先讓大學(xué)生深刻理解馬克思原理特征及其方法，其次將馬克思主義觀點與理論運用到實際中去，最終以馬克思主義思想定位人生，確立人生目標。學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義基本原理，是我們大學(xué)生成長和長遠發(fā)展的客觀需要，具有很需要的現(xiàn)實意義。馬克思主義理論課對我們大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀方面起了很重要的作用。

　　激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思興趣論文范文二：馬克思主義中國化理論的興趣

　　【摘要】隨著馬克思主義中國化理論的逐步深入和發(fā)展，各大高校都開展了馬克思主義中國化理論課程的學(xué)習(xí)。而當(dāng)代大學(xué)生對馬克思主義中國化理論的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)系著中國特色社會主義道路的建設(shè)。但事實上，高校大學(xué)生對這一課程的學(xué)習(xí)效果并不理想。所以，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高學(xué)習(xí)馬克思主義中國化理論的興趣至關(guān)重要。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 馬克思主義中國化理論 教學(xué)手段

　　一.當(dāng)前存在的問題:

　　馬克思主義中國化，一言以蔽之，就是將馬克思主義的基本原理同中國革命與建設(shè)的實際相結(jié)合，從而得出符合中國國情的社會主義革命和建設(shè)道路。在我們黨內(nèi)，毛澤東最早提出了馬克思主義中國化的思想。馬克思主義中國化的科學(xué)內(nèi)涵，就是將馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合。也就是說，把馬克思主義的基本原理更進一步地同中國實踐、中國歷史、中國文化結(jié)合起來，使馬克思主義在中國實現(xiàn)具體化。而馬克思主義中國化理論則主要包括：毛澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”重要思想，和科學(xué)發(fā)展觀。是中國共產(chǎn)黨的集體智慧的結(jié)晶。

　　當(dāng)代大學(xué)生是學(xué)習(xí)和貫徹馬克思主義中國化理論的主體，是我國社會主義建設(shè)的建造者和接班人，也是我國實現(xiàn)偉大復(fù)興和繁榮富強的中堅力量。所以，高校開展馬克思主義中國化理論課程是為了讓當(dāng)代大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解，加強學(xué)生的理論知識，為以后的自身發(fā)展與實踐活動奠定理論基礎(chǔ)，以便為社會主義事業(yè)做貢獻。但是，現(xiàn)在普遍存在的問題是：大學(xué)生對這一課程的學(xué)習(xí)興趣缺失，大部分學(xué)生不喜歡這門純粹理論性課程，覺得這門課程相較其他而枯燥無味。在學(xué)習(xí)上目標不明確，缺乏動力和熱情。所以也就經(jīng)常能夠看到這門課上的學(xué)生睡覺，玩手機，看其他科目的書籍。因為對課本知識的了解匱乏，再加上平時懶于聽課，所以導(dǎo)致這門課程的最后成績不理想。面對此類問題，高校應(yīng)該采取相關(guān)措施，盡早解決，尤其是老師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)合理的教學(xué)手段提高大學(xué)生對馬克思主義中國化理論課程的學(xué)習(xí)興趣。

　　二. 教師教學(xué)手段的運用： 1.教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念

　　現(xiàn)在絕大部分高校教師都采用照本宣讀的方式授課，一節(jié)課只用一種方式教學(xué)，基本上是教師教學(xué)生玩的狀態(tài)。事實上，教學(xué)過程是一個教師教學(xué)生學(xué)的雙向互動過程。教師首先應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，正確的認識到教師與學(xué)生在人格上是一種平等的關(guān)系，而在學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生是相互促進與發(fā)展的，在學(xué)習(xí)中共同獲取知識，領(lǐng)悟精髓。教師的責(zé)任不僅僅知識主動拋售抽象的難懂的理論知識，而應(yīng)該誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)，以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的興趣。只有在最開始的教學(xué)目的中深刻的明白領(lǐng)悟這一基本點，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義中國化理論知識。

　　2.教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)授課

　　現(xiàn)在我國自小學(xué)到高校課堂，除少數(shù)貧困地區(qū)沒有設(shè)置相關(guān)配置外，信息技術(shù)基本得到普及。但就大多學(xué)校來說，很多教師并沒有真正合理利用教室中的信息技術(shù)設(shè)備。很多時候，因為當(dāng)堂所講課本內(nèi)容比較簡單，教師就會放棄使用多媒體技術(shù)。盡管信息化教學(xué)在很多年前就已經(jīng)深入人心，但是對于絕大多數(shù)教師來說，他們制作課件的水平與信息化教學(xué)的要求及教育科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的差距越來越大。從教師自身來看，除了教師本身制作課件的技術(shù)水平不夠部分教師的多媒體應(yīng)用技術(shù)不過關(guān)，課件制作不完善之外，更重要的是，教師在課件制作的過程中迷失了教學(xué)目的。比如課件元素雜亂，大多數(shù)教師制作的課件都能夠熟練使用各種元素，如圖片、聲音剪輯、甚至能夠制作很多復(fù)雜的動畫，這些繁雜的課件因素有時會在一定程度上對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生干擾，學(xué)生會被有趣的課件內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從來忽略對課件呈現(xiàn)的知識掌握。還有課件思路混亂問題，大多數(shù)教師制作課件往往是同一課件內(nèi)展現(xiàn)了很多部分的內(nèi)容，而各個部分內(nèi)容之間卻沒有緊密的內(nèi)在的聯(lián)系。所以教師在教學(xué)中要恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，熟練掌握，合理應(yīng)用，把握好一個度。

　　3.借鑒儒家教育思想

　　儒家教育思想中特別推崇因材施教的教學(xué)方法。在當(dāng)今課堂， 我們的教師也可以借鑒 這一思想。要根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、性格來實施不同的教育,要通過對學(xué)生的言論、日常行為進行觀察,來了解不同學(xué)生的特點。當(dāng)然，要是逐個觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點在如今的大課堂中是不可能的。所以教師可以根據(jù)所代課程的系別來實施不同的教育。比如，對于文科系學(xué)生來說，對理論性知識理解能力強，可以講多于練。比如藝術(shù)系學(xué)生，則通過趣味課堂展示更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　4.師生互動

　　學(xué)習(xí)本就是教師教與學(xué)生學(xué)的師生雙向互動過程。課堂死板，毫無生氣，學(xué)生自然也不愿意學(xué)習(xí)。教師可以采取特殊的教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，可以借用視頻音頻引起學(xué)生關(guān)注，采用辯論方式，讓學(xué)生模擬正反雙方辯論課題加強知識理解。教師在課堂多采用提問方式，以小組討論活躍課堂氛圍。

　　三.小結(jié)

　　本文通過對馬克思主義中國化、馬克思主義中國化理論、以及當(dāng)前當(dāng)代大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所存在的問題進行了探討，得出當(dāng)代大學(xué)生在課堂中興趣缺失，學(xué)習(xí)目標不明確，教師教學(xué)手段單一的問題。而通過闡述教師教學(xué)手段在教學(xué)觀念，教學(xué)技術(shù)，教育思想及師生互動四個方面，給當(dāng)前存在的教學(xué)問題提供了一點觀點。因為所闡述問題并不全面，所以不能得出定性結(jié)論，但希望能夠幫助解決這一問題，提高高校大學(xué)生對政治性理論知識的學(xué)習(xí)興趣，為我國的社會主義事業(yè)做出貢獻。

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