有關(guān)班級管理工作的論文

　　一個良好的班級是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)討論的港灣,塑造一個良好的班級氛圍,不但能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,更能使學(xué)生在一個寬松友好和諧的氛圍之中,得到健康的成長,從而為今后的工作生活奠定基礎(chǔ)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的有關(guān)班級管理工作的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　有關(guān)班級管理工作的論文篇1

　　淺談班級管理工作中的環(huán)境教育

　　摘要：對于小學(xué)生來說，有效的環(huán)境教育更應(yīng)該從他們身邊的一些小事入手，要讓他們清醒地認(rèn)識到，進(jìn)行環(huán)境知識學(xué)習(xí)，參加環(huán)境教育活動并不只是追潮流、趕時髦、走過場，而是和自己的生活，學(xué)習(xí)，成長密切相關(guān)的一件大事。作為一名班主任老師，我在班級管理工作中有意識地滲透環(huán)境教育，可以更準(zhǔn)確地貼合學(xué)生思想實(shí)際，找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境教育;滲透;班級管理工作

　　成功的環(huán)境教育，應(yīng)該是能真正觸動學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn)的，它能使學(xué)生在達(dá)到一定的理性認(rèn)識后，對環(huán)境產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識和憂患意識，并能克服人本能的惰性，最后落實(shí)于自己的行動。對于小學(xué)生來說，有效的環(huán)境教育更應(yīng)該從他們身邊的一些小事入手，要讓他們清醒地認(rèn)識到，進(jìn)行環(huán)境知識學(xué)習(xí)，參加環(huán)境教育活動并不只是追潮流、趕時髦、走過場，而是和自己的生活，學(xué)習(xí)，成長密切相關(guān)的一件大事。在校園內(nèi)外，我們經(jīng)常能看到這樣的場景：課堂上，學(xué)生會振振有辭地批評那些亂扔垃圾隨地吐痰的行為。然而一出校門，他卻能很自然地將剩下的冷飲紙往地上一扔，然后若無其事地離去。學(xué)生在課堂上聲情并茂地說：“如果我們不節(jié)約用水，那世界上最后一滴水將是我們的眼淚。”課后，他卻將水龍頭開到最大，讓白花花的自來水“傾瀉”直下，甚至還會不小心“忘”了關(guān)水龍頭……每每看到這樣的景象，我總會不經(jīng)意地反思起我們的環(huán)境教育：轟轟烈烈的倡議與號召，大大小小的實(shí)踐與活動，林林總總的檢查與評比，忙忙碌碌的教師與學(xué)生。等到活動結(jié)束后，一切又回到從前：課桌里的白紙依然不情愿地成了廢紙，廁所里的水龍頭仍舊默默地歡唱，白天的教室照樣“燈火輝煌”……。

　　作為一名班主任老師，我在班級管理工作中有意識地滲透環(huán)境教育，可以更準(zhǔn)確地貼合學(xué)生思想實(shí)際，找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)。較之那些大型的環(huán)境教育活動，它有更細(xì)，更活，更實(shí)，更準(zhǔn)的特點(diǎn)。最重要的是，它擺脫了大型活動“做秀”的“嫌疑”，真真切切地將環(huán)境教育融入學(xué)生的生活。雖然我作為一名班主任老師，大量的工作是管理好班集體，班級工作面廣量大，細(xì)微而雜亂。但是如何在班級管理中融入環(huán)境教育的內(nèi)容呢?

　　我首先在“美”字上做文章。比如：將教室布置得漂漂亮亮，是每個班主任必做的一項(xiàng)工作。在教室里布置一個“生物角”，將美麗的綠色植物，可愛的小動物請進(jìn)教室，定期讓學(xué)生尋找一些有關(guān)知識進(jìn)行文字的介紹，如《綠色植物與我們的生活》、《地球上的動物》等等，到一定的時候進(jìn)行環(huán)境知識競賽，并且可以每月開展“我為教室獻(xiàn)盆花”的活動，鼓勵學(xué)生飼養(yǎng)花草。這些看似平常的活動，卻能很好地引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)心班級環(huán)境衛(wèi)生，進(jìn)而了解環(huán)境知識，主動親近大自然。

　　其次營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 。在班主任工作中我們應(yīng)該十分注重班集體的建設(shè)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的良好的行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系。一個個具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生就會組成一個優(yōu)秀的班集體。當(dāng)一個班級具有了良好的班風(fēng)，那些個別的行為習(xí)慣差的學(xué)生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發(fā)展。如果班級風(fēng)氣不正，習(xí)慣好的學(xué)生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就必須注重班集體的建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不是一個一蹴而就的過程，它需要一個長期的過程和良好有效的方法。班主任在建設(shè)班風(fēng)班貌時一定要用心思，花功夫，基礎(chǔ)打好了，對后面的班級管理有很好的幫助。

　　還可以從“錯”處入手。班級里幾乎每天都有學(xué)生犯錯誤，班級管理中大量的工作就是及時糾正學(xué)生所犯的錯誤。有一段日子，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課桌里的紙屑特別多，有用過的餐巾紙，寫過字的草稿紙，撕碎的白紙，揉成一團(tuán)的廢紙，一天下來，可以裝滿一袋袋。于是我花了有一個星期的時間，我請值日生將這些“廢紙”每天專門留了下來。當(dāng)我提著滿滿幾袋子紙頭進(jìn)教室上周會課時，學(xué)生都笑了，可當(dāng)他們“鑒別”完這些自己留下的東西后，卻再也笑不起來了。之后，我又布置了一篇《紙的自訴》的文章，內(nèi)容不限，方法不限，要求在一個星期里完成。學(xué)生通過查找資料，通過想象，通過自己真實(shí)的情感體驗(yàn)，較好地完成了此項(xiàng)作業(yè)。最后，我將優(yōu)秀的習(xí)作張貼在“學(xué)習(xí)園地”內(nèi)，讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。此后，班級內(nèi)浪費(fèi)紙頭，不講衛(wèi)生的行為明顯得到改善。這樣一個糾正錯誤的過程，其實(shí)更是一個環(huán)境知識的學(xué)習(xí)過程，也是一次憂患意識的培養(yǎng)過程。

　　我認(rèn)為，班主任要以身作則，要身教重于言教，要有高尚的敬業(yè)精神。對學(xué)生來說，教師是教育過程中最直接、最有象征意義的人物，不是說“身正為范”嗎?作為班主任尤其要注重自身的榜樣作用。要求學(xué)生做到的，自己首先做到。學(xué)校在2002-2003學(xué)年上學(xué)期對學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重視，“學(xué)生養(yǎng)成行為”訓(xùn)練多次提到“見到紙屑主動撿起來”，平時學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中不小心丟下幾張廢紙是難免的，如果這時候，我提醒一下，學(xué)生肯定會很聽話，把它們撿起來，但這并非是要求中的“自覺主動”。所以，每次碰到這樣的情況，我總是一聲不吭地彎下腰去撿起地上的臟物，我的這一行動，就像一道無聲的命令，同學(xué)們都不約而同地彎腰撿起自己腳下的紙屑，這樣反復(fù)幾次，不知不覺中看到紙屑撿起來的同學(xué)多了，亂丟紙的同學(xué)少了。榜樣的力量是無窮的。在學(xué)校里的每一天中，真正與學(xué)生相處時間最長的是班主任。這一特定的群體所呈現(xiàn)出來的主流是班主任對學(xué)生的影響。班主任言傳身教的目的是培養(yǎng)學(xué)生成材;學(xué)生所欣賞的是我從教者、導(dǎo)師那里學(xué)到我所缺少的一切。

　　也還可以請“評”字幫忙。對學(xué)生進(jìn)行一定的評價，也是班主任的一項(xiàng)基本任務(wù)，而學(xué)生對班主任的評價也是十分在意的。在評價過程，評價結(jié)果上，可以有意識地加入環(huán)境教育的內(nèi)容與要求。例如平時對學(xué)生的環(huán)保行為進(jìn)行監(jiān)督、記錄，對不符合要求的學(xué)生要及時糾正，并在他的綜合評價上有所反映，在"評先"工作中也應(yīng)有所考慮。

　　總之，班級管理工作中有許多環(huán)境教育的內(nèi)容與滲透點(diǎn)，班主任只要做一個有心人，就一定能在最細(xì)微處將環(huán)境教育落實(shí)好。春風(fēng)化雨，絲絲入扣，“潤物細(xì)無聲”的教育，應(yīng)該是最有效的教育。

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