中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文
中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文
作為基礎(chǔ)課程的中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)自然知識的基礎(chǔ),使得中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)顯得尤為重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文，供大家參考。
中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文范文一：中學(xué)數(shù)學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用
摘要：綜上所述，我們總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在新課標(biāo)和教育改革的影響之下，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、變革教育理念、活躍新型的教學(xué)課堂對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);研究性
隨著知識經(jīng)濟的日新月異發(fā)展，能力教育、素質(zhì)教育成為教育者倍加關(guān)注的問題。在此大環(huán)境的背景之下，新課標(biāo)的改革應(yīng)運而生。新課程理念倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)也逐漸引起了廣大中小學(xué)教師的重視。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種研究性的教學(xué)活動更是開展的如火如荼，各式各樣的教學(xué)活動真可謂是“百花齊放、百家爭鳴”，各出奇招、各有特點。廣大教師在探索研究性學(xué)習(xí)的生活中，主要實踐途徑如下：
1備戰(zhàn)教材，沖鋒課堂
研究性學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場是課堂，在沖鋒戰(zhàn)場之前，教師應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備。主要的工作就是對教材的研讀。例如數(shù)學(xué)老師在講“指數(shù)函數(shù)”這一課時，因為該函數(shù)具有的特點和重要性，所以在上課之前，教師應(yīng)該充分理解理論知識點，并聯(lián)系實際最好可以為學(xué)生講一些生活中應(yīng)用指數(shù)函數(shù)的例子，這樣，教師才能活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2取其所長，精益求精
研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不單單是指徹底否定傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)或者是學(xué)生被動的“接受式”的教學(xué)活動。作為一種新型的教學(xué)活動，是指從傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中吸取精華，去其糟粕。我們知道，學(xué)生獲得知識的主要途徑還是在課堂，所以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)對于學(xué)生來說還是至關(guān)重要的。但是如何恰當(dāng)有效的將新型的研究性學(xué)習(xí)嫁接到傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是，是需要廣大教師付出努力的。學(xué)者奧蘇泊爾根據(jù)學(xué)習(xí)的能愿程度將學(xué)習(xí)分為4個維度：(1)機械的接受學(xué)習(xí);(2)機械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);(3)有意義的接受學(xué)習(xí);(4)有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);奧蘇泊爾認為，傳統(tǒng)的學(xué)校式教學(xué)就是一種有意義的接受性教學(xué)。接受式教學(xué)以教師為主體，以學(xué)生為客體。以教師在課堂上的講授為主，學(xué)生接受教師所講的所有內(nèi)容，是一種被動的學(xué)習(xí)接受過程。在這種模式的教學(xué)活動之中，長此以往，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一種依賴性，即依賴于教師所講授的內(nèi)容，逐漸放棄了自己主動思考的能力，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力逐漸降低，而這樣是很不利于學(xué)生全面發(fā)展的。所以在現(xiàn)在的教學(xué)活動之中，教師更加傾向于“研究性”學(xué)習(xí)。即在教學(xué)活動中變革傳統(tǒng)講授式教學(xué)，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。但追求研究性教學(xué)并不是指完全的放棄傳統(tǒng)的教學(xué)，而是有機的將二者結(jié)合起來，即繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，教師在充分備課的基礎(chǔ)上，將相關(guān)知識點總結(jié)出來。在創(chuàng)新講授方式，在給學(xué)生灌輸知識的同時注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。
3創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生主要是從課堂上，教師的講授活動中，整理、記憶和練習(xí)教師的所講而得來的。例如在數(shù)學(xué)課堂上，在講“函數(shù)”這一課時，大多數(shù)學(xué)生在課堂只是記錄下來老師教給的知識點，而不去探究這些理論是怎樣得出的。因而從學(xué)生的角度來分析，這并不是一種有效的學(xué)習(xí)方式。而研究性教學(xué)的理念卻認為，所謂的教學(xué)其實就是指使學(xué)生在教學(xué)活動中不斷的獲得知識，并可以自主的把這些知識應(yīng)用到生活中去，在這個過程之中不斷的豐富自己的世界。研究性學(xué)習(xí)的核心是“三為本”，即以“學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為本”。在這種學(xué)習(xí)理念支撐下，將學(xué)生的時間、思維、學(xué)習(xí)自主權(quán)還到學(xué)生手里，從而更新課堂的氣氛，把課堂變大、變新、變活。通過變革教師的教學(xué)形式，進而改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，最終實現(xiàn)達到新的教育目標(biāo)。
綜上所述，我們總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在新課標(biāo)和教育改革的影響之下，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、變革教育理念、活躍新型的教學(xué)課堂對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力至關(guān)重要。對廣大教師來說，是一個急待解決的問題，對數(shù)學(xué)學(xué)科來說，更是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。革新的道路任重而道遠，還需我們繼續(xù)努力。
參考文獻
1、中學(xué)數(shù)學(xué)教材的分析策略 優(yōu)先出版吳立寶; 曹一鳴中國教育學(xué)刊2014-04-03 08:45
2、中學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中的函數(shù)及其思想——數(shù)學(xué)教育熱點問題系列訪談錄之三史寧中; 濮安山課程.教材.教法2007-04-05
中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文范文二：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的完善
摘要：在初中新課程改革中實施數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認真組織教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的特點和價值，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，只有這樣，才能與新課程同行，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)
一、探究小結(jié)，聯(lián)想創(chuàng)新
馬克思說：“科學(xué)教育的任務(wù)是教育學(xué)生去探索創(chuàng)新。”學(xué)生只有通過探究問題，才能發(fā)展學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)中，教師應(yīng)在精心設(shè)疑的前提下，鼓勵學(xué)生從多角度，多方位去探究，可以自主探究，也可以合作探究，讓他們?nèi)プ非笈c眾不同，但又合情合理的答案。他們在探究過程會遇到各種各樣的問題，困難，就會產(chǎn)生新的想法，新的見解，從而拓展了他們的學(xué)習(xí)思路，啟動了學(xué)生的聯(lián)想思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。如在“圓的外心、內(nèi)心”這一部分，學(xué)生通過探究小結(jié)，說出了外心的構(gòu)成：三角形三邊垂直平分線的交點，然后讓學(xué)生積極展開聯(lián)想，學(xué)生就會聯(lián)想到幾何中的兩種線：垂直平分線和角平分線，垂直平分線的交點是外心，那角平分線交點會是內(nèi)心嗎?這樣就培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性的發(fā)展。還有講四邊形中點連線會構(gòu)成什么圖形時?讓他們探究說出結(jié)論，繼而發(fā)散思維，大膽聯(lián)想，由封閉式常規(guī)性題目經(jīng)過變式改造，學(xué)生會聯(lián)想并探索出正方形各邊中點連線是正方形、矩形各邊中點連線是菱形、菱形各邊中點連線是矩形，還可探索出對角線互相垂直的四邊形各邊中點連線是矩形，對角線相等的四邊形各邊中點的連線是菱形，這樣便讓學(xué)生對各種四邊形的性質(zhì)和判定的理解和掌握升華到了一個高度。聯(lián)想是思維的翅膀，有效進行聯(lián)想訓(xùn)練，有助于學(xué)生保持旺盛的思維生命力，有助于學(xué)生克服思維惰性，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
二、總體歸納，深入反思
歸納是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理與概括;反思是完成以上三個環(huán)節(jié)后，回過頭再進行思考，再對所學(xué)知識進行回顧與整合。此環(huán)節(jié)我們可首先幫助學(xué)生梳理知識，弄清楚知識的來龍去脈，以及各知識點之間的相互聯(lián)系，使他們所學(xué)知識融為一體，然后放開手讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中學(xué)會自己歸納、回顧與反思，要讓學(xué)生“在歸納中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歸納”。這樣便能使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸納反思習(xí)慣，應(yīng)注意以下幾個方面去著手。
1.歸納、反思所學(xué)知識的形成、發(fā)展過程。教學(xué)知識的形成，一般都是有它的基礎(chǔ)背景的。通過歸納反思、比較，有助于理解清楚數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，能夠?qū)⒅R系統(tǒng)化。
2.歸納反思解題思維過程。①歸納應(yīng)用到的主要知識;②歸納反思解題思路和方法的探索過程;③回顧解題的關(guān)鍵之所在;④歸納回顧用到的數(shù)學(xué)思想方法。
3.歸納反思學(xué)習(xí)過程中的不足與成功經(jīng)驗。學(xué)生在歸納反思中既是整理知識、整理思維的過程，又是總結(jié)成敗的過程，在這個過程中獲得成功的體驗和失敗的感受，將是學(xué)生成長的寶貴財富。所以，學(xué)完一個知識點或解題結(jié)束后，我們一定要讓學(xué)生回過頭來檢查學(xué)習(xí)過程，反思自己的不足和錯誤，尋找原因，采取彌補措施。假若解答過程是在教師和同學(xué)們的幫助下完成的，那么反思自己未能完成的原因，和別人的差距在哪里?在思維指向上有哪些差距?從而獲得改進信息，調(diào)整思維方法。若解題過程很順利，也要歸納成功的經(jīng)驗，也要從各個角度去反思一下成功的關(guān)鍵是什么。
總之，在初中新課程改革中實施數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認真組織教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的特點和價值，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，只有這樣，才能與新課程同行，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻
1、中學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教育觀的現(xiàn)狀調(diào)查研究——以和龍市中學(xué)數(shù)學(xué)教師為例全光淑延邊大學(xué)2014-05-08
2、讓“數(shù)學(xué)文化”走進課堂——數(shù)學(xué)文化滲透中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的案例探究陳玨貴州師范大學(xué)2015-04-05
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