國(guó)際數(shù)學(xué)建模論文

　　數(shù)學(xué)建模是用數(shù)學(xué)知識(shí)建立描述實(shí)際問(wèn)題的模型，再進(jìn)行模型求解，然后得到解決實(shí)際問(wèn)題的方案.數(shù)學(xué)建模是運(yùn)用數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)等工具來(lái)解決生產(chǎn)和生活中的各種實(shí)際問(wèn)題。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于國(guó)際數(shù)學(xué)建模論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　國(guó)際數(shù)學(xué)建模論文篇1

　　高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的應(yīng)用

　　隨著的大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新時(shí)代的到來(lái)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的需求愈加突顯，社會(huì)與各企業(yè)對(duì)人才的運(yùn)用知識(shí)能力和實(shí)踐能力提出了新的要求，作為培養(yǎng)職業(yè)人才的高職高專類院校，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)方面的理論知識(shí)，更需要著力培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，培養(yǎng)其成為適應(yīng)社會(huì)需要的、能夠在不同條件下創(chuàng)造性地用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　與此同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)我們教師也提出了新的要求與挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)建模是大學(xué)數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的橋梁，全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是目前國(guó)內(nèi)規(guī)模最大，影響力比較大的科技類競(jìng)賽，逐步成為在校大學(xué)生展現(xiàn)自己創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的舞臺(tái)，通過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，不僅展示了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)能力，為高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了新的思路與方法。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的試題案例涉及面廣，與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題貼切，適合“應(yīng)用型”的要求。將數(shù)學(xué)建模的思想與方法融入到高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中去，是高職高專類院校教學(xué)改革的一大措施。

　　1、教學(xué)過(guò)程融入建模思想的具體方法

　　數(shù)學(xué)建模是對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象簡(jiǎn)化，并構(gòu)造出數(shù)學(xué)模型來(lái)求解該問(wèn)題。事實(shí)上高等數(shù)學(xué)與其它學(xué)科與專業(yè)領(lǐng)域的聯(lián)系非常密切，利用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的思路與方法涉及了很多專業(yè)領(lǐng)域。筆者通過(guò)多年和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽指導(dǎo)與培訓(xùn)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)識(shí)到建模的本質(zhì)是數(shù)學(xué)理論與實(shí)際問(wèn)題相融合的結(jié)果。而因?yàn)樵S多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都牽涉到眾多實(shí)際因素，因此在建立數(shù)學(xué)模型時(shí)，往往都需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪Ｐ图僭O(shè)，簡(jiǎn)化模型來(lái)計(jì)算。盡管眾多建模問(wèn)題不盡相同，但其內(nèi)在聯(lián)系都是把問(wèn)題中相關(guān)變量的關(guān)系通過(guò)數(shù)學(xué)方法來(lái)抽象出其具體形式。在教學(xué)過(guò)程融入建模思想可從如下幾點(diǎn)著手：

　　1.1、教材的選用應(yīng)重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)建模方法的應(yīng)用

　　在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想與方法，教材選用至關(guān)重要。目前來(lái)說(shuō)高等數(shù)學(xué)相關(guān)教材達(dá)到上百種，可是能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想與方法的高數(shù)教材較少，大部分高職高專類院校所選用的教材大多是借鑒或參照綜合性大學(xué)的本、?？聘叩葦?shù)學(xué)教材，使得大部分的教學(xué)內(nèi)容都沒有體現(xiàn)自己的“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的特色。

　　個(gè)人認(rèn)為，教材應(yīng)達(dá)到理論知識(shí)貼近生活且易于理解，所涉及專業(yè)方面知識(shí)不能過(guò)多，把滲透數(shù)學(xué)建模思想作為首要參考標(biāo)準(zhǔn)，從根源上提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)原來(lái)是有用的”。

　　1.2、以應(yīng)用型例題為突破口，教學(xué)中體現(xiàn)建模思想

　　眾所周知，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂講授方式較為呆板，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都習(xí)慣與把數(shù)學(xué)看成是一種墨守成規(guī)的工具，而往往忽視了大學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新性能力方面的主要作用，教師不注重或不擅于去搜集一些體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)的素材與實(shí)例，使得教學(xué)與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中失去主動(dòng)積極性，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也只會(huì)考試而不會(huì)用理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題。

　　數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，眾多實(shí)際問(wèn)題大多都能在數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)中找到相關(guān)聯(lián)系，多采納一些與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密的例題。而一般選取的實(shí)例要盡量貼近教材，接近高職高專類層次學(xué)生的認(rèn)知水平與他們的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生初步的建模能力，比如一次函數(shù)模型，指數(shù)函數(shù)模型等，達(dá)到在數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想的目的。

　　所以除了選用適用的教材之外，教師平時(shí)應(yīng)注意搜集一些注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素材與實(shí)例，提高課堂教學(xué)的趣味性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　1.3、在相關(guān)定義、定理等內(nèi)容的講解中滲透數(shù)學(xué)建模思想

　　從本質(zhì)上說(shuō)，數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，高等數(shù)學(xué)教材里的相關(guān)定義比如函數(shù)極限、導(dǎo)數(shù)與微分、無(wú)窮級(jí)數(shù)等都是從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中抽象出來(lái)的數(shù)學(xué)模型。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)原型問(wèn)題的再現(xiàn)，從學(xué)生所熟知的生活實(shí)例引入，使其認(rèn)識(shí)到書本中的定義并不是“死”的，而是與實(shí)際生活密切聯(lián)系的。

　　在講授相關(guān)概念的時(shí)候，可盡量結(jié)合實(shí)際提供有關(guān)于數(shù)學(xué)建?；痉椒ǚ矫娴呢S富而直觀的問(wèn)題背景。例如在講解數(shù)列極限的概念時(shí)，可引入劉徽的割圓術(shù)、幾何圖形、坐標(biāo)系中點(diǎn)的動(dòng)畫演示等較為直觀的背景材料，盡可能地使學(xué)生直觀地理解定義，使其了解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的規(guī)律與數(shù)學(xué)理論知識(shí)的聯(lián)系，初步學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)建模的思想。又比如在講解定積分的概念時(shí)，可把變力作功、曲邊梯形的面積、旋轉(zhuǎn)體體積等問(wèn)題的求解與之相結(jié)合，通過(guò)“微元法”求解這類實(shí)際問(wèn)題，從中抽象出定積分的定義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來(lái)還有這么深厚的現(xiàn)實(shí)背景，相對(duì)于枯燥乏味的純理論的填鴨式教學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)形中培養(yǎng)他們挖掘生活與理論之聯(lián)系的建模能力。

　　1.4、可結(jié)合高等數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)面向?qū)W生開展專題的數(shù)學(xué)建模活動(dòng)

　　目前越來(lái)越多的高職高專類院校也開始參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)，與“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)相互映襯。在教學(xué)過(guò)程中，教師可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生多參與，培養(yǎng)動(dòng)手能力，使學(xué)生們能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，針對(duì)所學(xué)知識(shí)開展專題類建?；顒?dòng)，使他們能夠?qū)?shí)際問(wèn)題中的各因素間的相互關(guān)系進(jìn)行抽象并建立數(shù)學(xué)模型。例如請(qǐng)學(xué)生們以小組為單位，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源或去有關(guān)部門查詢本市2000年之后的常住居民數(shù)，通過(guò)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)模型解決以下問(wèn)題：①該市的人口年增長(zhǎng)率;②通過(guò)你所計(jì)算出的人口增長(zhǎng)率，預(yù)測(cè)出2017年初該市的人口總數(shù)。

　　并以小組專題論文的形式進(jìn)行探討交流。這樣的活動(dòng)其實(shí)很多，比如等比數(shù)列教學(xué)中，關(guān)于銀行貸款利息的計(jì)算?？烧?qǐng)學(xué)生關(guān)注利率變化的基礎(chǔ)上，考慮如果向銀行貸款50萬(wàn)元15年還清的情況下，采用如下兩種不同的還款方式：①等額本金法還款;②等額本息還款。利用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型解決月還款額問(wèn)題，并對(duì)比兩種還款方式不優(yōu)劣與不同。

　　2、結(jié)束語(yǔ)

　　在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的推動(dòng)之下，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也有了更快速的發(fā)展，把數(shù)學(xué)建模思想融入到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不失為一種推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一種的有效途徑，亦可達(dá)到以賽促教之目的，與教學(xué)相輔相成，使教學(xué)改革得到長(zhǎng)足的進(jìn)展。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]張珠寶.將數(shù)學(xué)建模思想和方法融入數(shù)學(xué)課程教學(xué)———關(guān)于高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索[J].高等數(shù)學(xué)研究,2004(6):24-27.

　　國(guó)際數(shù)學(xué)建模論文篇2

　　淺析數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的影響因素及其作用

　　一、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的簡(jiǎn)介

　　數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的產(chǎn)生：為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)型應(yīng)用人才，激勵(lì)大學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，美國(guó)最先開始研究組織運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的一項(xiàng)比賽，并在 1985 年順利舉辦了美國(guó)第一屆數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，隨后我國(guó)也受美國(guó)這項(xiàng)比賽的影響，在 1992 也開始舉辦全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。

　　數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的形式：數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽形式與常規(guī)競(jìng)賽有所不同，是三人一隊(duì)參加競(jìng)賽，每隊(duì)都有一名指導(dǎo)老師，在比賽前一段時(shí)間指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)給學(xué)生指導(dǎo)，以及在比賽前把賽題按照規(guī)定發(fā)到學(xué)生手中。賽題分為兩個(gè)題，題目涉及的都是實(shí)際問(wèn)題，由每隊(duì)自主二選一做題，在比賽過(guò)程中每隊(duì)三個(gè)人可以互相討論、查閱相關(guān)的資料。但不能與外界聯(lián)系、討論，指導(dǎo)老師也不能參與。并且每隊(duì)得在規(guī)定的三天時(shí)間內(nèi)提交一篇完整的論文，論文包括不超過(guò) 500字的摘要、問(wèn)題重述、問(wèn)題分析、模型假設(shè)、模型建立、模型求解、模型檢驗(yàn)、模型的優(yōu)缺點(diǎn)分析和推廣。

　　二、數(shù)學(xué)建模的意義

　　數(shù)學(xué)建模是通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，也就是對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象、簡(jiǎn)化，從而確定出變量和參數(shù)，并建立起變量、參數(shù)間的某種關(guān)系的數(shù)學(xué)模型。并求解數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而對(duì)所得結(jié)論進(jìn)行靈敏度分析和合理的推廣。它作為聯(lián)系數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的橋梁，在高新技術(shù)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)建模是必不可少的工具。在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，數(shù)學(xué)建模教學(xué)對(duì)啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維、培養(yǎng)綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力起到了很重要的作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一條捷徑。

　　三、數(shù)學(xué)建模的特點(diǎn)

　　所謂數(shù)學(xué)模型就是運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言、符號(hào)、公式、方法對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象刻畫。在同一個(gè)問(wèn)題中，數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)建模是兩個(gè)不同的概念，它們的側(cè)重點(diǎn)不同，數(shù)學(xué)模型注重結(jié)果，數(shù)學(xué)建模注重過(guò)程。總而言之，一個(gè)好的數(shù)學(xué)模型中應(yīng)能體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　(1)對(duì)給的問(wèn)題有個(gè)全面的思考，一個(gè)實(shí)際問(wèn)題往往受多個(gè)因素的影響，所以得綜合考慮各種因素，必要時(shí)可以適當(dāng)?shù)睾雎詡€(gè)別因素;(2)創(chuàng)造性地改造原有模型或自己創(chuàng)新的模型，一篇優(yōu)秀的論文主要看它有無(wú)創(chuàng)新，是否在論文中有自己獨(dú)到的見解，在正式比賽過(guò)程中，很難在短短的三天時(shí)間內(nèi)自己創(chuàng)造一種新的方法，往往是在已有模型上進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn);(3)擅長(zhǎng)在簡(jiǎn)單和復(fù)雜、準(zhǔn)確和普適等相反特征間取得調(diào)和，如果簡(jiǎn)單考慮問(wèn)題，過(guò)程、結(jié)果自然比較明了，但體現(xiàn)不出問(wèn)題的本質(zhì)。相反如果把所有因素都考慮在內(nèi)，不分主次，最終把問(wèn)題復(fù)雜化，做不出合理的結(jié)果，同樣體現(xiàn)不出問(wèn)題的本質(zhì)。因此要挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，在相反的極端之間加以權(quán)衡;(4)重視對(duì)數(shù)學(xué)模型結(jié)果的分析，針對(duì)具體問(wèn)題要從實(shí)際意義出發(fā)，考慮結(jié)果的合理性，數(shù)學(xué)建模把數(shù)學(xué)和實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，再用實(shí)際問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)數(shù)學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)模型是根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中所給的數(shù)據(jù)建立的，所以模型的結(jié)果和實(shí)際越接近，說(shuō)明建立的模型越合理。(5)善于檢驗(yàn)數(shù)學(xué)模型，建立的數(shù)學(xué)模型是否符合客觀實(shí)際，是否合理，要通過(guò)多個(gè)實(shí)際問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)。

　　一個(gè)完美的模型事先估計(jì)的結(jié)果不會(huì)因?yàn)槌跏紨?shù)據(jù)或參數(shù)的細(xì)微變化而發(fā)生很大的變化，因此模型的敏感性和穩(wěn)定性分析是非常重要的。對(duì)于運(yùn)籌學(xué)模型中，比如排隊(duì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等，應(yīng)該用實(shí)際數(shù)據(jù)或者計(jì)算機(jī)模擬的辦法來(lái) 驗(yàn)證模型的有效性和可行性。

　　四、影響數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的關(guān)鍵因素

　　1、有影響力的隊(duì)長(zhǎng)

　　在三天的正式比賽過(guò)程中，各隊(duì)都會(huì)選一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)，來(lái)督促和領(lǐng)導(dǎo)其他的隊(duì)員，每隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)在整個(gè)隊(duì)中起核心作用，如果忽略了隊(duì)長(zhǎng)的重要性，整個(gè)隊(duì)就會(huì)像一盤散沙，影響比賽的時(shí)間。反之一個(gè)優(yōu)秀的隊(duì)長(zhǎng)會(huì)充分發(fā)揮他的主導(dǎo)作用，并且在隊(duì)員們遇到困難、感到迷茫時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)能夠鼓勵(lì)大家，克服困難，迎難而上，努力尋求解決問(wèn)題的辦法。

　　2、對(duì)時(shí)間的合理規(guī)劃

　　比賽時(shí)間有限，每隊(duì)隊(duì)員要預(yù)先把時(shí)間分配安排好，建模一共分十個(gè)模塊(摘要、問(wèn)題重述、問(wèn)題分析、模型假設(shè)、模型建立、模型求解、靈敏度分析、模型的評(píng)價(jià)與推廣、參考文獻(xiàn)、附錄)。每天要完成哪幾個(gè)模塊，隊(duì)員們要事先確定好，保證在比賽規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成論文，以防發(fā)生特殊情況，最終由于時(shí)間倉(cāng)促，造成對(duì)競(jìng)賽的不良影響。

　　3、正確的論文格式

　　數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽論文有規(guī)定的格式，一篇優(yōu)秀的論文必須首先要有正確的格式，所以參賽的學(xué)生要明確論文格式，嚴(yán)格按照要求來(lái)寫。比如論文的核心部分——摘要，摘要的好壞會(huì)直接影響評(píng)委對(duì)整篇論文評(píng)價(jià)。比如一篇論文的摘要字?jǐn)?shù)一般控制在 500 字以內(nèi)，篇幅不易過(guò)長(zhǎng)，且要把摘要的六要素都體現(xiàn)出來(lái)：提出什么問(wèn)題、采用什么方法、建立了什么模型、利用什么算法、得出什么結(jié)論、有何特色。摘要中不易出現(xiàn)大量的圖表、公式和程序。

　　4、論文的寫作

　　論文的寫作對(duì)一篇論文能否取得好成績(jī)是非常重要的，盡管兩個(gè)隊(duì)針對(duì)同一問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路類似，包括建立的模型也是類似，但在寫論文過(guò)程中的差別，會(huì)導(dǎo)致兩隊(duì)的成績(jī)差別也很大。一篇好論文首先要語(yǔ)句通順、條理清晰、用詞準(zhǔn)確、無(wú)錯(cuò)別字，而且論文中要有創(chuàng)新點(diǎn)來(lái)吸引評(píng)委的眼光?？傊撐牡膶懽髦陵P(guān)重要，會(huì)直接影響到比賽成績(jī)的好壞。

　　5、團(tuán)隊(duì)精神

　　在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，團(tuán)隊(duì)精神是不可缺少的。三個(gè)人在分工的同時(shí)，要互相合作，遇到問(wèn)題要互相討論。切忌一人建模、一人編程、一人寫作，這樣往往把問(wèn)題考慮不全面，因此不管做哪個(gè)模塊，三人都要一起參與完成，這樣才能在有限時(shí)間內(nèi)提交一篇相對(duì)完美的論文。

　　五、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

　　通過(guò)舉辦大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力會(huì)有很大的提高，激發(fā)出學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的潛能，同時(shí)活躍了大學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)建模用到各學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)參加數(shù)學(xué)建模，可以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的素質(zhì)、開拓思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、吃苦耐勞的精神、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)組織的能力，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、解決問(wèn)題的能力 。這些能力的提高，有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作。

　　學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)也有極大的幫助，往往應(yīng)聘單位在同等條件下會(huì)優(yōu)先招聘有數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽最終要提交一篇論文，在這過(guò)程中也可以鍛煉學(xué)生撰寫論文的水平，為學(xué)生今后深造過(guò)程中發(fā)表論文打下好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽可以看作一個(gè)小的研究型項(xiàng)目，在這期間積累的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目作鋪墊。同時(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)建模中培養(yǎng)的能力：研究問(wèn)題中快速獲取信息、自主學(xué)習(xí)、探索精神、團(tuán)隊(duì)精神，這些都有益于學(xué)生在研究生階段的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)建模是一盞明燈，會(huì)給學(xué)生指明前進(jìn)的方向，有了明確的方向，學(xué)生就可以為之堅(jiān)持不懈努力奮斗下去。

　　最后，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)的開展，除了可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力以外，還可以推廣學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。通過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中來(lái)，并且通過(guò)全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，擴(kuò)大了影響，消除了招聘單位一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，讓人們深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[2] 姜啟源，謝金星，葉俊.數(shù)學(xué)模型 [M]. 北京：高等教育出版社，2003.