隨著數(shù)學(xué)教材的改革，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新畢業(yè)論文篇1

　　談中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的幾點策略

　　摘要：當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的異常迅猛，一日千里，創(chuàng)新精神已然成為衡量當(dāng)今人才與國家間綜合實力的一大標(biāo)準(zhǔn)。故而在中學(xué)階段，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力便成了每一名教師與學(xué)生所必須面對的課題，數(shù)學(xué)也不例外。作為一門以抽象性與邏輯性見長的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神已不僅僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育;教學(xué)策略

　　在當(dāng)前課改活動進(jìn)行得如火如荼的時代背景之下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已然成為當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重頭戲。筆者以為，我們需要結(jié)合具體的新課改精神，結(jié)合不同學(xué)校、不同班級的具體學(xué)情，采取種種行之有效的教學(xué)策略，淡化過程，注重結(jié)果，在培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神層面樹立自己個性化的教學(xué)風(fēng)格。本文中筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，展開論述，望各位有識之士加以甄別。

　　一、著意于樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　對于我們每一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，如果要樹立一個成為名師的教學(xué)目標(biāo)，我們首先要弄清楚兩個問題，即我們?yōu)槭裁匆虜?shù)學(xué)，我們怎樣去教數(shù)學(xué)。對于學(xué)生來講，我們數(shù)學(xué)教師要引領(lǐng)學(xué)生思考兩個問題，即學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用，我們怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如果我們教師能夠在具體的講授數(shù)學(xué)知識的過程中使得他們明晰了這兩個問題，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也便成功了一半。在當(dāng)前最新出版的數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，不乏數(shù)學(xué)史方面的知識，我們教師要充分利用這些教學(xué)材料，讓學(xué)生了解古今中外數(shù)學(xué)家的艱苦奮斗與鉆研的歷程，明晰他們對于推動數(shù)學(xué)史發(fā)展的強(qiáng)大動力與作用，明晰他們對于整個世界發(fā)展的推動作用。這樣，學(xué)生就會在自己的心目中樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體目標(biāo)，解決了第一個方面的具體問題。對于第二個問題，教師在琢磨教學(xué)方法的同時，我以為也應(yīng)當(dāng)將這些教學(xué)理論或潛移默化、或直言相告于學(xué)生，因為他們也需要明晰自己的學(xué)習(xí)思路與方法，那樣才有可能在具體的學(xué)習(xí)活動中有的放矢，朝著既定的方向前進(jìn)。

　　二、著眼于誘發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

　　孔子曾說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。” 這里所說的“樂”是快樂，由興趣而帶來的歡樂，由快樂而產(chǎn)生的熱愛之情，有了熱愛數(shù)學(xué)之情，便有了積極持久的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭。正如愛因斯坦所說：“熱愛是最好的老師。”因此，我們提倡數(shù)學(xué)的“快樂教育”，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，成為激發(fā)他們?nèi)ソ鉀Q數(shù)學(xué)問題的能力，從而使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣成為打開數(shù)學(xué)大門的金鑰匙。例如，古希臘數(shù)學(xué)家帕普斯是丟番圖最得意的一個學(xué)生，有一天他向老師請教一個問題：有四個數(shù)，把其中每3個相加，其和分別為22、24、27、20，求這四個數(shù)。這個問題看起來簡單，但做起來卻有一定的復(fù)雜性。丟番圖提出了一個巧妙的解法：他不是分別設(shè)四個未知數(shù)，而是設(shè)四個數(shù)之和為x，那么四個數(shù)就分別為x-22，x-24，x-27和x-20，于是有方程x=(x-22)+(x-24)+(x-27)+(x-20)。解之得x=31，從而得到四個數(shù)分別為9、7、4、11。對教師的創(chuàng)新解法，帕普斯非常佩服，從而堅定了他畢生研究數(shù)學(xué)的意愿，承接起教師創(chuàng)新的薪火，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，最終成了一位著名的數(shù)學(xué)家。

　　三、引入數(shù)學(xué)實驗

　　在筆者的印象當(dāng)中，上個世紀(jì)末、本世紀(jì)初，信息技術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)備對于我們的傳統(tǒng)課堂提出了巨大的挑戰(zhàn)，一時間，多媒體課件以其聲光電等多種感官角度所創(chuàng)設(shè)的光怪陸離的世界受到了如潮的好評，給我們的學(xué)生帶來了全方位的震撼與視聽享受，一度有“電腦將代替人腦”的教學(xué)論調(diào)出現(xiàn)。在新一輪的課程改革活動中，我們逐步認(rèn)識到了，教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為課堂的主體，不能憑教師的主觀臆想來替代課堂的教學(xué)實際，并在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中大力開展研究性學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的主動探究與創(chuàng)新精神，讓數(shù)學(xué)實驗活動在課堂教學(xué)活動中大唱主角。在這項課程改革活動中，筆者感覺學(xué)生受益匪淺。雖然電教設(shè)備有著其不可替代的先天優(yōu)勢，但它終究只是一項輔助教學(xué)工具，并不能代替整個教學(xué)活動本身。在研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生在實驗的過程中不斷地與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流，不斷地創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)嶄新的數(shù)學(xué)世界，在這個交流與發(fā)現(xiàn)的過程中，我們教師能夠針對具體的課堂生成資源與動態(tài)情況給予機(jī)動把握，科學(xué)引領(lǐng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神在新一輪的課改活動中大放異彩，有一個質(zhì)的提升。

　　四、建立科學(xué)的教育教學(xué)評價體系

　　任何一項創(chuàng)新性工作的推進(jìn)，都必須要有相對應(yīng)的評價體系進(jìn)行維持與保障，數(shù)學(xué)教學(xué)工作自然也是如此。對于我們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動來講，建立科學(xué)的教學(xué)評價體系對于創(chuàng)新教學(xué)活動有著極為重要的意義。首先，我們應(yīng)對考試這一評價方式有一個適當(dāng)?shù)母淖?。?dāng)然，目前的狀況我們還沒有到達(dá)一個必須要改變考試這一選拔性制度的程度，但我們需要有其他評價方式輔助評價。比如學(xué)生參加實踐性教學(xué)活動的次數(shù)與程度，學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動的成果與業(yè)績。其次，我們對于教師教學(xué)活動的考核也不應(yīng)單純地以考試成績?yōu)榛荆矐?yīng)當(dāng)看到其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及自己在教學(xué)活動方面所取得的成果與業(yè)績，這種做法對于拒絕高分低能的狀況有著別樣的意義。

　　再次，我們在考試試題的選擇方面，應(yīng)注意試題內(nèi)容與實踐活動的緊密結(jié)合，注重在試題選擇方面逐步滲透一定的創(chuàng)新思想，這樣在以考試為指揮棒的前提之下，也能適時地加強(qiáng)創(chuàng)新教育。最后，我們在課堂觀察方面更應(yīng)進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的課堂觀察，只注重教學(xué)效果、板書設(shè)計、師生互動等因素，在新一輪的改革背景之下，我們更應(yīng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與數(shù)學(xué)態(tài)度的釋放。我們要切實執(zhí)行注重過程、淡化結(jié)果的觀察方式，注重課堂上師生間的良性互動，而不是表面的熱鬧與喧囂，畢竟，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是潛在的、隱形的。

　　總之，創(chuàng)新教育首先要求教師要具有創(chuàng)新意識，養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的意識;第二要有創(chuàng)新精神，具有勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神;第三要有創(chuàng)新思維，必須有打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)的觀念;第四要有創(chuàng)新能力，具備淵博的知識、廣闊的視野和綜合、交叉、開拓新領(lǐng)域的能力，掌握吸引新知識和創(chuàng)新新知識的方法論。相信只要我們給學(xué)生一片藍(lán)天，學(xué)生的思維就會得以飛揚(yáng)，靈感就會得到激發(fā)，數(shù)學(xué)課堂也就會越加變得春光燦爛，精彩紛呈。

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