數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)論文范文篇2

　　淺析初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)

　　【摘 要】 小組合作學(xué)習(xí)是在新課標(biāo)新理念下的一種有效學(xué)習(xí)形式，它能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的群體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。通過小組合作能使學(xué)生獨(dú)立不能解決的問題，通過多人合作集思廣益把問題解決，從而發(fā)揮集體智慧的有效功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。

　　【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);小組;合作;學(xué)習(xí)

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們很容易感覺到，小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展。怎樣將小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，不是一朝一夕之事，需要我們做長期的認(rèn)真的探究。

　　一、小組合作學(xué)習(xí)，教師要精心設(shè)計(jì)問題

　　教師備課要備小組學(xué)習(xí)研究內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)適合小組討論的問題，問題的提出要有趣性和富有挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題。如，在教學(xué)直角三角形勾股定理時(shí)設(shè)計(jì)這樣的問題：

　　例1：如圖，學(xué)校門前有一塊草坪，已知AB=3米，BC=4米，CD=12米，DA=13米，且AB⊥BC，這塊草坪的面積是平方米?

　　教師引導(dǎo)小組討論。解答思路：如何把不規(guī)則的圖形編程規(guī)則圖形――連接AC是解題的關(guān)鍵――根據(jù)勾股定理求出AC的長――利用勾股定理的逆定理證明△ACD為直角三角形――求出兩個(gè)三角形的面積之和就是草坪的面積。

　　解答：連接AC，則由勾股定理得AC=5米，因?yàn)锳C2+DC2=AD2，所以∠ACD=90這塊草坪的面積=SRt△ABC+SRt△ACD= AB・

　　BC+ AC・DC= (3×4+5×12)=36米2。

　　設(shè)計(jì)此題旨在讓學(xué)生在掌握勾股定理的前提下，注意不要簡單機(jī)械的套a2+b2=c2，而是利用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題。

　　每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要與各個(gè)小組保持密切聯(lián)系，深入到每個(gè)小組中去了解合作情況，針對(duì)合作過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧和效益。讓基礎(chǔ)和能力不同的學(xué)生思考深淺、難易不同的問題，充分發(fā)揮小組里每個(gè)人的智慧與潛能。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)，教師要認(rèn)真組織引導(dǎo)

　　合作小組成員中的成員搭配，不是隨意的，教師要進(jìn)行認(rèn)真的思考與研究，每個(gè)學(xué)習(xí)組中成員的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)、思維活躍程度等都要優(yōu)化組合，均衡搭配。要明確組長，明確分工，適時(shí)輪流。

　　小組合作學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容要有討論價(jià)值，太淺顯是流于形式，太深?yuàn)W沒有效果，問題要有一定的開放性，小組討論時(shí)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)。

　　例2：如圖，已知在 ABCD中，∠B=

　　60°，AE⊥BC，AF⊥CD，垂足分別為點(diǎn)E、F。

　　(1)求∠EAF的度數(shù);(2)如果AB=6，求線段AE的長。

　　這不是一道十分難的題目，學(xué)生必須在掌握幾個(gè)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論研究，首先是讀題，了解題目的意思;其次是畫圖，熟悉題目的意思;再次是在圖上標(biāo)出已知條件和所求的問題，明確題目的意思。

　　小組討論分析，各抒己見，提出解題思路或疑問，研究結(jié)果表明，解答此題的思路是：(1)利用平行四邊形的鄰角互補(bǔ)的知識(shí)先求出∠C的度數(shù)，然后利用四邊形的內(nèi)角和定理即可求出∠EAF的度數(shù)。(2)求出∠BAE的度數(shù)，然后在直角三角形中利用三角函數(shù)及勾股定理的知識(shí)求出AE的長。

　　課堂上實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，時(shí)間的把握尤為重要。課堂上需要合作時(shí)，才能組織合作。小組活動(dòng)中，教師要提出明確的要求，要協(xié)助小組長安排小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，想方法，把學(xué)生扶上一個(gè)臺(tái)階。

　　小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于各自能夠解決的問題，比較比較哪個(gè)小組的思路新，有創(chuàng)見，同一個(gè)問題，同樣的結(jié)果，解決問題思路的區(qū)別在哪里。對(duì)于還不能解決的問題，有教師引導(dǎo)討論，歸納和總結(jié)。逐步形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)，要處理好幾個(gè)關(guān)系

　　1.個(gè)體獨(dú)立與小組合作。小組合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生先獨(dú)立思考，憑單個(gè)人不能解決問題的基礎(chǔ)上，離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就是盲目性的合作，不光也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，長期以往，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種依賴的習(xí)慣。如果只有小組合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，長此下去，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)逐漸喪失，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，課堂上小組合作的程序應(yīng)是：獨(dú)立思考――小組合作――班級(jí)交流――師生歸納。使學(xué)生各盡所能，各有所得。

　　2.學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)，不是做樣子，是實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)，是為了使不同程度的學(xué)生的潛力和能力得到最大限度的挖掘與發(fā)揮。小組成員時(shí)，要科學(xué)搭配，合理分工，既不能讓優(yōu)等生唱獨(dú)角戲，也不能使中等生和后進(jìn)生坐冷板凳。要給學(xué)生研究的問題、目標(biāo)、方法、時(shí)間。使教學(xué)形式與目標(biāo)得到有機(jī)的配合，達(dá)成有效的教學(xué)目標(biāo)。

　　3.教師作用與學(xué)生地位。合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，生生之間，師生之間的平等互動(dòng)，通過小組合作，教師設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生討論，在討論中教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生解決問題，這其中就包涵著師生之間新型關(guān)系的建立過程。同時(shí)也融洽了人與人之間的生命情感，使學(xué)生的人格得到充分的尊重。

　　總之，小組合作學(xué)習(xí)意在通過小組合作探討，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，解決個(gè)體無法解決的疑難問題，當(dāng)然，我們要明確，小組合作學(xué)習(xí)形式所承載的不光是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何與人溝通與交流，如何運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。