高中數(shù)學(xué)論文范文
高中數(shù)學(xué)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),難度增加了,知識(shí)量也增多了,變得更加抽象而富有邏輯性。所以數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)中幫助學(xué)生明確高中數(shù)學(xué)區(qū)別于初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn),克服定勢(shì)思維模式,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、概括能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中數(shù)學(xué)論文，供大家參考。
高中數(shù)學(xué)論文范文一：新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究
摘要：高中數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)的重要部分，其教育質(zhì)量將直接影響學(xué)生的升學(xué)率。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得實(shí)際教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師應(yīng)對(duì)新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，以實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率的提升，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo);有效教學(xué);設(shè)計(jì)研究
數(shù)學(xué)是一門廣博、抽象、復(fù)雜并且是具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)科。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，數(shù)學(xué)教學(xué)存在著學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、參與度低、對(duì)數(shù)學(xué)存在畏難情緒、教師教學(xué)方法老舊以及教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，這些問(wèn)題可歸結(jié)為數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性低。
一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題
(一)從教師角度而言存在的問(wèn)題
教師是教學(xué)活動(dòng)中“教”的主體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用。但是就具體教學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作仍然不盡如人意，還有著較多的問(wèn)題需要解決。首先，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師過(guò)分注重于基礎(chǔ)知識(shí)的講解，沒(méi)有給學(xué)生留下思考的空間，同樣，也忽略了學(xué)生主觀的學(xué)習(xí)感受，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、效率低等問(wèn)題;教師在對(duì)教案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)缺乏多方面的考慮，教案質(zhì)量偏低，不具備創(chuàng)新性;部分教師過(guò)分注重新穎的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的接受能力，或出于賣弄故作高深，引起學(xué)生的反感，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;部分教師一味進(jìn)行填鴨式教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一味以自我為中心，忽略了學(xué)生感受。這些問(wèn)題都導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中效率較低的情況的發(fā)生。
(二)從學(xué)生角度而言存在的問(wèn)題
學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是“學(xué)”的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者和受益者，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度將直接關(guān)系到教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。但是目前高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情普遍不高，表現(xiàn)得缺乏興趣，部分文科生由于數(shù)學(xué)底子較差甚至出現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放棄的現(xiàn)象;大部分學(xué)生都忙于聽(tīng)教師講課、做筆記，卻未曾對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的思考，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的了解程度不深;部分學(xué)生貪圖安逸，對(duì)學(xué)習(xí)、作業(yè)偷工減料，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有嚴(yán)格要求自己，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率偏低、學(xué)習(xí)質(zhì)量偏差。對(duì)于以上教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，相關(guān)部門和相關(guān)人員一定要積極地重視起來(lái)，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)、徹底的糾正，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率和水平的提升打下良好的基礎(chǔ)，也為素質(zhì)教育的推行掃除障礙。
二、有效教學(xué)的定義
有效教學(xué)(Effectiveteachingandlearning)可以直觀地理解成“有效的教和學(xué)”。在具體的教學(xué)活動(dòng)中可將“有效”具體地分為有效果、有效率、有效益三個(gè)方面。有效學(xué)習(xí)的具體定義是指在一定的教學(xué)環(huán)境下，遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，通過(guò)師生之間積極的交往互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以最優(yōu)的速度、效果和效率，完成學(xué)生在過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感與價(jià)值這三個(gè)層面上的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)[1]。
三、有效教學(xué)的積極作用
(一)有效教學(xué)可以促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展一日千里，良好的創(chuàng)新能力才是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的必然保障。我國(guó)教育部制訂的新課標(biāo)中已經(jīng)明確要求將“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的培養(yǎng)作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)[2]。
(二)有效教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
我國(guó)當(dāng)前教育的目標(biāo)就是“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”，有效教學(xué)的開(kāi)展可以促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以在有效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和氛圍中積極地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，拓展其思維水平和思維寬度，完成自身素質(zhì)的全面提升。
(三)有效教學(xué)可以深化高中數(shù)學(xué)課程改革
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求，為了滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，我國(guó)對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的探索已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間，但是仍然存在著一些問(wèn)題。而應(yīng)用有效教學(xué)模式之后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的阻力大大降低了，教學(xué)設(shè)計(jì)得更加合理，教學(xué)內(nèi)容也更加充實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量得到了極大提升，這為高中數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。
四、新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)?；谟行Ы虒W(xué)的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該重視讓學(xué)生掌握教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力。
(二)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就比較嚴(yán)謹(jǐn)和乏味，所以在教學(xué)過(guò)程中可以引進(jìn)情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，以此來(lái)吸引學(xué)生的興趣，抵消復(fù)雜問(wèn)題給學(xué)生帶來(lái)的畏懼情緒。但是需要注意的是情境的設(shè)計(jì)與選擇必須要符合教學(xué)現(xiàn)狀，要保證數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位，避免出現(xiàn)課堂上笑聲朗朗，學(xué)生卻所學(xué)無(wú)幾的現(xiàn)象。
(三)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
高中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，既涉及幾何問(wèn)題又牽扯到代數(shù)等內(nèi)容，內(nèi)容不同、重點(diǎn)不同，自然教學(xué)方法也不能完全相同，這就需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善的設(shè)計(jì)，使其符合不同內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)，借機(jī)完成對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生以更高的效率完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
(四)具體教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維往往比較混亂，教師可以通過(guò)教學(xué)提問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生明晰自身思維的弱點(diǎn)和盲點(diǎn)。在教學(xué)提問(wèn)的具體設(shè)計(jì)上，教師要首先注意問(wèn)題的難度，不要太難但也不要過(guò)于簡(jiǎn)單，教師在提問(wèn)時(shí)態(tài)度要親和，要給學(xué)生鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)課堂活動(dòng)，促使學(xué)生能夠進(jìn)行相互交流，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
五、結(jié)語(yǔ)
有效教學(xué)的開(kāi)展可以幫助學(xué)生更好、更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，顯著提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師一定要明晰有效教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展對(duì)有效教學(xué)的研究，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡香宜.新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].湖南師范大學(xué),2008.
[2]朱云生.新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].教育教學(xué)論壇,2013(52)：78-79.
[3]武興飛.新課程改革下高中數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[D].信陽(yáng)師范學(xué)院,2014.
高中數(shù)學(xué)論文范文二：高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究
一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀
從小學(xué)到高中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)考試的必考題.然而在高中階段，部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題失去信心，甚至出現(xiàn)棄考的現(xiàn)象.如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并且靈活運(yùn)用高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這是擺在高中數(shù)學(xué)教師面前的重要課題.
1.排除學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的心理障礙.
很多學(xué)生看到文字偏長(zhǎng)的應(yīng)用題，就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理.其實(shí)，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)考驗(yàn)著學(xué)生的心理素質(zhì)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要隨意放棄，要冷靜認(rèn)真思考.在考試的時(shí)候，盡量考一些與復(fù)習(xí)內(nèi)容相仿相似的題目，從而消除學(xué)生的心理障礙.
2.排除學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的語(yǔ)言障礙.
讀題和翻譯是排除語(yǔ)言障礙的根本.翻譯的基礎(chǔ)是讀題，通過(guò)題目里的關(guān)鍵的字、詞、句，讀懂題目所表達(dá)的內(nèi)容，所要求的結(jié)果.讀題的同時(shí)學(xué)生能抓住題目的要領(lǐng)，應(yīng)用題就可以用圖表形式表現(xiàn)出來(lái)，題目中各個(gè)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系也就顯而易見(jiàn)了，學(xué)生的語(yǔ)言障礙自然也就排除了.
二、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法
1.幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的信心.
想要學(xué)生發(fā)揮正常水平應(yīng)對(duì)高考，就必須消除數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)學(xué)生帶來(lái)的障礙感.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師喜歡講解一些難度較大的應(yīng)用題，由于各方面因素的影響，部分學(xué)生無(wú)法很好地理解與掌握教師所講解的內(nèi)容，就會(huì)感到力不從心，從而對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生挫敗感，更有部分學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生逃避的念頭.當(dāng)學(xué)習(xí)不再是一種愛(ài)好而變成一種負(fù)擔(dān)時(shí)，教學(xué)效率就難以得到提高.因此，在講解應(yīng)用題時(shí)，教師應(yīng)從通俗易懂的簡(jiǎn)單題目開(kāi)始，淺入深出，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，循序漸進(jìn)地增加題目的難度，這樣學(xué)生就有一個(gè)接受的過(guò)程，一步一個(gè)腳印地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的心理恐懼感.
2.選用有效的教學(xué)方案.
教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己如何尋求正確答案的方法，并不是給學(xué)生正確的解題答案.首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，清楚認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生解題不是為了應(yīng)付考試，或是單純地為了解題而解題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解題能力.其次，應(yīng)用題來(lái)源于日常生活，教師可以從學(xué)生熟悉的事例著手，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀地了解與掌握知識(shí).例如，教師可以這樣假設(shè)舉例:某同學(xué)選擇5年定期存款，年利率是3.0%，求5年后這項(xiàng)存款的本利總和是多少?接著，教師可引導(dǎo)學(xué)生自行組織模擬生活中存款方式，配合題目中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)標(biāo)注重點(diǎn)并分組完成任務(wù).最后，讓學(xué)生按組分析，并讓各組學(xué)生再次進(jìn)行分析討論.
3.給學(xué)生耳目一新的素材.
不管是設(shè)計(jì)應(yīng)用題題目，還是在教學(xué)的時(shí)候，以學(xué)生的角度為主觀切入點(diǎn)，才能讓學(xué)生更好地吸收消化，真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用.如果教師在設(shè)計(jì)應(yīng)用題時(shí)都是千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)新的素材和教學(xué)內(nèi)容，重復(fù)地做題演示，缺乏自身的教學(xué)特色，就會(huì)讓學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)尋找教學(xué)切入點(diǎn)，給學(xué)生耳目一新的素材，讓學(xué)生燃起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.例如，為了迎接圣誕節(jié)的到來(lái)，某商店80元一棵的價(jià)格購(gòu)入400棵圣誕樹(shù)，如果商店以90元一棵的定價(jià)則能全部賣出.已知圣誕樹(shù)的定價(jià)每上漲1元，那么它的銷量將會(huì)減少20棵.為獲得最大利潤(rùn)，商店的圣誕樹(shù)應(yīng)該定價(jià)多少?首先，我們可以設(shè)售價(jià)在90元的基礎(chǔ)上漲x元，由題意得知圣誕樹(shù)每漲價(jià)1元，其銷售量就減少20棵，因而當(dāng)上漲x元時(shí)，則銷售量減少20x.另外，由題中可知以90元一棵能全部售出，則按90+x元售出時(shí)，商店可以賣出的圣誕樹(shù)數(shù)量為(400-20x)棵，此時(shí)每棵圣誕樹(shù)的利潤(rùn)是90+x-80=10+x元.此時(shí)可以將總利潤(rùn)設(shè)為y元.該題的式子即為y=(10+x)(400-20x)=-20x2+200x+4000，對(duì)稱軸為x=5，即當(dāng)x=5時(shí)，y有最大值，式子解得y=95元.因而當(dāng)每棵圣誕樹(shù)售價(jià)為95元時(shí)，商店的利潤(rùn)最大.這樣的貼近學(xué)生實(shí)際生活的素材應(yīng)用題，能夠讓他們耳目一新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
4.開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值視野.
開(kāi)闊學(xué)生的視野，可以讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的其他應(yīng)用價(jià)值.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)該被關(guān)注.因此，除了要掌握基本技能和思想方法之外，還要開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的應(yīng)用以及對(duì)人類發(fā)展的價(jià)值.此外，教師還可以把生活中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用展示給學(xué)生，給學(xué)生提供豐富的閱讀材料和查找各種資料的方法，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)在各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用和價(jià)值，這樣學(xué)生才能感受到生活與數(shù)學(xué)信息的息息相關(guān).
總之，在新課改教育教學(xué)背景下，教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，打破陳規(guī)，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為教學(xué)主體，積極引導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生解決高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力.
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