工程測量畢業(yè)論文范文精選
工程測量畢業(yè)論文范文精選
在整個工程建設(shè)中,工程測量是基礎(chǔ)性的一環(huán),對于控制整個施工質(zhì)量有著先期影響,對于工程施工進度有著決定性的作用。下面是學習啦小編為大家整理的工程測量畢業(yè)論文，供大家參考。
工程測量畢業(yè)論文范文一：建筑工程測量項目化教學探究與實踐
摘要:建筑工程測量是土木工程專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，在實際教學環(huán)節(jié)中有效地將理論知識運用于實踐，實現(xiàn)理實一體化教學，提高學生自主學習興趣，運用項目化教學方式，講授建筑工程測量的理論知識與實踐技能[1]，以技能模塊為導(dǎo)向，配合情境教學，形成建筑工程測量的十次實訓任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動進行教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。
關(guān)鍵詞:項目化;情境教學;應(yīng)用型技術(shù)技能型
建筑工程測量是土木工程類專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，測量工作是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的主要工作，也是畢業(yè)生立足施工一線的核心技術(shù)能力，因此該課程教學的好與壞有著至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的建筑工程測量課程均在封閉的教室進行簡單授課，僅能講授一些基礎(chǔ)知識，學生在學習完課程后，只能做到對基礎(chǔ)知識的掌握，并不能很好的將所學知識運用到實踐中去，所以建筑工程測量這門課程的項目化教學如何開展，便成為新時代建筑專業(yè)教學的研究課題。江蘇商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院建筑工程與管理學院，建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑工程測量》課程在教學中采用了基于過程的項目化教學，以項目為導(dǎo)向，以崗位能力為目標，以真實工作任務(wù)為驅(qū)動開展教學，注重培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力，讓學生直接參與到“項目”過程中。[2]以技能模塊為導(dǎo)向，配合情境教學，形成建筑工程測量的十次實訓任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動進行教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的目標。
1細化教學目標
將建筑工程測量教學目標分為知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。知識目標:(1)熟悉地形圖測繪、應(yīng)用及誤差知識;(2)掌握測量的三項基本工作:高差觀測、水平角觀測、水平距離觀測;(3)掌握小地區(qū)控制測量的知識;(4)掌握建筑施工測量的各種方法。能力目標:(1)能夠熟練使用水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀;(2)具備小地區(qū)控制測量和建筑場地施工控制測量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測和解決其它測量問題的能力。素質(zhì)目標:(1)具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，良好的職業(yè)道德與法律意識;(2)具備良好的人際溝通、團隊協(xié)作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識目標的選取對應(yīng)能力目標，需要學生具備工程現(xiàn)場的常用必備技能，制定出具有針對性的知識講授目標。能力目標應(yīng)在知識目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)上不斷推進，形成知識和能力齊頭并進的常態(tài)，不斷地加深學生對知識的掌握程度，促成職業(yè)能力的形成，通過教學過程同時培養(yǎng)學生吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，團隊協(xié)作能力。所以建筑工程測量的課程講授不僅僅是知識的傳授，更是技術(shù)技能以及學生專業(yè)素質(zhì)提高的過程，所以項目化實施很有必要，也需要花功夫精心設(shè)計教學目標。
2項目化實施
將建筑工程測量拆分為三大技能模塊:基本測量技能、普通測量技能、專業(yè)測量技能再講這三大技能拆分為七項情境，具體實踐過程中為對應(yīng)的十次實訓:水準測量、角度測量、距離測量、控制測量、碎部測量、點位測設(shè)、地形圖應(yīng)用、施工場地控制測量、民用建筑施工測量、變形觀測竣工測量。七個學習情境、是個工作過程，每個工作過程包括若干工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容包括不同的知識技能，不同的知識技能進而構(gòu)成建筑工程施工所需的測量能力。在實際教學過程中，采用課上講授理論知識，實訓基地進行測量實訓，每一項實訓均制定實訓任務(wù)書以及記錄觀測數(shù)據(jù)用的外業(yè)記錄表，通過課堂的理論知識講解，使學生掌握每一項實訓技能所必須掌握的基礎(chǔ)知識，這樣再去進行實踐，學生便能更好地理解實訓工作的原理，也能夠調(diào)動學生進行實訓的積極性，通過實訓環(huán)節(jié)也讓學生認識到理論與實踐相結(jié)合的重要性，在實訓中遇到的問題，再回歸到課堂上進行講解，這樣能夠確保學生真正牢靠地掌握測量的知識，并能將所學知識應(yīng)用于實踐，形成技術(shù)技能的同時，最終構(gòu)架成職業(yè)技能體系，為學生走向工作崗位提供較好的技術(shù)技能鋪墊。
3項目化教學成果
通過將建筑工程測量的教學目標細化，實現(xiàn)項目化情景化教學，使得建筑工程測量課程在實際的講授過程中能夠真正做到理實一體化，充分調(diào)動了學生的積極性，在實踐中收效較好，真正培養(yǎng)學生建筑測量的必備技能，為以后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。在完成建筑工程測量課程的講授后，由學校牽頭組織測量技能大賽，以測量大賽為契機，讓學生積極參與技能的競賽，再次讓學生強化測量技能。學生以參賽的心態(tài)去比拼技能，對原有的技能進行進一步強化。通過比賽的宣傳也為以后的新生學習測量起到較好的宣傳引導(dǎo)作用，最后評選出單項技能優(yōu)秀個人以及團隊合作優(yōu)勝小組，這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用，又能強化學生之間相互配合，團隊協(xié)作的能力。再者，積極組織測量員培訓及考核工作，針對要求積極上進的學生可以通過參加培訓和考核，獲取測量員證書，證書的獲取是測量技能的一種鑒定和認可，也是未來就業(yè)的敲門磚。為最終形成職業(yè)面向的就業(yè)能力提前作好鋪墊，也是讓學生形成良好的學習能力的一個重要過程，所以從這個角度來看，一門課程的講授思路也許是一個大學新生培養(yǎng)正確專業(yè)學習思路的指引。
4項目化教學存在的問題及解決對策
項目化教學的開展存在的諸多的問題，其中主要問題有:如何將教學知識合理地制定出知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。這就要求授課教師有豐富的教學與實踐經(jīng)驗。項目化實施過程中還對實訓場地提出了較高的要求，情境的設(shè)置就需要對應(yīng)的場地支撐，在實訓基地的建設(shè)過程中，應(yīng)當充分結(jié)合工程實際，結(jié)合學校實訓基地現(xiàn)狀進行精心的設(shè)計。有了實訓基地后還需要購置匹配學生數(shù)的儀器臺套數(shù)，這些儀器應(yīng)優(yōu)先考慮工程中經(jīng)常應(yīng)用到的常用品牌儀器。唯有建立好實訓基地，配置好硬件設(shè)備，才能為建筑工程測量的情境化教學以及細化的十次實訓作好強有力的保障，所以要真正做到項目化教學，既要提高任課教師的能力，同時需要加強建筑工程測量實驗實訓基地建設(shè)。
5總結(jié)
建筑工程測量課程項目化的開展，需要細化知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。設(shè)置情境教學，進行十次實訓，開展測量大賽，組織測量員考證，建立實訓基地，購置實訓儀器。為建筑工程測量項目化教學的開展助力，通過項目化的教學模式培養(yǎng)學生的動手能力，不僅僅讓學生掌握基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)學生的技術(shù)技能能力，最終形成職業(yè)就業(yè)能力。課程的講授不僅成為講授知識的過程，更成了引領(lǐng)學生養(yǎng)成良好學習實踐的過程，最終培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)技能型建筑專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供強有力人才輸送保障，形成良好的建筑專業(yè)培養(yǎng)模式體系，也為其他課程的項目化開展提供模版和參考，不斷推進建筑工程測量專業(yè)化項目化培養(yǎng)的新模式。
參考文獻
[1]陸天宇.《工程測量》課程項目化教學改革探索[J].科技資訊，2014(14).
[2]裴俊華.《工程測量》教學改革探索[J].甘肅科技，2010(15).
[3]陳萬鵬，陸天宇，鄭惠虹.高職《建筑工程測量》課程考核改革實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008(32).
[4]周訪濱.土木大類測量實習教學模式的改革與實踐[J].現(xiàn)代測繪，2008(02).
工程測量畢業(yè)論文范文二：分組式工程測量課程設(shè)計
工程測量是土木工程、工程造價、工程管理、工程監(jiān)理等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其課程性質(zhì)是理論與實踐并重，要求能掌握測量基本知識、正確使用和保養(yǎng)儀器、可以進行小范圍大比例尺地形圖測繪、完成簡單的建筑物和構(gòu)筑物的施工放樣、可以正確使用測繪資料。其課程安排大多是先講解基礎(chǔ)知識、測量原理、儀器構(gòu)造與使用、外業(yè)施測方法與數(shù)據(jù)處理這些內(nèi)容，然后將班級學生分組，根據(jù)所講內(nèi)容分組練習，這種教學方法本質(zhì)上還是屬于“集中講授”的傳統(tǒng)教學模式。在這種模式下，分組練習的時候許多學生感覺“無從下手”，課堂上所講的內(nèi)容與實物和實操聯(lián)系不起來，很多時候只有少部分的學生能夠完成教師交付的任務(wù)，多數(shù)學生只能是“旁觀者”。如何改變這種教學模式，讓學生在有限的課堂時間里能夠掌握更多的知識，成為授課者研究的熱點。在此提出分組式課程學習方式，這種方式在原有分小組的基礎(chǔ)上保障每個學生都參與到學習中去，鼓勵其在討論中學習，在驗證中成長，在總結(jié)點評中掌握。
1分組式學習法概述
分組式學習法是教師根據(jù)學生的性別、學習成績、能力傾向、興趣、背景等幾個因素以及教學內(nèi)容、學習方式等進行分組。分組時要注意組員構(gòu)成的異同合理組合，盡量做到靈活掌握，合理分組。分組式學習關(guān)鍵是要確定好學習目標，讓每個學生切實能夠參與進來，目標不能太多，要適量且明確，不能太難，要切實可行。分組式學習的優(yōu)點是打破傳統(tǒng)集中授課模式，可以讓每個學生都參與到任務(wù)中，更有利于知識的掌握。工程測量課程可以按照測量操作技能和知識分成幾大模塊，現(xiàn)在的學習過程中已經(jīng)采用分組實習的做法，但是其施行的模式是教師課堂集中講授后，安排實習課程，在實習場地再演示一遍儀器，然后由學生分散自行練習，這種模式下許多學生出現(xiàn)不敢動手、不甚了解的情況。本文的分組式學習方式則是改進原來的分組功能，將單純的自行練習更改為討論學習、確定實習方案以及驗證設(shè)計是否可行、進一步改進方案的自主學習模式，這樣能夠讓每個學生充滿探索感，都有任務(wù)，更能夠調(diào)動學生的學習積極性。
2分組式工程測量課程設(shè)計概述
2.1分組依據(jù)
根據(jù)班級大小將學生進行分組，人數(shù)建議為5~6人，便于開展實習工作。分組過程中要考慮到小組成員間的性別比例、性格、學習掌握狀況、興趣等，盡量保證其能夠最大程度滿足每個同學的學習要求。分組一旦確定，將選定組長一名，在分組式學習中負責協(xié)調(diào)、分配任務(wù)、保持與教師的流暢溝通，并且這種小組要一直保持到本門課程學習全部結(jié)束，不得中途隨意拼湊或重組小組，以保證思維效果的連續(xù)性，便于總結(jié)經(jīng)驗，避免已出現(xiàn)過的錯誤。
2.2分組式課程設(shè)計思路
給學生講解測量基礎(chǔ)概念、測量基本原理、儀器構(gòu)造與使用等基本知識，在此基礎(chǔ)上布置任務(wù)，即讓學生參考課本的前提下分組討論如何進行相應(yīng)內(nèi)容的外業(yè)施測和進行數(shù)據(jù)處理。在接下來的課程中安排實習課，每個組按照討論商定的設(shè)計方案進行測量實習，以驗證本組的設(shè)計是否可行，如果可行方案是不是最佳，如果出現(xiàn)問題怎么解決。在此過程中教師要跟隨學生，隨時與學生保持溝通，為學生解答疑問。實習課堂最后，教師將全班的實習情況進行總結(jié)并給予點評，對出現(xiàn)的問題統(tǒng)一進行講解與解答，尤其對好的方面要進行表揚。
3案例設(shè)計
采用教材為東南大學出版社出版的土木工程測量(第四版)，胡伍生、潘慶林主編。本書根據(jù)高等學校土木工程專業(yè)測量學教學大綱及國家最新測量規(guī)范編寫，內(nèi)容包括水準測量、角度測量、距離測量、誤差知識分析、地形圖測繪及應(yīng)用、小區(qū)域控制測量、建筑施工測量、路橋和隧道施工測量以及測繪新技術(shù)簡介等。根據(jù)不同內(nèi)容的性質(zhì)和關(guān)系，可以適當將學習順序進行調(diào)整，以便學生在進行分組學習時更順利。首先根據(jù)學生特點將學生進行分組，每組5人左右，選定學習、協(xié)調(diào)能力比較強的同學擔任組長，全面負責本小組在學習中的各種工作。本課程共48課時，16次課。前兩次課講授緒論部分測量基礎(chǔ)知識(介紹如水準面、大地水準面、鉛垂線、參考橢球、高程等基礎(chǔ)概念)以及誤差基本知識和處理方法，將學生引領(lǐng)進一個新的知識領(lǐng)域，為其后期的學習打下基礎(chǔ)。從第三次課開始會涉及到實際操作內(nèi)容，這些內(nèi)容的講授可以根據(jù)難易程度分成1~2次課進行。全部采取以下模式：首先教師集中講授測量原理、儀器構(gòu)造與使用并演示(同時將儀器分發(fā)給每組成員，邊聽教師講解邊可以在課桌上動手操作儀器，達到初步認識以及初步會使用儀器的目的)、線路布設(shè)的基本知識等;其次，給小組布置下次實習任務(wù)，明確要求。安排學生在理解教師講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，參考教材進行討論，如何進行布局與操作能夠順利完成任務(wù)，并將實習設(shè)計方案寫成文字上交;在接下來的第二次課程中安排學生按照上節(jié)課中設(shè)計的實習方案(允許修改)按組進行實習，以驗證本組的設(shè)計是否可行，在此過程中有問題可以隨時與講師進行溝通。本次課堂結(jié)束之前，教師將全班集中起來，對出現(xiàn)比較普遍的問題進行統(tǒng)一講解，對亮點進行表揚。課后安排開放實驗室相關(guān)設(shè)備，由學生自行決定是否對本次實習內(nèi)容進行修正與加強練習。通過課程設(shè)計實踐可以發(fā)現(xiàn)，這種分組式學習方法與傳統(tǒng)的集中講授后學生分組練習的方法更能激發(fā)學生學習的興趣，授課、學習效果也就更好一些。
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