淺談會計教學畢業(yè)論文范文
淺談會計教學畢業(yè)論文范文
伴隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,會計作為企業(yè)的信息系統(tǒng)和管理活動,與企業(yè)其他經(jīng)濟管理活動聯(lián)系日益密切,會計教學應改變傳統(tǒng)的會計教學方式,培養(yǎng)既懂會計又懂計算機知識的復合型人才。下面是學習啦小編為大家整理的淺談會計教學畢業(yè)論文，供大家參考。
淺談會計教學畢業(yè)論文范文一：思維導圖在財務會計教學中的應用
摘要：思維導圖是一種放射性的思維工具，從中心發(fā)散出來，利用圖形和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，將一長串枯燥的信息進行篩選、梳理、壓縮和優(yōu)化，提高了學習者的學習效率和能力。本文以應收賬款知識點為例，嘗試將思維導圖應用到中職《企業(yè)財務會計》教學中。
關(guān)鍵詞：思維導圖;中職;企業(yè)財務會計;應收賬款
《企業(yè)財務會計》課程是中等職業(yè)學校會計專業(yè)學生的主干課程，也是核心課程。通過學習，學生從整體上對企業(yè)會計要素的核算有了系統(tǒng)的認識，并具備進行主要經(jīng)濟業(yè)務核算的基本職業(yè)能力，為學習后續(xù)專業(yè)課程做準備。筆者針對《企業(yè)財務會計》課堂教學中存在的問題，嘗試以思維導圖來改變傳統(tǒng)教學方式的“滿堂灌”，經(jīng)過實踐，取得了一定的成效。
一、中職學校《企業(yè)財務會計》課程存在的問題
1.由于中職學校學生學業(yè)水平測試的開展，教師在講解基礎(chǔ)會計中涉及的主要經(jīng)濟業(yè)務核算時進行了補充和深入，導致《企業(yè)財務會計》課程內(nèi)容有部分的學習重復性，教師要在教學內(nèi)容上進行適當?shù)奶幚恚鞔畏置?，以便調(diào)動學生的積極性。
2.《企業(yè)財務會計》課程的理論知識相對前面的基礎(chǔ)課程而言難度有所提升，如果只停留在教師講、學生聽，那么整個學習過程會比較枯燥。學完之后，不少學生覺得滿腦子沒完沒了的會計分錄，卻處理不了企業(yè)的各項業(yè)務，而且學生的應用能力參差不齊，教師“滿堂灌”，不易把握學生的差異性，收效甚微。
3.中職學生學習積極性不高、主動性不強，往往存在著課前不預習、課后不復習的現(xiàn)象。由于基礎(chǔ)知識薄弱、學習能力欠缺，對于文字性多的內(nèi)容缺乏耐心，不敢甚至不愿思考難題，更不擅長歸納和總結(jié)。
二、思維導圖應用于《企業(yè)財務會計》課堂教學
(一)思維導圖的概念
思維導圖是由英國學者所創(chuàng)的一種放射性的思維工具，從中心發(fā)散出來，利用圖形和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，將一長串枯燥的信息進行篩選、梳理、壓縮和優(yōu)化，提高了學習者的學習效率和能力。中心可以是文字、數(shù)字、符號等，用關(guān)鍵詞把各級隸屬關(guān)系的關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)出來，具有較強的結(jié)構(gòu)性和層次感，加速了學習者的資料累積量，增進了記憶力和創(chuàng)造力。
(二)教材分析
絕大多數(shù)《企業(yè)財務會計》教材基本包括貨幣資金、應收及預付款項、存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)和長期待攤費用、流動負債和非流動負債、所有者權(quán)益、收入費用和利潤、財務報表等模塊。每個大模塊又對其所包含的會計科目以小模塊的形式展開。每個小模塊針對該會計科目的概念與內(nèi)容、經(jīng)濟業(yè)務的核算進行闡述。新授課程的思維導圖建議可以從會計科目為單位的小模塊出發(fā)，這樣涉及的知識內(nèi)容不會太多、太繁雜，學生較易理清思路，完成任務的可能性較大，整個教學環(huán)節(jié)的開展也會較為順利。
(三)具體案例
以高等教育出版社《企業(yè)財務會計》第三章第一節(jié)“應收賬款”為例。
1.第一環(huán)節(jié)：課前。教師在備課時，以思維導圖的形式開展，理清思路的同時還能更好地把握教學內(nèi)容的重難點，也能更好地控制講課的節(jié)奏和時間。教師關(guān)于“應收賬款”繪制備課的思維導圖，可畫圖1，此圖展示了教師在講授時的基本框架和主要內(nèi)容。課前要求學生預習“應收賬款”，每人完成一張思維導圖。教師可以幫學生繪制出一級分支，即“概念”、“核算”、“現(xiàn)金折扣”和“壞賬”，而二級、三級分支則由學生自行完成。每個學生可視自身情況來決定分支所包含的內(nèi)容和詳略程度，盡量做到層次分明、重難點突出且風格獨特。從學生上交的思維導圖，教師可以看出其預習的思維過程，也可以了解學生對新知識點的掌握情況，這樣，在授課過程中就可以有針對性地講解，做到游刃有余、了然于胸。而學生通過繪制思維導圖，可以提高自主學習能力，并對本章節(jié)所要學習的內(nèi)容有個初步的了解。
2.第二環(huán)節(jié)：課堂。課堂上，教師根據(jù)自己備課時設(shè)計的思維導圖結(jié)合學生的預習情況展開教學，帶領(lǐng)學生進行“應收賬款”的系統(tǒng)學習。首先，教師確定主題并畫出主干即一級分支，讓學生明確本章節(jié)學習的重點。其次，向二級分支進行延伸，對每個關(guān)鍵詞進行擴充。因為學生課前進行了預習和繪制，自己已經(jīng)有了初步的框架，可以更積極地參與到課堂中，與教師、同學展開互動，根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)想相關(guān)會計知識。再次，教師引導學生繼續(xù)探索、思考三級分支，由于涉及到不同情境下經(jīng)濟業(yè)務的不同處理是本章節(jié)的重點且有一定難度，可以以小組合作學習的形式展開。課前各自畫思維導圖，每個學生程度不同、思路不同，內(nèi)容也會有所不同。課堂上通過組內(nèi)交流、討論，原本獨立思考時的難題可能就迎刃而解了。畫出的思維導圖既具有個人風格，又聚有眾人智慧，能把所有與應收賬款相關(guān)的業(yè)務流程聯(lián)系在一起，形成一個整體的框架。在這個過程中，教師應該關(guān)注學生的討論過程和成果，適時地引導，以幫助學生理清思路，把握全局。然后，可以讓學生展示思維導圖的最終成果圖，各組派代表上講臺介紹構(gòu)圖思路，自評亮點，再進行組間互評。教師通過思維導圖了解不同層次學生的掌握程度，點評每組思維導圖的特色，指導具有共性的問題，整合有效的思維導圖設(shè)計，適當?shù)匦薷氖谡n前所畫的備課思維導圖，再有針對性地講解重點和難點。完成本章節(jié)的教學任務的同時生成一張內(nèi)容豐富、知識全面的應收賬款專題圖。最后，針對應收賬款專題圖中涉及的經(jīng)濟業(yè)務，講解例題并布置一系列專題訓練，學生在解題過程中，靈活運用了思維導圖中的知識體系，不僅理順了業(yè)務流程的邏輯關(guān)系，也掌握了經(jīng)濟業(yè)務的處理。
3.第三環(huán)節(jié)：課后。為了檢測學生對應收賬款知識點的掌握情況，要求再畫一幅思維導圖，可如圖2。和之前不同的是學生根據(jù)自己的記憶和理解以T型賬戶的形式劃出整個業(yè)務流程，要求獨立完成。這一環(huán)節(jié)可以提升學生的歸納總結(jié)能力，也是對本章節(jié)重難點的強化學習，同時也有助于教師發(fā)現(xiàn)哪些知識點學生需要進一步鞏固。
三、思維導圖在企業(yè)財務會計教學中的實踐效果
1.調(diào)動了學生的學習積極性?？菰锏睦碚搶W習變成了有趣的“畫畫”，挖掘了學生創(chuàng)造力的同時也激發(fā)起他們的學習興趣。思維導圖利用簡單明了的文字、線條和圖像使原本生硬的知識體系和框架變得生動起來，吸引了學生的注意力，記憶起來簡單很多，學習也更加有效。
2.強化了學生的記憶力。思維導圖中心主題明確，通過關(guān)鍵詞不斷向下一級分支延伸，很好體現(xiàn)了整個章節(jié)的知識體系、重難點和業(yè)務流程。原本零散的知識變得系統(tǒng)化，學生歸納整理的能力得到提升，專題思維導圖的形成也便于學生記憶和復習。
3.提升了學生的運用能力。不同的思維方式會形成不同的思維導圖，在概括知識點的過程中學生學會了把各個知識點進行梳理，并與實際問題聯(lián)系以來，解決問題的能力大大提升。
4.提高了學生的學習效率。課前設(shè)計思維導圖可以給課堂留有更充裕的時間，同時督促學生認真預習以便更好地參與到課堂中。教師不再照本宣科，而是適時地引導學生交流和討論，分析并整合學生設(shè)計的思維導圖，有針對性地講解本章節(jié)的重點和難點，從而大大提高了課堂效率。
參考文獻：
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[5]曹雪暉.思維導圖在基礎(chǔ)會計教學中的應用[J].教學探索，2014，(5).
淺談會計教學畢業(yè)論文范文二：高校會計教學中學生職業(yè)能力的培養(yǎng)
摘要:對當前的教學發(fā)展階段來說，加強對高校的會計教學的改革比較重要，尤其是對學生的職業(yè)能力的有效培養(yǎng)，這對學生未來的工作發(fā)展也有著深遠影響。從現(xiàn)階段的高校會計教學對學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，在諸多方面還存在著問題有待解決?；诖?，本文主要就高校會計教學的學生職業(yè)能力培養(yǎng)作用加以分析，然后結(jié)合實際探究高校會計教學中學生職業(yè)能力培養(yǎng)的問題和優(yōu)化策略，希望能通過此次理論研究，對我國的高校會計教學的良好發(fā)展起到積極促進作用。
關(guān)鍵詞:高校會計;職業(yè)能力培養(yǎng);現(xiàn)狀
在課程標準進一步實施的背景下，高校會計教學改革的步伐也有待加強。在實際教學中不僅要能在專業(yè)知識的教學上得到充分重視，還要能夠?qū)W生職業(yè)能力的培養(yǎng)加以重視，只有在多方面的教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)出科學性，才能有助于學生的未來發(fā)展。此次對高校會計教學中的學生職業(yè)能力培養(yǎng)理論研究，希望對學生實際能力的提高有一定的實質(zhì)性意義。
一、高校會計教學中學生職業(yè)能力培養(yǎng)作用分析
高校的會計教學和其他專業(yè)的教學有著很大的不同，在具體的教學內(nèi)容上比較繁多，只有充分重視教學的多方面內(nèi)容，才能使學生的綜合能力得以提升。在會計教學過程中，要對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)給予充分重視，這是新教學改革的重要需求。對學生會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，是對社會人才的要求，這也是會計專業(yè)教學的根本目標，是為了能夠滿足社會發(fā)展的需求[1]。另外，會計教學中對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有助于學生未來的就業(yè)發(fā)展。在社會發(fā)展中，會計領(lǐng)域的發(fā)展比較迅速，在一些業(yè)務以及制度等方面都有著很大的變化，這就需要對學生在職業(yè)能力的培養(yǎng)方面進行加強。只有從多方面進行充分重視，對學生的職業(yè)能力進行加強，才能幫助其在工作中發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
二、高校會計教學中學生職業(yè)能力培養(yǎng)的問題分析和優(yōu)化策略
1.高校會計教學中學生職業(yè)能力培養(yǎng)的問題分析
從當前的高校會計教學對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)情況來看，還存在諸多的問題有待解決。這些問題主要體現(xiàn)在對學生理論知識的培養(yǎng)過程中沒有正確充分的認識，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)沒有重視，對會計實踐課程盲目減少課時內(nèi)容。這些方面的問題就會對會計教學的健康發(fā)展產(chǎn)生很大的負面影響。高校的會計教學對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)是比較重要的教學內(nèi)容。但是在實際的教學中，一些老師在會計專業(yè)教學的理論知識的傳授上比較重視，對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)方面就沒有給予充分重視。這就對學生的未來發(fā)展有著很大的影響，不利于學生就業(yè)的優(yōu)勢突出。在會計教學中的老師方面的問題以及學生方面的問題，都不同程度地有著體現(xiàn)[2]。面對新的教學改革的發(fā)展環(huán)境，要能充分重視學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學生在市場中的競爭力得以加強。高校的會計專業(yè)教學對學生的實踐教學的有效措施實施相對比較缺乏。會計教學在理論知識上比較豐富，但是在會計崗位的工作經(jīng)驗方面就相對比較缺乏，這對學生的專業(yè)知識教學有著很大的影響。另外，在會計專業(yè)教學過程中的課程設(shè)置上缺乏科學化的呈現(xiàn)。這些教學現(xiàn)狀都需要認真進行分析，以找到改善現(xiàn)狀的針對性措施。再者，從會計教學中的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置問題來看。只重視對基本的專業(yè)能力培養(yǎng)，對新課程改革的理論沒有充分遵循，忽視了對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在這些方面的問題就使得學生的職業(yè)能力不能提高。在會計實踐能力的操作上就有著諸多方面的問題，缺少實質(zhì)性的鍛煉。在學生的會計實踐技能的培養(yǎng)上有著諸多的不足，在教學的改革措施的實施上流于形式。另外，在實際教學過程中的職業(yè)能力的認識方面還存在著相應的問題。一些學校對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)還沒有全面充分的認識，對這一方面的教學沒有重視，在職業(yè)能力的培養(yǎng)方式以及方法上也沒有得到科學的應用。由于這些方面問題的存在，就對高校的會計教學進一步發(fā)展有著很大的阻礙。
2.高校會計教學中學生職業(yè)能力培養(yǎng)優(yōu)化策略
第一，高校的會計教學要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，要能在課程體系的完善構(gòu)建方面進行加強。這些工作是對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，從具體的實施措施上就要注重加強在基本能力培養(yǎng)課程系統(tǒng)方面的教學，還要能夠在會計專業(yè)的關(guān)鍵能力培養(yǎng)課程系統(tǒng)上進行加強，要能在會計學的原理課程以及學生對經(jīng)濟學原理的應用上來分析實際問題。對學生的職業(yè)價值觀的培養(yǎng)課程系統(tǒng)方面要能科學構(gòu)建，只有在這些方面的課程體系上得以科學構(gòu)建，才能真正有利于會計教學的健康發(fā)展。第二，要想讓學生的職業(yè)能力水平得以有效提升，就要注重對師資隊伍的建設(shè)。會計教師的專業(yè)教學能力和素質(zhì)要能得以保證，這是學生職業(yè)能力提升的重要基礎(chǔ)。教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要加強，學校要加強對會計專業(yè)教師的專業(yè)培訓，在培訓過程中要能為教師提供相應的福利，對教師自身的實踐指導能力水平進行有效提升。不僅要從理論培訓上加強，還要注重教師技術(shù)方面的培訓。在專業(yè)教學的現(xiàn)代化技術(shù)的應用技能培訓方面要能得到有效加強，使教師自身的教學水平和效率得到有效提高。第三，注重對高校會計教學的深化改革。從改革上進一步深化，就能對學生的職業(yè)能力提升起到積極促進的作用。這就需要在會計教學的課程結(jié)構(gòu)上進行優(yōu)化，對傳統(tǒng)課時的設(shè)置要進行相應的優(yōu)化改善，理論教學和實踐教學要并重發(fā)展。要能對專業(yè)的選修課項目進行相應的增加，這些都會有助于學生職業(yè)能力的有效提升。在對會計教學課程教材的修訂方面要能得到有效加強，在教材的內(nèi)容上要能和學生的實際需求以及社會需求相結(jié)合。教材中要增加實踐中的會計工作業(yè)務流程的活動內(nèi)容，提高學生在這一方面的實踐能力。第四，從教學的模式上進行轉(zhuǎn)變，使學生的主體性地位得以充分體現(xiàn)。要能夠?qū)€性化的教學模式在實際中充分利用起來，只有如此才能使教學的整體質(zhì)量得到有效提升。要對學生學習會計課程的積極主動性進行有效調(diào)動，并鼓勵學生參與到社會會計崗位的實訓中去，讓學生能夠在會計知識的學習上有深刻的體會，在實踐經(jīng)驗上不斷豐富化。要能使學生的職業(yè)道德教育的工作得到加強，將學生的自主學習能力以及職業(yè)判斷能力等綜合性的能力不斷提升。第五，從學校層面來說，就要加強校企結(jié)合的力度，使職業(yè)能力的層次性得到有效提升。學校要和會計工作企業(yè)單位加強合作，要能按照既定的崗位工作內(nèi)容來傳授相應的知識和操作技能，針對性培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在校企互動的方式下，學校要能夠定期對學生進行上崗培訓，通過企業(yè)單位的專業(yè)會計人員到校進行對學生加以指導。總而言之，保障學生的職業(yè)能力水平的提升，要通過多方面措施進行實施，在實際的教學過程中，老師要在理論以及技術(shù)等諸多方面充分重視，將兩者有機結(jié)合。教學過程中對學生的主體性地位以及個性發(fā)展要充分注重，只有使學生的積極主動性在教學中得到充分的體現(xiàn)，才能有助于學生職業(yè)能力的有效提升。此次主要對高校會計教學中的學生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題以及措施等進行了重點分析，希望能有助于實際的教學發(fā)展。
參考文獻:
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