有關護理心理學畢業(yè)論文
有關護理心理學畢業(yè)論文
護理心理學教學中應用多媒體技術,激發(fā)學生學習興趣、增強教學效果,提高學生臨床思維能力而維護和促進病人的心身健康。下面是學習啦小編為大家整理的有關護理心理學畢業(yè)論文，供大家參考。
有關護理心理學畢業(yè)論文范文一：護理心理學考試模式改革論文
【論文關鍵詞】護理心理學;考試方法;改革;教學質量
【論文摘要】護理心理學是一門理論性和實踐性都很強的學科，而當今的護理心理學考試弊端較多，為適應高職教育的培養(yǎng)目標，進行考試模式的改革，引入課堂考試、實踐考核、問題論述和期末考試等方法，全面考核學生，更具科學性和針對性，促進教學改革和學生能力的提高。?
隨著醫(yī)學模式的轉變，整體護理觀的不斷深化，心理護理在現代護理學發(fā)展中的地位日趨重要。掌握必要的心理學理論已經成為當代護士不可或缺的理論基礎。護理心理學的教學在各護理院校也彰顯重要，成為主干課程之一。這就要求教師們也要適應這個發(fā)展，深化護理心理學的教學改革，與世界接軌，提高教學質量。?
考試是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學質量的重要手段，考試所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵五大功能[1]是其他教學環(huán)節(jié)所不能替代的?？茖W合理的考試內容和方法，可以提高教學質量，促進學生創(chuàng)新思維和探索能力，提高學生素質。護理心理學考試一直沿襲著傳統(tǒng)的考試模式，以教師命題的理論考試為主，缺乏多樣性、科學性和應用性。我們對護理心理學考試內容和方式進行了改革，使考試目標和教學目標形成最大關聯度，采用多種考核方法，注重心理學和臨床護理的密切結合。以下報告我們在護理心理學考試模式改革的體會：
1傳統(tǒng)考試方法的分析
1.1單一的考試形式:
傳統(tǒng)的護理心理學考試存在著命題憑經驗“講什么、考什么”，完全的理論考試，試卷組成不注意樣本的代表性，不能有效地代表全部教學內容，造成考試與教學內容有偏差，嚴重影響了對培養(yǎng)人才的評價。
1.2考試內容不合理:
考試內容局限于教材的基本知識，缺乏對學生知識能力與素質的綜合考查，記憶性成分所占比重過大，缺乏對知識應用的考核，造成普遍的“劃范圍、圈重點”，學生憑借“死記硬背”來準備考試，達不到對學生的全面考核。
1.3缺乏應用能力的考核:
雖然護理心理學的教學理論課程比重大，缺乏實用有效的實踐課程，但是不能忽視護理心理學是一門應用科學，應該注重心理學知識與臨床護理工作的緊密結合。讓學生能夠學以致用，傳統(tǒng)的考試對學生實驗技能考核體現不出來，不能達到高職人才的培養(yǎng)目標。
2改革措施?
改革對象為本院05級、06級三年制大專英文護理專業(yè)學生，共4個班級，126人，全部為女生。根據護理心理學的課程性質和特點，考核內容包括：課堂考核、實踐考核、問題論述和期末考試四個部分，分別占總成績的10%、10%、20%、60%，學生的最終成績按比例計算得出，具體考試方法如下：
2.1提高教學效果，積極進行課堂考核:
課堂考核可以集中學生聽課的注意力，開動腦筋?？己藘热菘梢詮土暱偨Y，做到課與課之間的聯結，考試內容和時間不預先通知，即興提問，所有學生均在備選之中。所以課堂考核的隨機性大，公平性強。根據問題的難易程度和學生的作答情況給予相應的分值，并做好分數記錄。
2.2針對具體內容進行實踐考核:
護理心理學包括兩個方面的實踐應用內容：一部分是心理學的應用，如：記憶廣度實驗、注意分配實驗，各種心理測量量表的使用等;另一部分是心理學理論在臨床護理的應用，如：模擬病房場景，對不同階段不同病人的心理護理，各種溝通技巧的使用等。實踐考試時間、地點由教師統(tǒng)一確定，考試項目由學生自己抽取，每項考核內容都有相應的賦分標準，根據表現給予相應的分值，滿分10分。
2.3布置開放性和發(fā)揮性的問題，供學生論述:
除了課堂考核和實踐考核外，我們也給學生布置開發(fā)性和發(fā)揮性的問題，如：“不同氣質類型臨床病人，如何做有針對性的心理護理?”“列舉自己常用的心理防御機制，并分析其對心理健康的影響。”要求學生以小論文形式論述，字數300~500字。給學生一定的時間查閱資料，整理論述。在此期間，老師給予必要的引導答疑，以保證論文的順利完成。2.4必不可少的期末閉卷考試:
期末閉卷考試占總成績的60%，涵蓋了護理心理學的定義、理論基礎、具體方法等。在理論上強化學生記憶，為靈活運用奠定必要的基礎?？荚囶}目包括客觀題占50%，主觀題占50%。力求做到內容全面，難易適中，層次分明?？疾鞂W生對基本理論知識的掌握和運用情況。
3效果討論
3.1使護理心理學考試更具有科學性、針對性:
針對護理心理學的課程特點及高職學生的培養(yǎng)目標研究制定，改革后的考試成績由課堂考核、實踐考核、問題論述和期末考試四部分組成，每一部分占相應的比例，這樣的成績能客觀全面地反應學生的實際能力，使培養(yǎng)的學生從“應試型人才”向“應用型人才”轉變。
3.2促進學生能力的提高:
考試改革得到學生的積極參與，通過問卷反饋，95.8%的學生非常歡迎考試改革，這樣調動了學生的積極性，變被動學習為主動。不僅拓寬了學生的知識面，提高了學生理解知識、運行知識的能力，而且還激發(fā)了學生的學習興趣，從分析能力、實踐能力、應對能力、科研能力等方面培養(yǎng)學生，順應了高職教育培養(yǎng)目標的要求。
3.3考試改革促進教學改革:
考試不是目的，也不僅僅是檢驗教學效果，還有通過對考試結果的分析和應試者的反饋意見，及時發(fā)現和解決教學中存在的問題，以促進教學改革和教學質量的提高。在四部分考核成績中，我們發(fā)現學生實踐考核和問題論述成績較低，我們通過教學改革，及時增加實踐課時數，加強學生的臨床心理護理能力;另一方面，在教學中，有意識的指導學生如何進行護理心理學問題論述，并與教授護理科研、文件檢索的教師溝通，進行分工整合，提高學生的科研能力。?
總之，通過考試模式的改革，使學生由被動應付轉為積極參與，僅僅靠死記硬背就遠遠不夠了，迫使學生在學習上主動思考，善于發(fā)現創(chuàng)新。只有轉變思想，更新觀念，才能把學生從應試教育中解放出來，把創(chuàng)新教育與考試創(chuàng)新結合，從而到達教、學、考的和諧統(tǒng)一。
參考文獻
1張正國、顧億天.一手抓考風考紀.一手抓考試改革[J].中國大學教學，2002(5)
有關護理心理學畢業(yè)論文范文二：高職護理心理學課程改革探討
摘要:隨著社會的快速發(fā)展,人們對高職教育問題的關注程度逐漸提高,高職院校是為社會輸出人才的重要場所,護理心理學是高職教學的關鍵內容,也是一門實用性非常強的課程。高職教育要在發(fā)展的過程中明確定位,合理制定教學目標和教學方案。職業(yè)導向是高職院校的根本屬性,職業(yè)導向的教學理念必須貫穿高職院校護理心理學教學全程,教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式,豐富教學手段,注重學生實踐能力的培養(yǎng),實現學生的全面發(fā)展,為學生就業(yè)奠定基礎。
關鍵詞:職業(yè)導向;高職護理心理學;課程改革
目前,雖然很多教師也認識到堅持“職業(yè)導向”教學理念的重要性,但是從高職護理心理學課程教學現狀可以看出,護理心理學教學中還存在很多問題,教師必須詳細分析問題存在的原因,并針對存在的問題積極采取改革措施。
1以職業(yè)為導向的高職護理心理學課程改革的必要性分析
1.1職業(yè)導向是高職教育的根本屬性
為了推動高職教育的發(fā)展,國家頒布了《高職院校教育發(fā)展意見》,其中明確提出高職院校發(fā)展的最終目標是培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才,滿足社會對高素質人才的需求,推動國家經濟發(fā)展。因此,高職院校必須合理定位,結合學生的就業(yè)需求合理地制定教學方案,注重學生實踐能力的培養(yǎng),堅持“職業(yè)導向”的教學理念。在傳統(tǒng)的高職護理心理學教學中,教師是教學的主導,學生被動地進行學習,這樣的教學方法根本無法滿足學生的學習和發(fā)展需求。
1.2堅持“職業(yè)導向”的教學理念
在高職護理心理學教學中,教師必須把“職業(yè)導向”教學理念貫穿教學全程,不斷創(chuàng)新教學模式,豐富教學內容和教學形式,積極探索新的教學方法,合理分配教學時間,教師要把理論教學和實踐教學結合在一起,提高學生的實踐能力,為學生日后就業(yè)奠定基礎。
2職業(yè)導向下高職護理心理學教學中存在的問題分析
2.1教學目標不明確
目前,很多高職教師對護理心理學課程認識存在誤區(qū),認為護理心理學是一門理論性課程,并未認識到護理心理學課程實踐教學的重要性。在開展護理心理學課程教學之前,教師也未充分了解學生的實際情況和學習需求,教學目標不明確,教學效率低下。
2.2知識體系不夠完善
目前,很多高職院校還在使用舊版本的護理心理學教材,知識結構有以下幾個部分:一是普通護理心理學,二是醫(yī)學心理學,三是心理護理學。護理心理學詳細講述了人在不同時期的心理活動,并分析了維護不同時期人心理健康的方法。很多護理心理學教材中的內容過于抽象,概念性的東西較多,實踐性的內容較少,學生對理論知識學習的積極性和熱情不高,教學效率低下,也無法滿足學生的學習需求。
2.3教學缺乏針對性
通常情況下,高職護理心理學課程為30～55課時,護理心理學課程會被穿插在基礎性護理課程和臨床課程中間,課程缺乏針對性主要體現在以下幾個方面:一是護理心理學課時相對較少,理論課程時間比例較大,實踐課程時間比重較小,教學效率低下。二是課程安排集中。對于進入高職院校1年的學生,即將面對實習和就業(yè)的問題,學生的心理波動較大,也會出現各種各樣的心理問題,但是護理心理學課程無法真正幫助學生解決實際問題,護理心理學課程過于形式化,沒有體現出其價值。除此之外,當高職學生學習護理心理學知識時又未開始進入臨床實習,這在一定程度上違背了護理學教學規(guī)律,導致學生實踐能力較差,無法滿足社會對人才的需求。
2.4教學方法單一
如今,很多高職教師都在使用傳統(tǒng)的教學方法,在教學過程中,教師是教學的主導,學生被動地進行學習,學生無法參與到護理心理學教學中,學生學習的主動性得不到發(fā)揮,教學目標無法實現。
2.5考核方法單一
如今,很多高職院校都以成績作為考核學生的標準,考試成績優(yōu)秀的學生就算掌握了護理心理學知識和技能,考試成績較差的學生護理心理學知識和技能掌握得就不理想,但是只依靠考試成績來衡量學生知識和技能掌握情況,根本無法真實全面地反映出學生的情況?？荚嚦煽兏喾磻氖菍W生護理心理學理論知識掌握情況,忽略了學生實踐能力的掌握情況,也無法分析出學生分析問題、解決問題的能力。
2.6教師專業(yè)水平較低
護理心理學教師的專業(yè)水平和綜合素質對教學效率影響很大。但是,從高職教師結構可以看出,高職院校缺乏專業(yè)的護理心理學教師,現有的護理心理學教師都是其他專業(yè)的教師,甚至有部分教師未經過專業(yè)的培訓就上崗授課,教學效率低下。除此之外,很多高職護理心理學教師自身未從事過護理工作,缺乏實踐經驗,無法滿足學生的學習需求。
3以職業(yè)為向導的高職護理心理學課程改革對策分析
3.1注重職業(yè)能力的培養(yǎng)
護理心理學課程的開展不僅要培養(yǎng)學生的實踐能力,還要健全學生的人格,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。教師在制定護理心理學教學目標之前必須充分了解學生的實際情況和學習需求。通過學習護理心理學學生可以做到以下幾點:一是通過觀察了解人們的心理活動,分析人們的現象和行為,進而幫助人們解決實際生活和學習中遇到的問題;二是客觀公正的分析人們的行為和人格;三是幫助人們健全人格;四是提高人們的社會生存和適應能力;五是幫助人們進行心理護理。
3.2教學內容要突出職業(yè)性
在職業(yè)向導理念下,護理心理學課程主要包括以下內容:一是在高職第一學期,學校應該開設30節(jié)的護理心理課程,堅持理論知識和實踐教學相結合,讓學生掌握心理分析規(guī)律。二是在第二學期,學校應該設置40學時的護理心理學課程,讓學生掌握心理健康和心理護理知識。三是培養(yǎng)學生的專業(yè)能力,注重學生實踐能力的培養(yǎng),增加實踐課程的課時。
3.3創(chuàng)新教學方法
要想提高教學效率,堅持“職業(yè)向導“理念,護理心理學教師必須創(chuàng)新教學方法,豐富教學模式,讓學生積極參與到護理心理學教學中。除此之外,高職院校還可以組織學生多參加社會活動,讓學生從實踐中獲得感悟,增強合作意識,提高分析問題、解決問題的能力。
3.4以職業(yè)為向導進行考核
在護理心理學課程考核的過程中,教師不能把考試成績作為考核的唯一標準,教師需要結合學生的實際情況,合理地設置考核方式和考核內容,側重學生職業(yè)能力的考察。教師可以從以下幾個方面對學生展開考核:一是考核學生在實踐課程中的實踐能力;二是增加考試題型,并把考試成績和能力養(yǎng)成結合在一起進行合理評價,完善考核體系。
3.5提高教師的專業(yè)水平
在職業(yè)向導理念下,高職院校必須認識到教師培訓的重要性,加大教師培訓方面的資金投入,不斷提高教師的專業(yè)水平和綜合素質。除此之外,高職院校還可以在教師內部設置獎勵機制,對表現優(yōu)秀的教師給予一定的物質獎勵和精神獎勵,提高教師工作的積極性和熱情。
4結語
護理心理學是一門實用性和實踐性非常強的課程,在職業(yè)向導理念下,高職教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法和教學理念,創(chuàng)新教學模式,豐富教學手段,有針對性地進行教學,讓學生積極參與到護理心理學教學中,發(fā)揮學生學習的主動性,并把理論教學和實踐教學結合在一起,加大實踐教學的時間比重,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,實現學生的全面發(fā)展,為學生日后就業(yè)奠定基礎。
作者:薛錦蓮 單位:鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院
參考文獻:
[1]高華.行動導向教學模式在高職護理《基礎護理學》教學中的構建與效果評價[D].中南大學,2012.
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[4]葉娜.以職業(yè)能力為導向的高職護理專業(yè)公共英語教學改革研究[D].河北師范大學,2013.
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