初中語文議論文范文(2)
初中語文議論文范文篇二
學習語文 學會感恩
【摘要】語文學科有著著進行感恩教育的獨特優(yōu)勢。通過語文教學，讓學生擁有一顆感恩之心，營造和諧的生活、學習、工作環(huán)境。一、從認識層面挖掘感恩主題;二、從情感層面提升感恩之心;三、從實踐層面營造感恩文化。又分別從朗讀、想象、聽說、寫作四個小的方面來闡述怎樣將感恩實施于語文教學中，讓學生在日常學習的過程中知恩、感恩、報恩和施恩，培養(yǎng)健全人格，擁有一顆感恩的心。
【關(guān)鍵詞】感恩教育;挖掘主題;感悟;滲透;遷移;實踐活動;感恩文化;健全人格
【Abstract】Chinese discipline is having unique education advantage being in progress being thankful. A heart of being thankful is owned by the fact that Chinese teaches , by the student , is built harmonious life , the environment studying , working. Once, comply with the subject knowing that the tier excavates face to face being thankful; Two, complies with emotion tier of face lifting the heart of being thankful; Three, build face to face from carrying out a tier being thankful culture. Can't part for secondary read aloud, imagine , it is said that, writing about minor four aspect sets forth the middle how to teach with being thankful putting Yu Chinese into practice , let a student depend on daily the middle process knowledge grace studying , the perfect personality being thankful , paying a debt of gratitude and bestowing favour , cultivating , own a heart being thankful.
【Key words】Be thankful education; Excavate a subject; Come to realize; Penetration; Migrate; Carry out an activity; Be thankful culture; Improve personality
【中圖分類號】G635.6 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587(2012)02-0088-02
在與學生的交往中，我經(jīng)常感到憂慮。相當一部分學生在家里，吃飯時最好的菜他一人獨享;電視遙控器他一人主宰;時不時給父母臉色，稍一不順心就耍性子。在學校，老師講課他交頭接耳，作業(yè)敷衍了事或干脆不做，老師苦口婆心的規(guī)勸他視為耳邊風。與人相處中，自私自利，從不為別人著想。享用著大自然賜給的一切，不知感激和保護它，反而隨意破壞它……其實質(zhì)是感恩意識在逐漸淡化，利已主義、個人至上思想乘虛而入。再聯(lián)系到身邊的一些事情，據(jù)媒體報道，湖北省襄樊市工會曾要求受助貧困大學生寫信給資助人匯報情況，但受資助者中三分之二的人未給資助者寫過信，有一名男生倒是給資助者寫過一封短信，但信中只是一個勁地強調(diào)其家庭如何困難，希望資助者再次慷慨解囊，通篇連個“謝謝”都沒說，讓資助者心里很不是滋味。有的學生竟自以為“成績好，獲資助是理所當然的”，缺乏起碼的道德良心。一個連自己父母都不能熱愛的人，一個對有恩于自己的人連聲謝謝都不肯說的人，又怎么能愛他人、愛事業(yè)、愛國家呢?西方有句諺語：“幸福，是有一顆感恩的心，一個健康的身體，一份稱心的工作，一位深愛你的親人，一幫值得信賴的朋友。”而在幸福的所有條件中，感恩卻放在首位，因為它是做好一切事情的前提!沒有感恩，愛心之樹就失去了成長的沃土，事業(yè)之舟也必將擱淺在心靈的荒漠。語文學科是工具性和人文性相統(tǒng)一的學科，有著進行感恩教育的獨特優(yōu)勢。因此，在構(gòu)建社會主義核心價值體系的今天，語文教師應(yīng)充分利用教科書中的感恩教育資源，因勢利導，奏響感恩教育的旋律。
一、從認識層面挖掘感恩主題
感恩意識的前提是讓學生了解“恩”，體會“恩”，讓學生認識到他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義、理所當然的。大而言之，大自然的給予、社會的氛圍、祖國的培養(yǎng);小而言之，父母的養(yǎng)育、師長的教導、大眾朋友的幫助和付出，點點滴滴都是好無功利的給予。
父母之恩。“誰言寸草心，報得三春暉”，那個肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影蘊涵的那份深深的父愛，不僅感動著朱自清，更感動著一代又一代的青少年;胡適的母親“慈母兼任嚴父”，對母親“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛之情怎能不催人淚下?父母之恩，天高地厚，父母是兒女的永遠的庇護所。
師長之恩。魏巍的老師及時為學生化解生活中的苦惱，藤野先生，用滿腔熱情和跨越國界的愛去關(guān)心一名弱國的留學生，讓我們學會感念師恩。目不識丁的阿長出人意料地為“我”買來了《山海經(jīng)》，讓我們學會感念長輩的關(guān)愛。
自然之恩。朱自清的《春》給我們鋪開一幅幅春的畫卷，老舍筆下濟南的冬天有是那么的可愛，酈道元讓我們體會三峽的壯麗風光，飛紅滴翠的黃山，清奇峭拔的桂林山水，美麗的西雙版納，怎能不喚起我們的摯愛之情，感知大自然的賜予呢?
祖國之恩。祖國同母親一樣哺育了我們，“為什么我的眼里常含淚水，是因為我對這片土地愛的深沉!”《棗核》寄托著海外華人對故土的深深的依戀，《把牢底坐穿》《春望》《黃河頌》《最后一課》……哪一段文字不傳達著對祖國的愛?
二、從情感層面提升感恩之心
1、在朗讀中感悟。
語文教材的選文，大多文質(zhì)兼美，可引導學生在朗讀中感悟其中蘊涵的情意，從而激發(fā)他們的感恩之心。朗讀既能意會生情，又能表意傳情，如同賦給作品生命。冰心的〈〈紙船〉〉〈〈母親〉〉一是寫母愛的偉大，一是寫思念母親的深清，可引導體會兩首詩的不同，體會作者抒發(fā)的不同的情感，反復(fù)來讀，從讀中悟。指導學生重點朗讀那些直接抒發(fā)感恩情感的段落，《背影》里三次出現(xiàn)父親的背影，每次的感受都不同，文章第六段著重寫父親的背影，看到父親的這個背影，“我”的淚來了，那是感動的淚。雖然是一個小小的買橘子的細節(jié)，卻力透紙背，捕捉到了生活中最美的形象，要反復(fù)朗讀第六段，來體會這種人間真情。
2、在想象中體驗。
通過直觀形象的教學，使學生產(chǎn)生具體的形象感，再通過想象深入意境，能使文學形象更加豐滿，使美感深入人心。如：〈〈飛紅滴翠記黃山〉〉可以通過多媒體讓學生觀看黃山的諸多景點，先形成直觀的形象，再來閱讀課文體會文字所傳達出來的雄奇壯麗，通過對黃山的想象，能更加體驗到大自然的造化之功，生發(fā)珍惜和保護人類的生存環(huán)境的情感。《阿長與山海經(jīng)》，沒有文化的阿長是怎樣買到“我”日思暮想的《山海經(jīng)》的?通過想象就使學生容易理解為什么說“她確有偉大的神力”。從而理解魯迅先生為什么人到中年還稱阿長為長媽媽的情感，激發(fā)學生理解長輩的良苦用心。
3、在聽說中滲透。
語文課文包蘊著豐富的人文因素，教師可適當拓展，講些短小精美、富有現(xiàn)實意義的感恩故事或生活實例，吸引學生的注意力，讓學生參與其中，談看法，說理由，老師再加以總結(jié)評述，達到教育學生的目的。《斑羚飛渡》一文描述了一群斑羚在被狩獵隊追殺而被迫逃到懸崖邊時，采取犧牲老弱的一半來挽救少壯的一半的方法以求得種群生存的機會，它們的獻身精神令人類震撼。在教學中我首先給學生聯(lián)系到《藏羚羊跪拜》的故事，一只母藏羚羊為了保住未出生的小藏羚羊向持槍的獵人跪下……把危險留給自己，把安全讓給把孩子是人和其他動物的本性。隨即我又引用了《三湘都市報》的一篇報道：為救患尿毒癥的女兒，湖南漣源市農(nóng)婦陽預(yù)群把自己的一只腎捐給了女兒曾敏。而就在一年前陽預(yù)群的丈夫曾國富把自己的一只腎捐給了同樣患尿毒癥的兒子曾震。這個貧苦家庭的父母，用人世間最偉大的父愛和母愛創(chuàng)造了一個真情的世界。然后我啟發(fā)學生：你有沒有聽說過這樣的事跡講給大家聽聽?引導學生搜集生活中的感恩素材。
4、在寫作中遷移。
學生已經(jīng)知恩、感恩，還要做適當?shù)倪w移，讓學生通過表達心聲，把情感升華到報恩和施恩的層面。首先，因勢利導?！础次业哪赣H〉〉學完之后，讓學生寫一段體悟母愛的話，完成一次感恩教育。其次，創(chuàng)設(shè)情景?！妒冀K眷戀著自己的祖國》的拓展教學：“錢學森歷盡千辛萬苦，終于回到祖國的懷抱。一直為祖國的科技事業(yè)孜孜不倦地奉獻著，被譽為中國導彈之父。錢爺爺現(xiàn)已九十多歲高齡，還時刻關(guān)注祖國科技的發(fā)展，關(guān)注著青少年的健康成長。此時此刻，你想對錢爺爺說什么呢?”第三，親情作文?！墩]子書》既有慈父的殷殷期待，更有圣賢的諄諄教誨，感人肺腑。我啟發(fā)學生：你的父母也一定對你有很多的教誨，給父母寫一封信，表達自己的理解和感受。學生寫出了真情實感，甚至感動了家長，有位家長這樣說：“在通訊發(fā)達的今天，書信這種傳遞愛的方式已經(jīng)很少了，今天收到了兒子的信，看到兒子真的長大了，我太激動了。”
三、從實踐層面營造感恩文化
“語文的外延就是生活”，在實施感恩教育的過程中，除了充分挖掘課文中的感恩教育內(nèi)容以外，我們也充分挖掘了生活中的感恩內(nèi)容來豐富感恩教育的內(nèi)涵，并以語文實踐活動為載體，營造感恩氛圍。母親節(jié)、父親節(jié)、清明節(jié)等是進行感恩教育的好機會，教師應(yīng)利用這些契機，要求學生做一些力所能及的事，比如為媽媽洗一次碗，幫忙打掃房間，為死去的親人或烈士掃墓等。今年教師節(jié)我特地買了幾張賀卡，在教師節(jié)那天叫學生寫上溫馨祝賀語，送給來上課的任課老師，且全班起立大聲說：“老師，教師節(jié)快樂!”雖然，任課老師沒說什么，但洋溢在臉上的笑容可知，他們收獲了快樂。當然，這樣的契機還有很多，如重陽節(jié)、勞動節(jié)以及親人的生日等，教師都可引導學生去嘗試著回報恩情。天長日久，報答恩情這顆美麗的種子就會在學生心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
語文教師應(yīng)切實把“感恩教育”作為語文教育的一部分，充分利用語文學科豐富的感恩教育資源，精心培育“感恩文化”，潤物無聲，引導學生知恩、感恩、報恩和施恩，為傳承中華民族精神，培養(yǎng)學生健全人格，構(gòu)建和諧社會做出自己的貢獻。
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