心理健康教育期末論文
培養(yǎng)21世紀(jì)的合格人才,就是要培養(yǎng)身心健康,全面發(fā)展的青少年一代。下面是小編為大家整理的心理健康教育期末論文，供大家參考。
心理健康教育期末論文范文一：高職學(xué)生心理健康教育新模式探析
摘要：加強(qiáng)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)和思政工作人員等多方面的合作，努力形成全院師生關(guān)心心理健康教育、各部門(mén)支持心理健康教育的良好氛圍。
關(guān)鍵詞：心理健康;教育
高職學(xué)校培養(yǎng)的大學(xué)生不僅要有良好的思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)。根據(jù)教育部、省高校工委《全國(guó)普通高校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要》和《加強(qiáng)普通高校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》的要求，對(duì)新入學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行了大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，掌握大學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因及心理健康教育的對(duì)策，以求在更高層次上建立大學(xué)生心理健康教育新模式。
一、大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)活動(dòng)的必要性
(一)心理健康是大學(xué)生心理狀況的主流
心理素質(zhì)水平的高低，直接影響學(xué)生活動(dòng)水平的高低，心理素質(zhì)成為至關(guān)重要的基礎(chǔ)性素質(zhì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，心理素質(zhì)的作用變得愈來(lái)愈重要，如多種價(jià)值觀念沖突、競(jìng)爭(zhēng)的加劇、貧富差距的拉大、利益格局的調(diào)整、生活節(jié)奏的加快、人際關(guān)系的淡化以及個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)的增加。凡此種種，使大學(xué)生面對(duì)急劇變化和迅速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境往往感到心理不適，甚至引起一定程度的心理活動(dòng)障礙，影響其健康成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)進(jìn)步。因此，大學(xué)生只有具備良好的心理素質(zhì)，才能正確面對(duì)現(xiàn)在和創(chuàng)造未來(lái)的輝煌。國(guó)際教育基金會(huì)總裁石浚漢先生說(shuō)：“人類(lèi)問(wèn)題的核心在于人的心，如果要從根本上改變這個(gè)世界，就必須從改變?nèi)诵娜耸帧?rdquo;
(二)大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題
1.適應(yīng)不良大學(xué)生環(huán)境的適應(yīng)不良主要發(fā)生在入學(xué)后一年內(nèi)，以女生突出，在這個(gè)時(shí)期，大學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立生活及在外的經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)離父母和家鄉(xiāng)，面對(duì)社會(huì)化的大學(xué)生活，感到陌生和不知所措，心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震蕩，要花費(fèi)時(shí)間和精力去調(diào)整。主要表現(xiàn)為：心情郁悶、感到孤獨(dú)、想家、對(duì)環(huán)境不適應(yīng)、情緒低沉、不思學(xué)習(xí)級(jí)睡眠不好。個(gè)別大學(xué)生甚至千方百計(jì)創(chuàng)造回家的機(jī)會(huì)，以逃避新的環(huán)境。
2.焦慮焦慮是一種害怕、緊張、焦急、擔(dān)憂(yōu)和混合交織的情緒體驗(yàn)，當(dāng)人們?cè)诿媾R預(yù)料到某種不良后果或威脅時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生這種體驗(yàn)。它包括自尊心、自信心的喪失，罪疚感與失敗感的增加等。
3.抑郁情緒通常表現(xiàn)為情緒低落，暗自傷心落淚，凄涼悲哀，對(duì)任何事情都不感興趣，不愿與人交往，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，感到處處不如意，甚至悲觀厭世，覺(jué)得活著沒(méi)意思，嚴(yán)重時(shí)有輕生之念。而過(guò)于持久的或過(guò)度的焦慮會(huì)損傷他們的正常的心理活動(dòng)，導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生，如神經(jīng)衰弱、焦慮癥等，從而嚴(yán)重影響大學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)。
二、引起大學(xué)生心理障礙的主要原因
因?yàn)閼?yīng)試教育導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)校的過(guò)度保護(hù)，學(xué)生缺乏心理承受力及應(yīng)對(duì)困難等鍛煉，除了學(xué)習(xí)以外的事，家長(zhǎng)一手包辦，導(dǎo)致許多學(xué)生心理發(fā)育不健全，雖然上了大學(xué)，但心智還停留在小學(xué)水平。當(dāng)大學(xué)生面對(duì)社會(huì)的時(shí)候，便有了許多不順心和不適應(yīng)，而他們又缺乏良好的心理素質(zhì)，這便有了大學(xué)生做出過(guò)激行為的一幕了。學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的壓力也是引起大學(xué)生心理障礙的一個(gè)主要原因。隨著改革的深入，中國(guó)與世界進(jìn)一步接軌，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生的精神壓力也在無(wú)形中愈來(lái)愈大，他們的心理健康面臨著極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)學(xué)習(xí)生活很緊張，但一些學(xué)生依然感到內(nèi)心十分寂寞，生活空虛無(wú)聊、一些不善言辭、性格內(nèi)向、不好交際的大學(xué)生，更容易感到孤獨(dú)難忍，或因個(gè)體需求得不到滿(mǎn)足感到壓抑空虛。人際關(guān)系處理不當(dāng)。大學(xué)生交往是廣泛的，有同鄉(xiāng)、朋友、師生、異性和社會(huì)團(tuán)體等，影響因素多，同學(xué)之間有不同的城鄉(xiāng)背景，不同的性格，尤其那些個(gè)性孤僻內(nèi)向或者具有攻擊性、反抗性的學(xué)生中，他們由于性格上的不合群，而被同學(xué)排斥、誤解和冷落，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生心理困惑與精神壓力。
三、心理健康教育對(duì)策
對(duì)大學(xué)生實(shí)施心理健康教育是艱巨的系統(tǒng)工程，有必要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合教育，提高他們的心理健康水平。
(一)舉辦心理講座及心理健康教育活動(dòng)
講座主要開(kāi)設(shè)“大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)與控制”“大學(xué)生人際困惑與突破技巧”“學(xué)生健康心理的培養(yǎng)”和“大學(xué)生自我心理調(diào)適”，開(kāi)展5.25心理健康教育活動(dòng)，從認(rèn)知人手，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)心理保健技巧，讓學(xué)生把心理健康掌握在自己手中，促進(jìn)自身心理健康水平的提高。
(二)采用多種形式搞好心理咨詢(xún)工作
實(shí)施多種形式進(jìn)行心理咨詢(xún)，如面談、電話(huà)咨詢(xún)及網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)。利用QQ聊天的方式開(kāi)展大學(xué)生心里咨詢(xún)活動(dòng)，針對(duì)篩選出的有心理困惑的學(xué)生，在心理咨詢(xún)辦公室進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)。咨詢(xún)方法上多采用以來(lái)訪(fǎng)者為中心的策略，給予心理支持，注意轉(zhuǎn)變其認(rèn)知。有顧慮的學(xué)生可選擇電話(huà)咨詢(xún)和網(wǎng)上聊天。
(三)進(jìn)一步形成心理健康教育的完整工作體系
加強(qiáng)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)和思政工作人員等多方面的合作，努力形成全院師生關(guān)心心理健康教育、各部門(mén)支持心理健康教育的良好氛圍。在學(xué)院黨委的統(tǒng)一指導(dǎo)下，心理咨詢(xún)辦公室和輔導(dǎo)員老師的相互配合，共同構(gòu)筑系統(tǒng)完整的心育體系，使之成為提高大學(xué)生素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的重要途徑。
參考文獻(xiàn)
1、高中生心理健康水平及其影響因素的研究胡勝利心理學(xué)報(bào)1994-04-30
2、中國(guó)中學(xué)生心理健康量表的編制及其標(biāo)準(zhǔn)化王極盛;李焰;赫爾實(shí);社會(huì)心理科學(xué)1997-12-15
心理健康教育期末論文范文二：職業(yè)教育研究生心理健康研究
摘要：在其入學(xué)初始就應(yīng)著手開(kāi)展各種形式的心理咨詢(xún)工作，以幫助其適應(yīng)學(xué)校生活、盡快提高心理適應(yīng)能力，為完成以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打好堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送合格人才。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;心理健康
1問(wèn)題提出
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，研究生在學(xué)業(yè)、人際交往、情感、就業(yè)等問(wèn)題上面對(duì)的壓力越大，期望與現(xiàn)實(shí)的失衡，使得他們?cè)谀承┏潭壬袭a(chǎn)生了極度壓抑乃至自卑的心理。加之研究生階段本身就是一個(gè)很枯燥的過(guò)程，封閉的個(gè)人生活空間，使他們?cè)絹?lái)越多的脫離社會(huì)，但又無(wú)法擺脫就業(yè)的壓力，心理問(wèn)題由此而生。在這種情況下，對(duì)研究生心理健康狀況的調(diào)查顯得極為重要。近年來(lái)國(guó)內(nèi)不少關(guān)于研究生心理健康的調(diào)查研究，大都是普遍意義上的范式，沒(méi)有針對(duì)性。我們知道，研究生可以說(shuō)是一個(gè)特殊的群體，與本科生不同，他們彼此專(zhuān)業(yè)不同、院校不同、學(xué)習(xí)環(huán)境不同、分布的地域也不同。因此，不能一概而論，不能把研究的結(jié)果加以普及。我們必須有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)、每個(gè)地域、乃至每個(gè)院校的研究生進(jìn)行調(diào)查，使數(shù)據(jù)的相關(guān)性更強(qiáng)?；诼殬I(yè)教育學(xué)是教育領(lǐng)域的特色專(zhuān)業(yè)，在全國(guó)都具一定的影響力，因此研究也就有了一定的價(jià)值。本文旨在調(diào)研江西省100名職業(yè)教育學(xué)研究生，了解他們的心理特征，掌握心理健康狀況和存在的問(wèn)題，有效地提高學(xué)生的整體心理健康水平，為他們將來(lái)就業(yè)，同時(shí)也為了更好的開(kāi)展職業(yè)教育學(xué)研究生的教學(xué)管理工作提供幫助。
2研究方法
2.1研究對(duì)象
隨機(jī)挑選江西省教育學(xué)研究生100名，其中男7名(25%)，女21名(75%)，應(yīng)屆畢業(yè)生(75%)。
2.2研究工具
應(yīng)用癥狀自評(píng)量表(SCL—90)，SCL—90量表由Derogatis編制，包含90個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目按1—5級(jí)評(píng)分，將SCL—90歸納為總分、總均分、陽(yáng)性項(xiàng)目以及因子分，作為本研究的心理健康水平指標(biāo)。SCL—90量表包含9個(gè)因子，每一個(gè)因子都會(huì)反應(yīng)被測(cè)者某方面的癥狀。本量表經(jīng)過(guò)大規(guī)模人群測(cè)試證明具有較高的信度和效度，目前也為國(guó)際上通用的癥狀自評(píng)量表，主要用于反應(yīng)被測(cè)者有無(wú)各種心理癥狀及其嚴(yán)重程度。
2.3研究步驟
本量表通過(guò)郵件形式發(fā)送給每一位被測(cè)者，并對(duì)量表注明統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)。采用SPSS11.5對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，并與全國(guó)18-29歲青年組的常模結(jié)果進(jìn)行比較，采用t檢驗(yàn)。
3調(diào)查結(jié)果的分析
3.1結(jié)果分析
100名職業(yè)教育學(xué)研究生在SCL—90量表上的得分結(jié)果：100名研究生中，因子分≥2的學(xué)生18名，占總?cè)藬?shù)的64.3%。其中總分大于250分的被測(cè)者暫無(wú)，說(shuō)明都無(wú)嚴(yán)重性心理問(wèn)題。但是陽(yáng)性項(xiàng)目超過(guò)43項(xiàng)的學(xué)生12名，占42.9%。篩查陽(yáng)性者因子分布情況中較為明顯的因子為強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)，這里飲食睡眠屬于附加項(xiàng)目，作為第十個(gè)因子來(lái)處理，以便使各因子分之和等于總分。
3.2職業(yè)教育學(xué)研究生心理健康與國(guó)內(nèi)常模的比較
職業(yè)教育學(xué)研究生的軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際敏感等各項(xiàng)因子與國(guó)內(nèi)常模間差別均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。由于國(guó)內(nèi)常模里沒(méi)有飲食睡眠這一項(xiàng)，故這里暫且忽略，不影響比較結(jié)果。
3.3不同性別職業(yè)教育學(xué)研究生心理健康狀況的比較
不同性別職業(yè)教育學(xué)研究生SCL-90各因子的得分間差別具一定統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，t檢驗(yàn)結(jié)果均為正值。
4討論與結(jié)論
當(dāng)前大部分高校都建立了心理咨詢(xún)中心，聘請(qǐng)了具有資質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人士，為學(xué)生提供免費(fèi)的心理咨詢(xún)服務(wù)，在一定程度上幫助了心理障礙的研究生。然而全國(guó)40所院校的在讀研究生與本科生的測(cè)試發(fā)現(xiàn)，30%的研究生患有嚴(yán)重的心理障礙，這一檢出率比在校大學(xué)生(21.68%)高出8.32%，心理障礙類(lèi)型中強(qiáng)迫、人際交往、敵意、抑郁癥狀明顯。根據(jù)本文的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)生有比較輕微的孤獨(dú)癥狀;另外，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為自己比不上他人，覺(jué)得自己很自卑，對(duì)未來(lái)前途很悲觀;還有大部分學(xué)生都表示自己精力下降活動(dòng)減慢。男女職業(yè)教育學(xué)研究生在心理健康方面的表現(xiàn)差異比較明顯，男生較為嚴(yán)重，各項(xiàng)指標(biāo)均高于女生。通過(guò)男女職業(yè)教育學(xué)研究生的SCL-90量表答題情況，可以對(duì)比出男生精神容易緊張、有明顯的敵對(duì)心理、自卑、感情易被傷害、感覺(jué)自身能力欠缺無(wú)法完成任務(wù)、經(jīng)常責(zé)怪自己，有幾位竟冒出了輕微自殺的念頭。這不得不引起學(xué)校和老師的關(guān)注。本研究SCL-90量表中專(zhuān)門(mén)列出了飲食睡眠一項(xiàng)，是為了說(shuō)明這也是可能導(dǎo)致心理問(wèn)題的一個(gè)誘因。因?yàn)閾?jù)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100名教育學(xué)研究生普遍存在睡眠不適的問(wèn)題，另外女研究生中也存在經(jīng)常過(guò)量飲食的問(wèn)題，這不是一個(gè)現(xiàn)象而是很值得思考的問(wèn)題，由于這不是本文主要研究的問(wèn)題，筆者不作具體論述。職業(yè)教育學(xué)研究生與同齡人及其他學(xué)生的心理狀況相比，既有共同的心理特征，又有其獨(dú)特的心理活動(dòng)，對(duì)于他們心里產(chǎn)生的種種問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)加以重視。在其入學(xué)初始就應(yīng)著手開(kāi)展各種形式的心理咨詢(xún)工作，以幫助其適應(yīng)學(xué)校生活、盡快提高心理適應(yīng)能力，為完成以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打好堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送合格人才。
參考文獻(xiàn)
1、高中生心理健康水平及其影響因素的研究胡勝利心理學(xué)報(bào)1994-04-30
2、中國(guó)中學(xué)生心理健康量表的編制及其標(biāo)準(zhǔn)化王極盛;李焰;赫爾實(shí);社會(huì)心理科學(xué)1997-12-15
心理健康教育期末論文相關(guān)文章：
心理健康教育期末論文
