根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中學(xué)生心理健康發(fā)展的特點，中學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)可以確定為6個方面，即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)識的客觀化程度、社會適應(yīng)性、行為習(xí)慣。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的論文，希望大家喜歡!

　　關(guān)于中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的論文篇一

　　《談中小學(xué)生心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)》

　　摘要：學(xué)校教育教學(xué)工作正常開展依賴于健康、有序的校園環(huán)境氛圍。師生良好、積極、健康的心理是校園環(huán)境創(chuàng)建的活的靈魂。健康與心理健康具有二個層面的要求，中小學(xué)生心理健康與成人心理健康相比具有特殊性，中小學(xué)生心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)包括：學(xué)習(xí)，人際，自我，社會適應(yīng)幾個具體的方面。

　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;心理健康;一般標(biāo)準(zhǔn)

　　現(xiàn)代社會中，人們都越來越重視自己的心理健康?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展以及人們關(guān)于健康觀念的逐步更新，絕大多數(shù)人越來越多地意識到，心理因素，社會因素和文化因素同生物生理的因素一樣，與人的健康，疾病有著非常密切的關(guān)系，與之相應(yīng)，現(xiàn)代的健康概念早已超越了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式，心理健康已成為“健康”概念和現(xiàn)代人類健康觀中的必然而重要的組成部分。“身心和諧”已成為人類現(xiàn)代健康觀的主要核心內(nèi)容。

　　一、心理健康的概念及其內(nèi)涵

　　世界心理衛(wèi)生大會對心理健康定義為“在身體、智能以及情感上與他人的心理不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)”。從社會適應(yīng)能力角度，我們認(rèn)為，心理健康是一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)。這個概念包含以下含義：

　　心理健康一方面不僅是指沒有心理疾病，心理各項功能正常良好，關(guān)系協(xié)調(diào)內(nèi)容與現(xiàn)實一致，人格處在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。心理健康二是指能長期維持良好的心理狀態(tài)，能夠積極調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，順應(yīng)環(huán)境，能夠有效地富有建設(shè)地完善個人生活，減少行為問題和精神疾病發(fā)生。

　　對心理健康狹義的認(rèn)識是指預(yù)防心理疾病和行為問題。廣義認(rèn)識是指促進心理調(diào)節(jié)，發(fā)展心理效能。對中小學(xué)生來講，心理健康應(yīng)是指廣義的心理健康。

　　二、中小學(xué)生心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)

　　由于個體在不同生活環(huán)境與生活階段，也在不同的生活，工作活動中有著不同的生活體驗與心理體驗。因此，心理健康的衡量，在不同的年齡階段有不同的要求。對于學(xué)校特定情境中的學(xué)生來說，這一階段的主要活動是學(xué)習(xí)，人際關(guān)系以及和自我認(rèn)識有關(guān)的活動、社會適應(yīng)。本文認(rèn)為中小學(xué)生心理健康的評價應(yīng)從以下方面來分別進行評測：

　　1.學(xué)習(xí)方面

　　(1)智力發(fā)展正常。正常的智力使中小學(xué)生能正確對待周圍的各種事物，使他們在認(rèn)識環(huán)境、認(rèn)識世界和認(rèn)識自我時保持客觀的態(tài)度，是順利完成學(xué)業(yè)的保障。智力的正常從測量學(xué)角度來講是指與同階段同性別學(xué)生智商的測定值保持較小差別。智商測定值大幅高于同樣本測定值也可視為正常。大幅偏低時需認(rèn)真觀察被評測者其它方面的表現(xiàn)。

　　(2)體腦協(xié)調(diào)。中小學(xué)生的體腦協(xié)調(diào)性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上。在學(xué)校班級教學(xué)情境下，能自覺將不同學(xué)科的學(xué)習(xí)交替進行，注意體腦活動和睡眠的關(guān)系，善于利用記憶的規(guī)律來主動進行有效的學(xué)習(xí)。

　　(3)自我滿足。中小學(xué)生應(yīng)該有適度的成就動機，從學(xué)習(xí)中獲得自我成就感，自我滿足感，從而不斷增強自信心。從學(xué)習(xí)活動中，獲得快樂的體驗，并促使其繼續(xù)開展學(xué)習(xí)活動。

　　(4)學(xué)習(xí)情緒調(diào)適能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不可避免會遇到問題，問題順利解決時可獲得成功體驗，并產(chǎn)生積極情緒，問題無法自行解決時，會產(chǎn)生不愉快的負(fù)面情緒體驗。心理健康的學(xué)生應(yīng)能夠明智地接受事實，并努力采取積極有效的方法，如求助他人，來擺脫這些消極負(fù)面情緒對自身的影響。

　　2.人際交往方面

　　中小學(xué)生的人際關(guān)系主要是與父母形成的親子關(guān)系，與老師形成的師生關(guān)系，與同學(xué)朋友形成的同伴關(guān)系。

　　(1)尊重。心理健康的學(xué)生在人際交往中應(yīng)像尊重自己一樣尊重別人。對待父母，師長，同學(xué)應(yīng)具有敬畏之心，禮待他人。

　　(2)樂群。心理健康的學(xué)生的樂群性體現(xiàn)在樂于參加集體活動，愿意與同學(xué)交往，與同伴合作，樂于與家長，教師溝通。對于和別人交流的活動保持一定興趣。

　　(3)交際技巧。學(xué)生的交際技巧處于較低階段，但應(yīng)表現(xiàn)為能客觀了解他人，關(guān)心他人的需要，有正確的交往態(tài)度和有效的人際溝通活動。

　　(4)獨立人格。能在人際交往方面初步體現(xiàn)出人格的獨立與完整性。對于低階段的小學(xué)生不做要求，但應(yīng)表現(xiàn)為對獨自活動有較好的適應(yīng)。初中，高中階段的學(xué)生應(yīng)逐漸開始建立獨立的人格，并保持相對穩(wěn)定性。

　　3.自我方面

　　中小學(xué)生的自我認(rèn)識發(fā)展程度較低，在自我認(rèn)識方面較為初步。但從程度來講，中小學(xué)生應(yīng)隨年齡階段逐漸表現(xiàn)出自我意識的發(fā)展變化。(1)自知：中小學(xué)生應(yīng)具有自知力，表現(xiàn)為認(rèn)識自己與他人的區(qū)別，低階段應(yīng)能夠正常使用物主稱謂。高階段開始應(yīng)逐漸對自身及自我意識有較深入的了解與認(rèn)識。能夠在與別人比較后進行反省，除了通過與別人比較來了解自己以外，還經(jīng)常與某些理想的標(biāo)準(zhǔn)相比較。(2)悅已：中小學(xué)生應(yīng)悅納自己，對自身的優(yōu)點與缺定有一定了解，并能容忍自己的不足和缺點，并努力謀求自己的最佳發(fā)展。

　　4.社會適應(yīng)方面

　　(1)了解現(xiàn)實，正視現(xiàn)實。心理健康的學(xué)生能夠面對現(xiàn)實，他們能對周圍的事物和環(huán)境做出客觀評價，能與現(xiàn)實環(huán)境保持良好的接觸。他們既有高于現(xiàn)實的理想，又不會沉湎于不切實際的幻想中。

　　(2)行為符合社會的準(zhǔn)則。人是生活在一定社會文化環(huán)境之中的，其行為總是與環(huán)境相協(xié)調(diào)、相一致。任何一個心理健康的學(xué)生在一般情況下，都愿意努力實現(xiàn)一定社會所認(rèn)同的行為，遵守社會規(guī)范，在學(xué)校生活中表現(xiàn)為有理想、有道德、守紀(jì)律等。

　　中小學(xué)生心理健康教育是中小學(xué)校德育建設(shè)的重要組成部分，也是與中小學(xué)校發(fā)展與進步息息相關(guān)的重要內(nèi)容。學(xué)校教育教學(xué)工作正常開展依賴于健康、有序的校園環(huán)境氛圍。師生良好、積極、健康的心理是校園環(huán)境創(chuàng)建的活的靈魂。在中小學(xué)校中大力開展心理健康教育是社會進步的體現(xiàn)，也是社會進步的需求。利用心理健康標(biāo)準(zhǔn)正確、準(zhǔn)確地評價中小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活活動對于我們校園心理健康研究具有重大的意義，也是我們教育工作者重要的工作，只有找到全面，可具操作性的評價標(biāo)準(zhǔn)才能使學(xué)生心理評價工作落到實處，使評測結(jié)果具有可使用的意義。本文僅作初探。

　　參考文獻：

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　　關(guān)于中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的論文篇二

　　《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)》

　　摘要：本文闡述了心理概念，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，重點講述中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，以及當(dāng)前中小學(xué)生存在的常見心理問題，為此學(xué)校應(yīng)該怎樣進行心理輔導(dǎo)，應(yīng)遵循哪些原則。

　　關(guān)鍵詞：心理;心理健康;心理問題;心理障礙;心理輔導(dǎo)原則

　　中小學(xué)生是國家棟梁，，面對激烈的競爭，不僅要求他們具有較高的駕馭科學(xué)文化知識的能力，而且應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，適應(yīng)瞬息萬變的形勢和環(huán)境。本文從以下幾個方面闡釋關(guān)于中小學(xué)生心理健康的問題

　　一、心理健康的概念

　　我們認(rèn)為，心理健康是指人的心理在認(rèn)知、情感、行為之間的協(xié)調(diào)，心理內(nèi)容與客觀世界的統(tǒng)一，個體與社會環(huán)境的相適應(yīng)，精力的旺盛和情緒的愉快，人格的健全和發(fā)展。心理健康的基礎(chǔ)層次是沒有心理疾病，高級層次指向高于常態(tài)的健康人格發(fā)展。

　　二、中小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)

　　根據(jù)一般的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點，我們把中小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為自我認(rèn)識、人際關(guān)系、情緒情感和社會適應(yīng)等四個方面：1、能充分地了解自己 ， 并對自己的能力做出適度的評價。2、與同學(xué)、老師和家長保持良好的人際關(guān)系，樂于交往，尊重友誼。3、心情開朗，樂觀向上，情緒基本穩(wěn)定。4、珍惜學(xué)習(xí)，熱愛集體，能與學(xué)校、社會保持良好的接觸與適應(yīng)，有一定的耐受能力。

　　如果說中學(xué)生和小學(xué)生側(cè)重點有些不同的話，心理健康的中學(xué)生更能有效的控制和改變消極的逆反心理與行為，有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過強的逆反狀態(tài)。心理健康的小學(xué)生通常覺得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事;對于學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難;學(xué)習(xí)效率高;心理健康的小學(xué)生一般有良好的行為習(xí)慣，對外部刺激的行為反應(yīng)適中，不過度敏感，也不遲鈍。

　　三、當(dāng)前存在的心理問題

　　一般心理問題是輕度的心理異常，與其他心理異常相比較，它的特征是： 首先，情景性和暫時性。其次，功能損害輕微。再者，能調(diào)節(jié)。中小學(xué)生一般容易出現(xiàn)的心理問題：

　　1、學(xué)習(xí)上容易發(fā)生的心理問題

　　學(xué)習(xí)上容易發(fā)生的心理問題有學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)懈怠、考試焦慮、恐學(xué)癥等，在學(xué)業(yè)不良和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生身上都有可能發(fā)生。讓我們重點了解一下考試焦慮。

　　2、成長與發(fā)展中的問題

　　學(xué)生時期是人的身體、行為、性格和智力都迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。尤其是小學(xué)末或初中開始的青春期在這一階段，很容易產(chǎn)生適應(yīng)性的心理問題，如性心理問題。

　　3、不良性格傾向

　　學(xué)生在性格傾向和情緒上出現(xiàn)的心理問題主要有自卑、抑郁、焦慮傾向等。

　　四、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的原則

　　了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)以及心理問題的特征，對于增強與維護教師自己以及自己學(xué)生的心理健康都有很重要的意義。我們可以此為依據(jù)，進行心理健康的診斷。發(fā)現(xiàn)心理狀況與心理健康標(biāo)準(zhǔn)有一定距離，運用心理學(xué)知識加強心理調(diào)節(jié)，如果發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重偏離心理健康標(biāo)準(zhǔn)，及時地尋求社會支持系統(tǒng)，主動尋找心理咨詢的專業(yè)指導(dǎo)。

　　在了解常見心理問題和表現(xiàn)后，教師所要開展的就是心理輔導(dǎo)工作了。但是心理輔導(dǎo)工作有著相對嚴(yán)格的一些基本原則。所謂基本原則就是指在心理輔導(dǎo)的全部過程中，對求助學(xué)生所必須嚴(yán)格遵守的職業(yè)道德準(zhǔn)則和一般要求，它對心理輔導(dǎo)工作具有指導(dǎo)意義。結(jié)合學(xué)者們的看法和實際情況，我們先提出以下四大具體原則，即：保密原則、來訪主動原則、輔導(dǎo)中立原則和限制原則，在此基礎(chǔ)上，再提出兩個面向全體學(xué)生的總原則。

　　1、保密原則

　　保密原則是心理輔導(dǎo)的生命線，是獲得學(xué)生信任的基本保障。它要求心理輔導(dǎo)老師要有較強的保密意識，要為來輔導(dǎo)的學(xué)生保守秘密，維護學(xué)生名譽和隱私。

　　2、自愿主動原則

　　心理輔導(dǎo)的基本功能是促進學(xué)生成長與發(fā)展，而成長與發(fā)展從根本上說是一種自覺的和主動的過程。第二，心理輔導(dǎo)是一種助人自助的過程。“助人”只是手段，讓學(xué)生“自助”才是目的。第三，針對中學(xué)生，青春期是自我意識、獨立傾向快速發(fā)展的時期。

　　3、輔導(dǎo)中立原則

　　心理輔導(dǎo)教師要尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個學(xué)生存在的權(quán)利，承認(rèn)他是不同于其他人的獨立的個體，承認(rèn)他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位。尊重也是尊重學(xué)生的選擇，承認(rèn)每個學(xué)生是自主的，具有抉擇的能力和做決定的權(quán)利，具有選擇目標(biāo)的自由。

　　4、限制原則

　　心理輔導(dǎo)員的責(zé)任并不是無限的，如果一個家長帶孩子來輔導(dǎo)，要求輔導(dǎo)員對矯治不良行為負(fù)全責(zé)是不能被接納的。

　　5、發(fā)展原則

　　整體學(xué)校心理輔導(dǎo)可被分為三個層次：矯治、預(yù)防和發(fā)展。矯治，是矯治學(xué)生不適應(yīng)的行為，幫助學(xué)生排除或化解持續(xù)的心理緊張或各種情感沖突。預(yù)防，則幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識和技能，學(xué)會人際交往;學(xué)習(xí)自主地應(yīng)付由挫折、沖突、壓力、緊張等帶來的種種心理困擾，減輕痛苦、不適的體驗，保持正常的生活秩序與學(xué)習(xí)效率。發(fā)展，是指導(dǎo)學(xué)生樹立有價值的學(xué)習(xí)與生活目標(biāo)，認(rèn)清自身的潛力和可利用的資源，承擔(dān)生活責(zé)任，發(fā)揮個人潛能，使生活過得健康、充實、有意義。這三個層次，就整體而言，預(yù)防、發(fā)展比矯治更具有積極意義。因為心理健康不僅指沒有心理疾病、行為符合規(guī)范，而且意味著積極的理想追求、良好的社會功能、高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)、和諧、友好的人際關(guān)系、獨立自主的人格和豐富多彩的精神生活等。

　　因此心理輔導(dǎo)的核心是個人成長，是發(fā)展問題而不是健康問題。對于來訪的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系中出現(xiàn)的各種問題，心理輔導(dǎo)教師要把它看成個人成長道路上的障礙。因為學(xué)生是不成熟的人，生理和心理正處于成長階段。要以發(fā)展的眼光看來訪學(xué)生的問題，理解和尊重學(xué)生的問題;不要一碗水看到底，也不要以偏概全，要努力創(chuàng)設(shè)一種激勵成長的氛圍，促進學(xué)生向健康的方向成長。