中小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生心理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的以中小學(xué)生心理健康為題目的論文，希望大家喜歡!

　　以中小學(xué)生心理健康為題目的論文篇一

　　《中小學(xué)生心理健康教育淺談》

　　【摘要】中小學(xué)階段是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，對(duì)生活沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，人生觀、世界觀、價(jià)值觀模糊，缺乏處理問(wèn)題和分辨是非的能力，極容易走心理“彎路”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著，老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，還應(yīng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。作為一名小學(xué)一線教師，我就自己在教育教學(xué)中對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)與大家一起交流。

　　【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生心理健康教育

　　中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)要?dú)w納以下幾點(diǎn)：

　　1.樂(lè)于學(xué)習(xí)

　　2.情緒樂(lè)觀穩(wěn)定

　　3.人際關(guān)系和諧融洽

　　4.能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境

　　5.能自我認(rèn)識(shí)，悅納自我

　　6.智力正常

　　7.人格完整

　　8.心理和行為符合年齡

　　學(xué)生有發(fā)展性心理問(wèn)題，作為中小學(xué)教師應(yīng)諒解寬容還要提供相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助支持：

　　1.理解，教師從學(xué)生的角度進(jìn)行思考和體驗(yàn)，即使學(xué)生的行為時(shí)明顯不當(dāng)?shù)?，也要看到其不合理行為后面的合理原因?/p>

　　2.接納，無(wú)論學(xué)生做錯(cuò)什么事，作為教師都應(yīng)使他們感受到?jīng)]有受到排斥，教師要尊重他們的人格，尊嚴(yán)與權(quán)力，并愿意帶他們。

　　3.分享，教師應(yīng)盡可能進(jìn)入學(xué)生復(fù)雜多變的心理世界的體驗(yàn)，了解知道他們的孤獨(dú)、失望，理解他們的氣憤。

　　心理學(xué)家指出 “人們存在的心理問(wèn)題受社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)等各方面因素的制約，心理健康和心理問(wèn)題是可變的、可逆的和發(fā)展的。”調(diào)查表明，在我國(guó)中小學(xué)生中間，約五分之一的兒童存在著不同程度的心理行為問(wèn)題。

　　現(xiàn)在中小學(xué)生存在著心理問(wèn)題有以下9個(gè)方面：

　　1.學(xué)習(xí)壓力感：這個(gè)問(wèn)題相當(dāng)普遍。學(xué)生生怕考試成績(jī)不好，無(wú)顏見江東父老，心理壓力過(guò)大。

　　2.適應(yīng)性差：由于生活自理能力差，如同溫室的花朵，難以適應(yīng)環(huán)境的變化，不適應(yīng)學(xué)校生活和老師的指導(dǎo)方法及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

　　3.情緒不穩(wěn)定;隨著考試的成績(jī)好壞，情緒忽高忽低、心理十分脆弱。

　　4.人際關(guān)系敏感：與別人不合群，同學(xué)之間、鄰里之間、親戚之間情感不能溝通，性格內(nèi)向、孤僻。

　　5.焦慮現(xiàn)象：遇到困難時(shí)或考試前，顯得精神恍惚，緊張不安。

　　6.抑郁、自卑現(xiàn)象：受到挫折后，表現(xiàn)出情緒低落，孤獨(dú)感、自卑感嚴(yán)重。沒(méi)有一點(diǎn)上進(jìn)心。

　　7.心理不平衡性：常常忌妒別人學(xué)習(xí)成績(jī)比自己的好，別人各方面比自己強(qiáng)。忌妒是一種可怕的心理;是一種痛苦又十分有害的心理。

　　8.敵對(duì)現(xiàn)象：在受到批評(píng)時(shí)，容易產(chǎn)生抬杠，產(chǎn)生敵對(duì)現(xiàn)象。

　　9.偏執(zhí)現(xiàn)象：以自我為中心，在家庭中及班級(jí)里，處處都以我為中心。

　　有存在心理問(wèn)題的同學(xué)不要緊張、不要驚慌。早期發(fā)現(xiàn)，及時(shí)診斷治療，學(xué)會(huì)心理調(diào)適，把輕度的心理問(wèn)題調(diào)適成正常人的心態(tài)。

　　人的正常心理健康應(yīng)當(dāng)是和諧的，有序的，平衡的。以下談?wù)勑睦碚{(diào)適的八種方法。

　　1.學(xué)會(huì)微笑。微笑是一種無(wú)形資產(chǎn)，對(duì)于身心健康均有裨益。人的面部表情與人的內(nèi)心體驗(yàn)是一致的、沒(méi)有信心的人，經(jīng)常愁眉苦臉、無(wú)精打采、眼神呆板。一個(gè)有自信心的人，眼睛炯炯有神，滿面春風(fēng)，充滿朝氣。微笑是人快樂(lè)的表現(xiàn)，能使人心情舒暢，振奮精神，能使人忘卻憂愁、擺脫煩惱，學(xué)會(huì)微笑，體驗(yàn)微笑這種美好的心理感受。這個(gè)辦法既簡(jiǎn)便又十分有效，當(dāng)你長(zhǎng)年累月逐漸養(yǎng)成微笑的好習(xí)慣，你就會(huì)覺(jué)得內(nèi)心充滿力量、充滿信心。

　　2.多想自己開心的事。每個(gè)人都有成功或失敗的一面，都有開心或不開心的事，多想開心的事，就是你做得最成功的事，那是你信心的保證，堅(jiān)定自己的信心，就是力量的源泉。心理上美好的回憶能抹去心靈上的創(chuàng)傷。

　　3.語(yǔ)言調(diào)節(jié)法。語(yǔ)言是人類思想溝通的工具，也是人的情緒與表現(xiàn)的強(qiáng)有力的影響工具。通過(guò)語(yǔ)言既可引起人的愉快情緒。也可以引起人的消極情緒，既可以引起也可以抑制，即使內(nèi)部不出聲的內(nèi)部語(yǔ)言同樣也能使人調(diào)節(jié)自己的情緒。當(dāng)你遇到緊急情況下，心里反復(fù)默念“鎮(zhèn)靜”二字，當(dāng)你遇到大喜的事情、心里應(yīng)默念“不要激動(dòng)”，當(dāng)你遇到憤怒或刺激時(shí)，應(yīng)默念“息怒”二字，當(dāng)你要發(fā)脾氣時(shí)，心里應(yīng)默念著“忍!忍!”在學(xué)習(xí)、生活、工作中，受到外界環(huán)境影響，總會(huì)產(chǎn)生一些消極情緒，為盡快消除消極情緒，可以根據(jù)具體情況采用不同語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)自己情緒。

　　4.深呼吸身心放松法。古代有一高僧臥云曾說(shuō)過(guò)：“靜神養(yǎng)氣”，靜神養(yǎng)氣對(duì)人的身心十分有益，學(xué)會(huì)身心放松對(duì)緊張、焦慮、抑郁、情緒不穩(wěn)定有相當(dāng)好的調(diào)適作用，當(dāng)你靜下心來(lái)，站或坐著，閉上眼睛，心里默念靜神養(yǎng)氣四個(gè)字，然后做深呼吸，吸氣要緩慢，節(jié)奏感順暢，然后慢慢呼氣，呼氣要細(xì)、長(zhǎng)，速度比吸氣還要慢，反復(fù)幾十個(gè)深呼吸，會(huì)使人感到身心放松，收到比較滿意的效果。

　　5.想象放松法。有自卑感的人評(píng)價(jià)自己，總認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)生活中，這個(gè)不行那個(gè)也不行。越來(lái)越?jīng)]信心，越來(lái)越無(wú)勁?？朔@種心理，應(yīng)樹立信心、牢記李白的詩(shī)句“天生我才必有用”。用默記的積極暗示心理。逐漸有了信心的力量，別人做的到的我同樣也能做得好。用想象的方法，做到人與大自然的融洽和諧。既然天生我才必有用，就來(lái)個(gè)天人合一，純樸歸真，想象你這時(shí)正在深山密林中，聽那潺潺的流水聲，幽谷的鳥聲，在藍(lán)天、白云下的沙灘上，赤足享受海水的沖泡。也可以品味著天下著毛毛細(xì)雨，淋濕了你的頭發(fā)及全身，充分享受著大自然的恩賜。在整個(gè)想象過(guò)程中，心里伴隨著“松、松”的意念，煩悶之氣，自卑之感，緊張等隨之消失。

　　6.欣賞音樂(lè)法。一首健康的音樂(lè)的樂(lè)曲能調(diào)節(jié)人的情緒，陶冶人的情操，培養(yǎng)人的意志。當(dāng)人受到挫折或遇到困難時(shí)，情緒低沉，缺乏信心的時(shí)候，選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)欣賞，能幫助人振奮精神。如《田園交響曲》、《藍(lán)色的多淄河》、《歡樂(lè)頌》、《義勇軍進(jìn)行曲》等交響樂(lè)、能使人激發(fā)熱愛生活、熱愛大自然的深情，從心理上戰(zhàn)勝自我，走出低潮。

　　7.團(tuán)隊(duì)精神生活。團(tuán)隊(duì)的精神是積極向上的，是一種凝聚力，經(jīng)常參加集體團(tuán)隊(duì)活動(dòng)?？梢韵瑢W(xué)之間的人際關(guān)系敏感和心理不平衡性以及敵對(duì)現(xiàn)象?？梢孕纬梢粋€(gè)團(tuán)隊(duì)成員互相友愛、關(guān)系融洽、密切合作，建立良好的人際關(guān)系，同學(xué)之間彼此親近，讓同學(xué)產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，能在困難與挫折面前受到同學(xué)的安慰與鼓勵(lì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神高于一切的思想，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

　　8.將心理健康寓于體育教學(xué)之中。身心健康的重要性.在體育教學(xué)中更為突出，應(yīng)試教育中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，在推進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展過(guò)程中，體育、美育顯得更加重要。

　　在體育教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生中膽小臉紅、怕羞、自卑感，可多安排參加游泳、跨欄、單雙杠、跳高等項(xiàng)目的鍛煉，使學(xué)生克服膽怯、害怕心理，以勇敢的精神戰(zhàn)勝困難跨越心理障礙。鍛煉了膽量，增強(qiáng)了自信心。

　　結(jié)束語(yǔ)。有的學(xué)生性格內(nèi)向、孤僻、不合群、則應(yīng)多安排一些集體活動(dòng)項(xiàng)目，如足球、籃球、排球、拔河等，逐漸與同學(xué)相互溝通感情，建立良好的人際關(guān)系，遇事急躁、易怒，容易沖動(dòng)的學(xué)生，應(yīng)多參加太級(jí)拳、越野、射擊等動(dòng)作緩慢、持久的項(xiàng)目鍛煉。有利于幫助他們調(diào)節(jié)神經(jīng)中樞系統(tǒng)，增強(qiáng)自我控制能力，穩(wěn)定情緒。對(duì)于有效緩解和改善急躁、易怒、沖動(dòng)等不良情緒均有裨益。

　　以中小學(xué)生心理健康為題目的論文篇二

　　《中小學(xué)生心理健康教育》

　　實(shí)施學(xué)校心理健康教育的意義深遠(yuǎn)而重大。心理健康教育是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，是落實(shí)國(guó)家政策，推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。通過(guò)多種途徑對(duì)中小學(xué)生實(shí)施心理健康教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前中小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。心理健康教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健全發(fā)展。但長(zhǎng)期以來(lái)，很多人對(duì)身體健康比較重視，而對(duì)心理健康卻較少注意。實(shí)際上只有體(身體)魄(心理)健康的人，才算是真正健康的人。世界衛(wèi)生組織對(duì)人的健康所下的定義是：“不僅沒(méi)有軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力。”可見人的健康不僅指生理上，而且還應(yīng)包括心理上的健康。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著生理心理發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷及思維方式的擴(kuò)展和變化，他們將面臨著學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等諸多方面的心理困惑及社會(huì)壓力的問(wèn)題。他們的思想、行為已由幼稚變得相對(duì)獨(dú)立和較為成熟，又還未完全走向獨(dú)立和成熟，容易受到外界事物的影響。學(xué)校心理健康教育是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的新興的教育活動(dòng)。它不僅是一種行之有效的現(xiàn)代教育方法與技術(shù)，更重要的是體現(xiàn)了以人為本的民主教育理念，反映了與時(shí)俱進(jìn)的當(dāng)代世界教育潮流。因此，對(duì)中小學(xué)心理健康教育的研究與探討意義重大。根據(jù)幾年來(lái)我們的理論思考和實(shí)踐探索及在華東師范大學(xué)研修學(xué)習(xí)的反思與體會(huì)，談?wù)勅绾螌?duì)中小學(xué)生實(shí)施心理健康教育。

　　1、提高教師自身素質(zhì)

　　教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問(wèn)題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。如，一位平時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)的、身心都很健康的學(xué)生，由于一時(shí)的沖動(dòng)偷拿了同學(xué)的錢，事后良心的自責(zé)使他找到老師并承認(rèn)了錯(cuò)誤。但由于教師處理不當(dāng)，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責(zé)罵、教師的不屑和同學(xué)的疏遠(yuǎn)，使他心理背上了沉重的負(fù)擔(dān)，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學(xué)習(xí)成績(jī)下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現(xiàn)幻聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無(wú)法上學(xué)，陷入心理危機(jī)。而有同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候得到了老師的諒解，老師不但沒(méi)有將事態(tài)擴(kuò)大，而且還把信任和改正的機(jī)會(huì)給他，把管理班費(fèi)的任務(wù)交給了他。在老師的不斷鼓勵(lì)和積極支持下，這位學(xué)生終于擺脫了上次錯(cuò)誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關(guān)于錢的問(wèn)題，其它方面的發(fā)展不但沒(méi)受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來(lái)的自尊、自信的增強(qiáng)而得到促進(jìn)?？梢?，教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。

　　2、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

　　通過(guò)校園文化、校園生活、校風(fēng)、人際關(guān)系等周圍環(huán)境教育因素的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生形成無(wú)意識(shí)的心理反應(yīng)，從而促進(jìn)其良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，達(dá)到具有完整個(gè)性的人的教育目的。即充分發(fā)揮隱性心理健康課程在學(xué)校心理健康教育課程體系建設(shè)中的輔助性作用。例如通過(guò)優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境，達(dá)到有德的氛圍、智的啟迪、體的設(shè)施、美的情趣等基本要求;舉辦主題鮮明或積極向上的歌詠比賽、書法比賽、朗誦比賽、校運(yùn)動(dòng)會(huì)等活躍校園文化，優(yōu)化校園文化生活;組織以心理健康教育為主題的團(tuán)隊(duì)及班會(huì)活動(dòng)，既進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理衛(wèi)生知識(shí)傳授，又進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品質(zhì)教育：優(yōu)化師資隊(duì)伍，為人師表，教書育人;創(chuàng)造和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造健康向上的班級(jí)精神氛圍;淡化教師權(quán)威意識(shí)，給予學(xué)生充分的民主，公正公平地對(duì)待每一位學(xué)生，為每位學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)并給予激發(fā)性的評(píng)價(jià);師生關(guān)系融洽，團(tuán)結(jié)友愛，關(guān)心互助，彼此敞開心扉，傾吐心聲，任課教師、班主任成為學(xué)生的良師益友等。上述校園與課堂環(huán)境中的隱性心理健康教育對(duì)受教育者會(huì)像春雨潤(rùn)物一般，其力量與影響是難以估量的。學(xué)生在積極向上的各種活動(dòng)中經(jīng)受鍛煉、取得經(jīng)驗(yàn)、獲得感悟，激發(fā)成就動(dòng)機(jī);在真、善、美、雅、和的環(huán)境中陶冶，豐富精神世界。從而間接內(nèi)隱地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧、生動(dòng)活潑地發(fā)展個(gè)性和良好心理品質(zhì)。

　　3、開設(shè)心理健康教育課

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，目前不少中小學(xué)已開設(shè)健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識(shí)。但開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問(wèn)題。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。目前學(xué)校開展心理健康服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問(wèn)題。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生，我們?cè)谏霞?jí)專業(yè)人員的指導(dǎo)下，開展心理健康服務(wù)。在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，心理閱覽室，心理活動(dòng)室，開設(shè)心理咨詢電話熱線。定期為學(xué)生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、前途職業(yè)指導(dǎo)等并建立健全學(xué)生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù)。使心理健康工作落到實(shí)處。我們加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生心理健康教育，同時(shí)提高學(xué)生思想修養(yǎng)水平，樹立科學(xué)的世界觀是一個(gè)同步實(shí)施的過(guò)程。它對(duì)學(xué)生高尚品質(zhì)、人格和情操的形成會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，同時(shí)也會(huì)影響智力發(fā)展。我們都把它列入教育教學(xué)的目標(biāo)和計(jì)劃中去，從而逐步建立一套完善的心理健康服務(wù)體系。

　　4、建立和諧的師生關(guān)系

　　建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。正是鑒于以上認(rèn)識(shí)，我校以具有豐富傳統(tǒng)底蘊(yùn)及充盈現(xiàn)代內(nèi)涵的“養(yǎng)正”作為辦學(xué)的核心理念，打造“嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)正、開拓創(chuàng)新”的管理團(tuán)隊(duì)，塑造“浩然求正、尊賢學(xué)范”的教師隊(duì)伍，培育“蓬勃向正、智慧聰穎”的學(xué)生群體，努力實(shí)現(xiàn)師生“人人立正、和諧共振”的目標(biāo)。在日常的教育教學(xué)行為中，我們制定了我校教師心理教育準(zhǔn)則：對(duì)學(xué)生的期望符合實(shí)際，要求不能過(guò)高過(guò)嚴(yán)，干涉無(wú)需太多;要對(duì)學(xué)生充滿愛心，給予溫暖，不諷刺挖苦，不謾罵體罰;教師要有一份公心，對(duì)各類學(xué)生，無(wú)論是成績(jī)優(yōu)異的，還是成績(jī)稍差的，一律公平對(duì)待，不應(yīng)存有任何主觀偏見。每學(xué)期，學(xué)校定期和不定期地對(duì)教師在維護(hù)心理健康方面的具體表現(xiàn)進(jìn)行問(wèn)卷、測(cè)評(píng)，并將調(diào)查結(jié)果與教師考核、每月文明班級(jí)評(píng)比掛鉤。我們倡導(dǎo)老師為學(xué)生講好“十句話”：為痛苦的學(xué)生說(shuō)句安慰話;為孤獨(dú)的學(xué)生說(shuō)句溫暖話;為膽怯的學(xué)生說(shuō)句壯膽話;為自卑的學(xué)生說(shuō)句自信話;為迷茫的學(xué)生說(shuō)句開導(dǎo)話;為沮喪的學(xué)生說(shuō)句鼓勵(lì)話;為受困的學(xué)生說(shuō)句熱心話;為偏激的學(xué)生說(shuō)句冷靜話;為懶惰的學(xué)生說(shuō)句鞭策話;為受冷落的學(xué)生說(shuō)句公道話。講好“十句話”活動(dòng)拉近了我校師生的距離，達(dá)到心與心的溝通，為對(duì)學(xué)生實(shí)施進(jìn)一步心理輔導(dǎo)與幫助奠定良好的基礎(chǔ)。

　　5、注重家長(zhǎng)與社會(huì)力量的參與

　　除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其它社會(huì)因素的制約。其中，家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要他人，家長(zhǎng)關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。這在一些學(xué)校組織的意在鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的手拉手夏令營(yíng)或者少年軍校的活動(dòng)被塞滿高級(jí)食物的書包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現(xiàn)狀中得到充分體現(xiàn)。除此之外，各種社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)輿論、影視文化與傳媒等其它社會(huì)因素也直接影響著學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。可見，心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會(huì)的任務(wù)和職責(zé);心理健康教育只有得到社會(huì)的支持和認(rèn)可，才能得到真正開展。也就是說(shuō)，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，獲得來(lái)自社會(huì)的支持和認(rèn)可，首先應(yīng)獲得來(lái)自家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可。因此，我們提出，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)必須注重與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)與宣傳，打破家長(zhǎng)那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)同，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開展下去。

　　總之，隨著素質(zhì)教育的深入開展，中小學(xué)生心理健康教育已成為目前學(xué)校教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。中小學(xué)生心理承受能力的高低，處事的心態(tài)平衡健康與否，將事關(guān)他們適應(yīng)挑戰(zhàn)的成敗，事關(guān)中華民族前途命運(yùn)的興衰與存亡。學(xué)校要充分重視心理健康教育價(jià)值，緊扣素質(zhì)教育目標(biāo)，專設(shè)心理健康管理機(jī)構(gòu)，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)顯隱性課程設(shè)置、學(xué)科滲透、咨詢服務(wù)、家校社會(huì)合作等途徑，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的組織與管理，保證心理健康工作科學(xué)、積極、健康、有效地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以人為本、全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。