目前，很多人對(duì)自己的心理健康認(rèn)識(shí)程度不高，但是其實(shí)相當(dāng)一部分人實(shí)存在心理健康障礙。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的談?wù)剬?duì)心理健康的認(rèn)識(shí)論文，希望能對(duì)大家有所幫助!

　　對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)論文篇一：《淺談?shì)o導(dǎo)員對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)》

　　【摘要】輔導(dǎo)員是高校從事心理健康教育的人員之一，并且扮演心理指導(dǎo)先行者的角色，由于他們自身的工作性質(zhì)，既要作好“心理健康教育輔導(dǎo)員”，又要作好“學(xué)生日常管理者”，偶爾在工作中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。文中根據(jù)我的實(shí)踐工作經(jīng)歷，淺談高校輔導(dǎo)員工作中存在的諸如對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不足、輔導(dǎo)員自身的心理素質(zhì)有待進(jìn)一步提高、正確處理心理健康教育等問(wèn)題，并試圖從實(shí)踐方面尋找解決問(wèn)題的途徑。

　　【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員;輔導(dǎo)員心理素質(zhì);心理健康教育

　　目前，隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境已發(fā)生了較大變化，通過(guò)分析當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分人存在心理健康障礙。在高校中，雖然都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，但實(shí)際工作中，從事心理健康教育的工作人員絕大多是與學(xué)生接觸較多的輔導(dǎo)員。在輔導(dǎo)員的行列中，大部分都來(lái)自非心理教育學(xué)專(zhuān)業(yè)，加之日常管理工作繁雜，使輔導(dǎo)員在“心理健康指導(dǎo)”這一工作中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如：大部分非心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠;輔導(dǎo)員自身的心理素質(zhì)也有待進(jìn)一步提高;在實(shí)際工作中要如何正確加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育等方面存在問(wèn)題，這些應(yīng)引起高度重視，并給予研究解決。

　　1 輔導(dǎo)員要積極認(rèn)識(shí)大學(xué)生心理健康教育的重要性

　　心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和成熟的心理行為等。開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)心理健康的全面素質(zhì)學(xué)生，是關(guān)系到民族未來(lái)、祖國(guó)興衰的一項(xiàng)艱巨而迫切的任務(wù)，是十分必要的。輔導(dǎo)員只有充分認(rèn)識(shí)高校心理健康教育的必要性，才能堅(jiān)定工作信念，才能在工作中及時(shí)處理學(xué)生的思想、心理問(wèn)題。為此，輔導(dǎo)員應(yīng)從以下三方面來(lái)認(rèn)識(shí)高校心理健康教育的重要性。

　　1.1 高校心理健康教育是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。當(dāng)今社會(huì)的教育，更注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、文化修養(yǎng)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。實(shí)施素質(zhì)教育就是在使受教育者在生理素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)上和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展，也可以說(shuō)整體優(yōu)化教育。這種教育以受教育身心得到健康發(fā)展，形成健全的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但長(zhǎng)期以來(lái)，很多人對(duì)身體健康比較重視，而對(duì)心理健康卻較少注意。實(shí)際上只有體(身體)魄(心理)健康的人，才算是真正健康的人。世界衛(wèi)生組織對(duì)人的健康所下的定義是：“不僅沒(méi)軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力。”可見(jiàn)人的健康不僅指生理上，而且還應(yīng)包括心理上的健康。因此接受心理素質(zhì)教育在綜合素質(zhì)教育有著不可替代的作用，可以說(shuō)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。心理健康教育，是學(xué)生自我健康發(fā)展的需要，也是提高未來(lái)社會(huì)建設(shè)者心理素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措，心理素質(zhì)的好壞，直接關(guān)系到未來(lái)民族的素質(zhì)好壞和祖國(guó)的興衰。心理健康教育已成為一種必須、新型的教育手段，也成了思想和教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。

　　1.2 高校心理健康教育是社會(huì)對(duì)高等學(xué)校提出的又一新問(wèn)題。隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會(huì)生活節(jié)奏正在加快，競(jìng)爭(zhēng)變得更加劇烈。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)既表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)水平的競(jìng)爭(zhēng)、綜合能力的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也表現(xiàn)為心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)代化的過(guò)程既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生存環(huán)境變化的過(guò)程，更是社會(huì)結(jié)構(gòu)、生活方式、價(jià)值觀(guān)念、行為模式變革的過(guò)程，也是民族文化、國(guó)民性格變遷的過(guò)程。然而，當(dāng)這種改革過(guò)多、過(guò)快、過(guò)猛時(shí)，相當(dāng)一部分人就會(huì)感到不適應(yīng)，感到迷茫、困惑，從而加重人們的心理負(fù)荷，以至于造成一部分的心理問(wèn)題，如果不及時(shí)調(diào)整就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的心理疾病。因此，現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要人們用健康的心理去迎接挑戰(zhàn)。

　　1.3 高校心理健康教育是當(dāng)今學(xué)生心理健康的需要。大學(xué)生正處于青年中期或晚期，心理已基本成熟。他們大多數(shù)人的心理是健康的，心境開(kāi)朗，具有統(tǒng)一而穩(wěn)定的人格，能客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自我、有效地工作及學(xué)習(xí)，友善而和諧地處理人際關(guān)系與周?chē)鐣?huì)環(huán)境協(xié)調(diào)一致。但是，由于社會(huì)環(huán)境快速變化和主觀(guān)原因等，也有一些學(xué)生存在心理上的偏常，據(jù)有關(guān)部門(mén)進(jìn)行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問(wèn)題相當(dāng)突出，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)等出現(xiàn)了種種不適應(yīng)，不能正確而有效地處理學(xué)習(xí)、戀愛(ài)及人際關(guān)系等。用學(xué)生自己的話(huà)說(shuō)，終日過(guò)著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。多達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來(lái)，大學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為大學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。

　　2 輔導(dǎo)員要提高自身心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康人格

　　輔導(dǎo)員直接的工作對(duì)象就是學(xué)生。因此他們的心理健康對(duì)學(xué)生影響重大，要維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，首先要維護(hù)并增進(jìn)輔導(dǎo)員的心理健康。由于輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁雜、難度大、意外事件多，往往給他們心理上造成較大的心理壓力，情緒容易波動(dòng)，心理容易失衡。

　　2.1 一般來(lái)說(shuō)，影響輔導(dǎo)員心理健康的因素有以下一些：

　　2.1.1 大學(xué)生工作的難度大，輔導(dǎo)員的付出與實(shí)際效果之間不平衡，易導(dǎo)致急躁情緒。學(xué)生工作的難度大，有些問(wèn)題非要反復(fù)教育，即使這樣，也仍然有個(gè)別學(xué)生不計(jì)后果地觸犯校紀(jì)校規(guī)，甚至違法亂紀(jì)。如果輔導(dǎo)員對(duì)目前學(xué)生工作的難度認(rèn)識(shí)不清，思想準(zhǔn)備不足，極易在工作中產(chǎn)生急躁情緒。

　　2.1.2 部分輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)不很明確，導(dǎo)致工作頭緒多，工作量大，易導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。目前，輔導(dǎo)員工作常常是事無(wú)巨細(xì)，無(wú)法集中精力去考慮和做好自己的本職工作長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃。他們的工作程序和計(jì)劃安排常被打亂，不僅要承擔(dān)超額的工作，還要承擔(dān)超額的責(zé)任，無(wú)形之中增加輔導(dǎo)員的心理負(fù)擔(dān)和心理壓力。

　　2.1.3 大學(xué)生中突發(fā)事件較多，涉及的范圍較廣，有的影響還較大，這些易給輔導(dǎo)員造成過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)。大學(xué)生是一群思想、心理正趨于成熟但還未完全成熟的年輕人，他們?cè)诖髮W(xué)生活中常常因?yàn)樵谒枷?、學(xué)習(xí)、身體、心理、紀(jì)律等方面發(fā)生這樣和那樣的問(wèn)題需要輔導(dǎo)員去解決。尤其是有些事情是很難讓人預(yù)見(jiàn)和防范的。對(duì)一些有一定影響的突發(fā)事件如處理不慎就可能要承擔(dān)來(lái)自社會(huì)和家長(zhǎng)的誤解和指責(zé)。有人形容輔導(dǎo)員像是坐在火山尖上，整天憂(yōu)心忡忡，唯恐出事，其心理壓力是可想而知的。

　　2.1.4 輔導(dǎo)員自身有大量的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要解決，一些人缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，容易引起心理問(wèn)題。多數(shù)輔導(dǎo)員是非專(zhuān)業(yè)出身的，知識(shí)的局限給他們的工作帶來(lái)了一定的困難，再加上他們?nèi)松啔v有限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，這使他們?cè)谔幚韽?fù)雜的事務(wù)時(shí)容易陷入無(wú)所適從、束手無(wú)策中，或由于經(jīng)驗(yàn)不足而致使問(wèn)題處理不當(dāng)，從而引起種種心理壓力。所有這些都可能構(gòu)成一個(gè)又一個(gè)的心理應(yīng)激源，影響他們的情緒，導(dǎo)致心理不適，并與工作中的壓力互相作用，引起新的心理問(wèn)題。

　　2.2 為了幫助輔導(dǎo)員克服心理壓力，提高自身心理素質(zhì)，建議應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　2.2.1 樹(shù)立克服困難的信心，知難而進(jìn)。輔導(dǎo)員要有堅(jiān)強(qiáng)意志，要有百折不撓的精神，相信自己的努力會(huì)得到大家的承認(rèn)和尊重。對(duì)學(xué)生工作要堅(jiān)持常抓不懈，正確對(duì)待學(xué)生工作中的“反彈現(xiàn)象”，知難而進(jìn)，力戒工作上的急躁情緒。以飽滿(mǎn)的熱情和良好的精神狀態(tài)投入到工作中去，在工作中自覺(jué)地磨煉自己的意志。

　　2.2.2 善于計(jì)劃和預(yù)見(jiàn)，提高效率。高校學(xué)生工作雖然面廣且瑣碎，但還是有許多規(guī)律可循，計(jì)劃是學(xué)生工作的首要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生的和可能發(fā)生的事件應(yīng)有應(yīng)急措施，使工作基本上有條不紊，提高工作效率。新時(shí)期要特別注意把握好學(xué)生工作的新特點(diǎn)，努力使工作有章可循，有序可依，努力避免工作上的雜亂瑣碎之態(tài)，以減輕心理上煩亂之感。

　　2.2.3 善于自我肯定和解脫，開(kāi)闊胸襟。作為一名教育者，任何時(shí)候都要有樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。輔導(dǎo)員在工作中遇事要大度，要有容天下難容之事的度量，對(duì)自己所作的努力可以適時(shí)地進(jìn)行自我肯定，以尋找心理上的精神支柱。學(xué)會(huì)自我解脫，當(dāng)一些惱人之事纏在心頭時(shí)，不妨尋找一些輕松的活動(dòng)去把它暫時(shí)忘卻?？梢耘m合自己的業(yè)余愛(ài)好，以陶冶情操。

　　2.2.4 保持健康的體魄，勞逸結(jié)合。健康的身體對(duì)保持樂(lè)觀(guān)的工作態(tài)度和開(kāi)展工作十分有利，有些心理上的不適是由身體不適引起的。因此，平時(shí)積極鍛煉身體，注意勞逸結(jié)合對(duì)調(diào)適輔導(dǎo)員的心理是有益無(wú)害的。

　　3 輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，總體規(guī)劃多方面做工作

　　3.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)員心理素質(zhì)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來(lái)許多心理變化，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面有形無(wú)形的壓力，使一些輔導(dǎo)員自身產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。輔導(dǎo)員不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康，輔導(dǎo)員的職業(yè)牲特征要求他們要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，要能及時(shí)調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂(lè)觀(guān)，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入學(xué)生管理工作中去。

　　此外要對(duì)輔導(dǎo)員廣泛開(kāi)展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，高校應(yīng)將心理健康教育作為輔導(dǎo)員繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位輔導(dǎo)員都掌握心理健康的基本知識(shí)，以利于正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在管理過(guò)程中不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。

　　3.2 加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。據(jù)調(diào)查，目前大學(xué)生很大部分接受心理教育不多，很少接觸過(guò)心理學(xué)方面的知識(shí)。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》日?qǐng)?bào)道：“95%的大學(xué)生沒(méi)看過(guò)心理學(xué)方面的書(shū)。”因此，高校要通過(guò)心理普查、心理學(xué)講座等方式，讓學(xué)生懂得青年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解自己年齡特點(diǎn)，懂得自我調(diào)節(jié)的正確方法。使學(xué)生了解青年是一個(gè)特殊年齡階段，情緒反復(fù)，行為多變，對(duì)此要有心理準(zhǔn)備，不能煩惱，不能苦惱，要積極的采取措施調(diào)整自己，可以通過(guò)對(duì)自己鼓勵(lì)、減壓或是進(jìn)行心理咨詢(xún)、輔助治療等方法解決心理問(wèn)題，避免造成心理疾病。

　　3.3 在高校開(kāi)設(shè)有關(guān)心理健康講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。目前不少高校都定期開(kāi)設(shè)心理健康講座，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)和加強(qiáng)自我教育，完善自己的個(gè)性，培養(yǎng)自己在學(xué)習(xí)中的自我激勵(lì)和自我控制能。但開(kāi)設(shè)心理健康講座，不僅僅要普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，更重要的是在心理健康講座中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育講座應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問(wèn)題。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

　　3.4 心理教育與學(xué)校日常的管理活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其他的教育一樣需要與學(xué)校日常的管理活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意識(shí)和觀(guān)念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐中積累而成。因此，學(xué)校日常的管理活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到輔導(dǎo)員每天大量而具體的管理工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處，其教育效果也將非常顯著。