當(dāng)前中學(xué)生心理承受力偏低，心理壓力過大，已經(jīng)嚴(yán)重影響他們正常的學(xué)習(xí)生活和身心健康，所以，加強(qiáng)當(dāng)代中學(xué)生的心理健康教育，幫助他們克服心理障礙尤顯得刻不容緩，勢在必行。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)中學(xué)生心理障礙的3000字論文，希望大家喜歡!

　　有關(guān)中學(xué)生心理障礙的3000字論文篇一

　　《中學(xué)生心理障礙淺議》

　　論文關(guān)健詞:人格;道德;慶學(xué);興趣;逆反;早戀

　　論文摘要:探討了中學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)形式、產(chǎn)生原因及其克服對策，以切實幫助中學(xué)生正確認(rèn)識自己，走出心理誤區(qū)，培養(yǎng)健全個性，不斷完善自我。

　　中學(xué)素質(zhì)教育就是要充分發(fā)揮教育的多方面功能，實現(xiàn)人的全面和諧的發(fā)展。它不僅要求教師重視知識的系統(tǒng)科學(xué)傳授、智能的發(fā)展，也要求教師重視心理健康教育。當(dāng)前中學(xué)生心理承受力偏低，心理壓力過大，人格偏異、厭學(xué)，逆反心理、早戀等已經(jīng)嚴(yán)重影響他們正常的學(xué)習(xí)生活和身心健康，所以，加強(qiáng)當(dāng)代中學(xué)生的心理健康教育，幫助他們克服心理障礙尤顯得刻不容緩，勢在必行。

　　一、人格偏異

　　所謂人格就是做人的資格。它是人在社會中形成的賴以調(diào)節(jié)自我的思想與行為來適應(yīng)周圍環(huán)境的心理素質(zhì)，是人的整個精神面貌的表現(xiàn)，是一個人的各種人格傾向性和人格特征的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)前，不少學(xué)校忽視了中學(xué)生人格培養(yǎng)。致使有些青少年人格不夠健全，發(fā)生人格偏異。不少中學(xué)生不能正確認(rèn)識和評價自己的所作所為是否符合客觀需要。是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)，不能及時調(diào)整個體與外部世界的關(guān)系，出現(xiàn)人格適應(yīng)不良。從人生價值觀上說，他們認(rèn)為生活并沒有什么崇高的意義，感到?jīng)]有值得做的事。在情緒方面，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，這也沒勁，那也沒意思，心灰意懶，消極被動，產(chǎn)生無聊、冷漠、空虛的倦怠心態(tài)。行為方面則表現(xiàn)為不愿參與、不愿投人的惰性，只在家長、老師的推動下才勉強(qiáng)行動，對待社會生活持觀望態(tài)度。在自我憊識方面，或過高估計自己，或過于自卑。在人際交往方面，有的封閉、敵對、嫉妒，有的恐俱、焦慮、孤獨。

　　中學(xué)生常見的偏異型人格有偏執(zhí)型、依賴型、分裂型、攻擊型等。有偏執(zhí)型人格障礙的學(xué)生會主觀、固執(zhí)、敏感多疑、心胸狹隘、報復(fù)心強(qiáng)，有的顯得狂妄自大、自命不凡，有的則自卑沮喪。有依賴型人格障礙的學(xué)生深感自已軟弱無助，有一種“我多可憐”的感覺，理所當(dāng)然地認(rèn)為別人比自已有吸引力、有智蔥。比自己聰明、教養(yǎng)好，無意識地傾向于用別人對他的看法來評價自己。有分裂型人格障礙的學(xué)生內(nèi)向、孤僻‘過分退縮、膽怯、害羞，不愿與人密切交往，給人一種古怪的感覺，平時不荀言笑，也不會發(fā)怒，為人處世不大近人情，有時表現(xiàn)出玩世不恭又自視清高的態(tài)度。有攻擊型人格障礙的學(xué)生有的童年受過虐待，家庭父母不和，感情曾受到過傷害，有的則是家長最初的溺愛所致。使其形成了一些不良行為、。而當(dāng)家長要管束其不良行為時，他們則抗拒家長的管教，有反社會的行為。這些學(xué)生急躁易怒，有無法自控的沖動和情緒，向外攻擊、鹵莽、盲動，行動反復(fù)無常，常常做出損人利己的事，行動后獲得一種滿足感和放松感，很少有良心的不安和內(nèi)疚，極端自私和自我中心，嚴(yán)重的會逃學(xué)、斗毆、虐待家人、甚至吸毒、犯罪，給本人、家庭招來麻煩，帶來痛苦，危害社會。為此，中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活和工作中要注重人格的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成健全的人格。

　　二、厭學(xué)情緒

　　很多中學(xué)生都有過這種感覺，對學(xué)習(xí)有時感到厭煩。盡管下決心一定要學(xué)好，但仍然是課內(nèi)聽不進(jìn)，課外學(xué)不進(jìn)，一見到課本就條件反射地討厭。有時雖不得不強(qiáng)迫自己學(xué)，結(jié)果學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)、一種壓力，對學(xué)習(xí)毫無興趣。中學(xué)生為什么會產(chǎn)生厭學(xué)情緒呢?原因是多方面的。其一，跨進(jìn)中學(xué)大門的學(xué)生學(xué)習(xí)科目由小學(xué)的幾門增至十多門，學(xué)科內(nèi)容也擴(kuò)大和加深了，過去的死記硬背的學(xué)習(xí)方法已無法適應(yīng)了，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，成績變差。其二，現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨生子女。常常擔(dān)負(fù)起家庭核心的角色，他們是父母的唯一寄托，也是唯一的希望。家長望子成龍、望女成鳳心切，期望值過高。要求過嚴(yán)過急，一天到晚要求他們學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，致使他們一遇到與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情就感到心煩、頭痛，甚至?xí)缯n、逃學(xué)。其三，社會上普遍流行的拜金主義、享樂主義風(fēng)氣，對中學(xué)生也有相當(dāng)大的影響，致使他們不愿吃苦，成天沉迷于電子游戲、花錢消費(fèi)等享樂行為之中。

　　如何克服厭學(xué)情緒呢?第一，培養(yǎng)強(qiáng)烈、穩(wěn)固而廣泛的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。中學(xué)生總有對事物產(chǎn)生好奇的時刻，這便是培養(yǎng)興趣的最好時機(jī)。有了好奇的時候，要敦促學(xué)生不要讓這一瞬間的“心靈之光”輕易錯過，尋根究底的精神，勇于探索思考，會使中學(xué)生有所成就。第二，增強(qiáng)歷史責(zé)任感、使命感。要本著對自己、對老師、對國家負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)識到不好好學(xué)習(xí)是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn);要意識到今天的學(xué)習(xí)是為了打好基礎(chǔ)，是為了使自己獲得更好更全面的發(fā)展，也是為了將來建設(shè)祖國，這樣才會積極主動地學(xué)習(xí)。第三，確立奮斗目標(biāo)，爭取好成績。對厭學(xué)科目訂出近期可以實現(xiàn)的階段目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)，獲得愉快的心理體驗，再提出新的目標(biāo)。家長也要適時調(diào)整自己不合理的期望值，學(xué)會把對子女的期望值調(diào)整到一個最恰當(dāng)?shù)奈恢眉?ldquo;跳一跳能摘到果子”的程度，讓父母的希望變成他們前進(jìn)的動力。取得好成績會使中學(xué)生嘗到成功的喜悅，在這種狀態(tài)下，學(xué)習(xí)可能成為一種.’享受”。第四，培養(yǎng)意志力。學(xué)習(xí)活動中免不了有“敗走麥城、，之時，此刻就應(yīng)靠意志來努力維持和強(qiáng)化興趣。學(xué)習(xí)作為一種緊張的腦力勞動，它不可能像躺在沙發(fā)上欣賞音樂那樣輕松，也不會像“小園香徑獨徘徊，，那樣悠閑，總會有這樣那樣的困難，這時老師就必須為他們鼓勁，捉使他們培養(yǎng)堅強(qiáng)意志，不斷奮勇攀登。當(dāng)然，用意志力強(qiáng)制自己專心學(xué)習(xí)，開始可以要求低些，以后逐漸提高要求。

　　三、逆反心理

　　中學(xué)生對父母和老師的反抗常常呈現(xiàn)出急風(fēng)暴雨式的狀態(tài)，他們實現(xiàn)了“心理斷乳”。主觀上，他們感到自己已長大成人了，成人感使他們誤以為自己是大人了，覺得自己有能力、有氣魄，希望像成人那樣干出一番事業(yè);但客觀上，他們的思想和希望還不脫稚氣，而父母長輩仍以小孩看待他們。這樣，主觀欲望和客觀現(xiàn)實就出現(xiàn)了矛盾與沖突，從而產(chǎn)生對師長的逆反心理。逆反心理是一種內(nèi)發(fā)的反向力量，是對他人的教育、指導(dǎo)、幫助產(chǎn)生抵觸情緒的體驗和行為方式。其實，這是由中學(xué)生知識欠缺、經(jīng)驗不足、認(rèn)識間題片面所致。小學(xué)階段，學(xué)生的自尊和價值感來自教師們的評價，老師說好就是好，老師說不行就是不行。進(jìn)人青春期的中學(xué)生正處于向成人轉(zhuǎn)化的過渡期，獨立意識增強(qiáng)，一方面，他們發(fā)現(xiàn)，老師和父母說的并不是絕對正確，自己的價值和自尊已不再完全由師長的評價來反映，更重要的是來自伙伴群體的認(rèn)同，倘若他們在與環(huán)境與他人的相處中，行為得到否定，他們就會對已有價值觀產(chǎn)生懷疑。另一方面，他們總覺得，聽從別人的意見，似乎就沒有了自己的主見，總是懷疑他人的誠意和好心。要克服逆反心理，最主要的是提高自我意識水平，客觀評價自己，認(rèn)識到一個人的進(jìn)步雖主要靠自己努力，但別人的幫助也是必不可少的。同時，還要與人為替，相信別人的好意、師長的一片誠心，與人交往多看別人的“閃光點’，虛心向別人學(xué)習(xí)。此外，請一兩個與自己關(guān)系好的人監(jiān)督自己，當(dāng)自己有逆反心理表現(xiàn)的時候，要他們及時提醒也是很有益處的。

　　四、早戀規(guī)象

　　處于青春期的中學(xué)生身體外形的劇變、內(nèi)部機(jī)能和性的成熟，加之好奇心、模仿力強(qiáng)，成人的外貌和姿態(tài)掩蓋了他們心靈的幼稚。實際上只不過是生理成熟加快，認(rèn)識能力還較差，各方面還很幼稚，他們對什么是愛情缺乏正確的認(rèn)識。他們傾慕異性，樂于與異性交往，萌發(fā)對異性的愛慕與追求，對異性友誼更有一種神秘感，這是青春的萌動，也是其生理心理開始成熟的表現(xiàn)。但過早地交朋友、談戀愛，對自身的學(xué)習(xí)、生活和身心健康極為不利，還易發(fā)生偏差，造成意料不到的后果。早戀會分散學(xué)習(xí)精力，據(jù)統(tǒng)計，早戀學(xué)生成績急劇下降的占80%以上，成績有所上升的幾乎沒有，能維持原有水平的僅占24%v。有80%一90%的早戀者思想情緒時常出現(xiàn)波動，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)與進(jìn)步。有的對集體活動冷淡，與同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，性情開始孤僻。由于家庭、學(xué)校、社會對早戀持否定態(tài)度，早戀者經(jīng)常想的是如何秘密接觸而不被發(fā)覺，不由自主的想到自己愛慕的對象，真是剪不斷理還亂，背上了沉重的思想包袱，這也使得他們因不斷隱蔽自己而產(chǎn)生負(fù)罪感。更有甚者，極個別道德觀念淡薄、意志脆弱的學(xué)生還可能犯兩性關(guān)系的錯誤。

　　為此，作為家長要更新教育觀念，教會子女學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會做人，學(xué)會生活。作為老師應(yīng)當(dāng)理解他們的處境，重視掌握一定的分寸，絕不能在他人面前或人多的場合進(jìn)行訓(xùn)斥，要引導(dǎo)他們多參與生活，多培養(yǎng)興趣，到集體中來，到社會中去，充實自己的情懷，轉(zhuǎn)移興奮中心。早戀不是心靈的碰撞，應(yīng)盡快從早戀的泥潭中解脫出來。作為中學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大理想，確立正確的人生航向，這樣才容易拒絕二旁門左道”的誘惑，不會過早地在兒女情長中浪費(fèi)寶貴的時光。還要用堅強(qiáng)的意志克制情感的流露，用理智戰(zhàn)勝情感的沖動。戀愛是人生的必然經(jīng)歷，但那是將來的事，愛情是專一、嚴(yán)肅、神圣的，中學(xué)生不要輕易涉足。中學(xué)生絕不能放縱對異性的戀情，更不要有意識的去刺激助長這方面的情感，而應(yīng)將其控制在友誼的范圍內(nèi)。對待自己愛慕的同學(xué)，應(yīng)該像對待其他同學(xué)一樣，落落大方，一視同仁?？傊?，中學(xué)生要不斷提高自己的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，消除性神秘感，關(guān)心天下大事，不纏綿于輕浮，不沉迷于聲色，端正自己的言行，走出早戀的誤區(qū)，擁抱美好的明天。