有關中學生心理障礙的3000字論文(2)
有關中學生心理障礙的3000字論文篇二
《試論中學生心理障礙再解讀》
【論文關鍵詞】中學生;心理障礙;解讀;攻略
【論文摘要】隨著經濟轉軌、社會轉型，社會生活向多元化發(fā)展，各種人生觀和價值取向時不時發(fā)生碰撞和裂變，其形成的合力或副作用力也會反彈到未成年人身上，在他們心理上投入陰影，而形成心理問題或心理障礙?；夂捅影嗳松砩系男睦韱栴}或心理障礙是為師的責任所在.筆者根據自身的工作經歷，將觀察、思考與分折推到同行們的面前，以求共同探討，愿景更多的收獲.
據國家統(tǒng)計，全國有近四億未成年人，其中中學生人數達一億余人。當今，改革開放的大潮，社會經濟的發(fā)展，市場競爭的冷酷，社會階層的差異，現(xiàn)代傳統(tǒng)的碰撞，異向作用的交叉，內外矛盾的積聚，人情世故的奪汗.精神家園的侵襲，道德觀念的裂變……無不左右著成人社會，也不可避免地在不同程度上傷害了未成年人。輕度者，像落在河邊石頭上樹葉會被時間的流水沖走;中度者，在心理留下印記，也象水中石頭上的苔鮮，要有他人的關注關心關懷與溫暖才能剝離脫落;而長期無人理睬發(fā)展到重癥者，則會演釋出或將來會上演一幕幕人間悲劇。據專家抽調，約有34%的中學生心理上存在著問題或障礙。主要表現(xiàn)為以下幾種癥狀，并附療傷的路徑:
1.A同學抑郁癥。A同學原本是位文靜內向、尊師守紀、學習勤奮的好學生，學習成績總在班上前幾名，相貌也落落大方，欣長的身材，勻稱的身段，而且班上人緣也不錯，頗得班主任與一些任課老師的賞識。但不知道這學期以來，她變得情緒低落、沉默寡言，回避同學迎來的目光，少與同學搭仙。上課時雙眸總是眺望窗外的遠處，似乎想著什么心事。期中考試下來，各科成績落下一大截，成績表上還史無前例地掛有一、二只紅燈籠。有時躲在教室里，不去吃中飯，有時同學問她吃過沒有，她推說吃過了，結果臉容失色，體態(tài)更加苗條，像有內病又說不準。班主任老師問起，她又不說，只是搖搖頭，于是班主任將她的情況推介了我這個兼職的心理咨詢老師。
療傷:聽了班主任的長談，我獨自沉思良久，.擬定一二方案，即一個原則，二種方法。一個原則是為其保密，保密涵蓋同學、任課老師，甚至班主任。二種方法是:其一，與其家長取得聯(lián)系，走訪家庭，因我隱隱感覺到此癥狀可能因家庭而引起，那解鈴還須系鈴人。家訪中，邊與家長拉家常，邊與家長提起:“您的女兒這段時間在學校情緒比較低落，想想看是什么原因會造成?”家長回答:“我們也看出情緒消沉，問又問不出原因，不知學習怎么樣?”我又直問:“您的女兒有沒有男孩找她，或是說男朋友。”家長剛開始矢口否認，過一會才冼然大悟地說起在春節(jié)的家宴上，一個親戚曾開了句玩笑，要把她許配給一位辦廠的表哥，這句玩笑就像一塊巨石重壓在這位女生的心里，原來癥結在這兒。找到了病因，我說出了下一步的打算:“第一，你家長在適當的時間、適當的場合、適當的方式告之這是個天大的誤會。其二，老師我也會用同樣的方法為其療傷，為其解脫。并且咱們之間協(xié)定好保密原則，千萬要尊重她的自尊心，連同那位親戚也要作暫時的回避與疏遠。”
點評:此案的關鍵詞是保密，事中、事后都要保密，而且事后保密比事中保密更重要。千萬不能認為原本無事，說說無妨，那么客觀上無事會變有事、生事，最后結果這位文靜內向的女生是會承受不下的。
2.B同學強迫癥。B同學中等的學習成績，上課總是專心聽講，仿佛要比其他的同學更多的投入。但并不積極發(fā)言，當老師提問到她時，說了幾句也不及邊際，讓人分不出子丑寅卯來，而做作業(yè)他的時間比其他人長，成效又不及他人。上一年級她的成績是班上前十名，這個學期期中考試她拉下二十幾名，屬中下檔次。班主任曾問過她什么原因會后退?她只是用眼淚來作回答。有時同學報告老師說看到她做作業(yè)時有時使勁抓自己的頭發(fā)，敲打自己的頭，班千部也想打開她的話匣子，總是無濟于事?？此絹碓酵瞬?，起不了什么帶頭榜樣的作用，班主任索性把她的班委職務也給撤換下來，似乎不對她抱什么希望了。在一次回家的路上，班主任的惋惜算是把這個案例介紹或是說是要求我承擔起來。
療傷:我沉思分析這位同學的心理狀念，覺得有可能是她的家庭那頭出了什么問題，于是找原因找到她的家庭。那是一個雙休日的下午，接待我的是一位下崗女工，恰恰那位女生不在場，我本能的問她的爸爸呢?這位女工擺擺手說:“不提也罷，沒有良心……我只有寄希望于這位女兒身上，一定要她考上大學，而且考上有名氣的大學，好讓那個丟下我們不管的負心男人看看。”我佩服這位母親的堅強，但是愿望能不能實現(xiàn)又是另一回事。因為主角不在場，看來開個三人全會應另選時間，地點還是原地。一個周五的晚飯后，三人全會如期召開。我直奔主題:“我同情你的家境，也許如此家境在當今社會不止你一家，鼓勵女兒抗爭，爭取出人頭地，這無可厚非，但高要求高標準，反而使女兒精神重壓，學習后退。能不能退一步天地寬，放下強迫自己要考上好大學的精神包袱，只要好好勤奮學習就行了，選擇換位思考問題，效果可能會比以前好一些?？刹豢梢阅苓@樣……”
點評:單親家庭、隔代家庭、替代家庭的中學生是一個社會弱勢群體，他們的心理問題、心理障礙會比其他家庭子女更為嚴重，這就需要學校與社會更多的關注與幫助。而對這些家庭的尊重是解決這類案例的第一帖秘方。
3.C同學恐懼癥。C同學中等的身體、中下的成績。這個學期以來，他總是低著頭，好像在尋找地上的一枚針，上課低著頭，不看老師不看黑板，下課低著頭，不看同學不看老師，老師關心地問起他，回答也就兩個字—沉默。有一課任老師提起這位同學，偶爾大風把教室門或窗口嘔嘟一聲關上，他就整個身體跳起來。連上體育課也借故頭暈頭痛而請假，在教室里趴任課桌上似睡非睡，睜眼獨思。作為第一責任人的班主任決定與他家長取得聯(lián)系，他家長也說不知為何這個學期他變得不可理解狀，無余生意忙，沒有時間多想，他不多說也就不多問了，最后說拜托老師了。而問起他先前幾位要好的同學，對他態(tài)度居然睛轉陰，不愿搭理，甚至眼神流露出不屑一顧的蔑視神色。
療傷:不知什么人說過這么一句話，每一個人的臉上都寫有字，問題在于你看得懂看不懂。從他以前幾個要好同學小視他的眼神中可以看到問題癥結的端倪。于是我找了其中一個當班委的學生談話，你好像這學期來看不起C同學了，為什么?這同學直言“這個人弄”為什么?“老師你不要管了”，個案露出解決的曙光。我找到C同學的家里，直問他有什么委屈，或心中有什么秘密可以不可以告訴老師，請他相信老師是他的忠誠的大朋友。C同學聽了老師的肺腑之言后哇的一聲哭出來了，我即掏出紙巾給他拭去眼淚。他們說我偷錢，要罰我?guī)妆兜腻X，要打死我，還不允許我告訴老師、家長，其實我沒有偷。乘C同學說出來的問題路徑，聯(lián)系輟學學生的家長，那位家長也實事求是地說，其實C同學并沒有偷，只是當初一時找不到那錢，又正巧C同學一個人來過。以后錢找到了，因生活忙，也就忙過去了?；匦Ｎ艺夷菐孜煌瑢W談心，說明是同學是緣份，要和好如初……最后C同學對我說，以后我有出息后一定要報答你!
點評:有位偉人說過“黨內無派，干奇百怪”。尹實學校班級里也有松散的幫派客觀存在，問題在于老師怎么去引導，要動之以情，曉之以理地做好他們跳思想工作。至于輟學學生流向社會所形成的社會問題，更是構建和諧社會所面臨著而未被重視又魚待解決傲系統(tǒng)工程。
4.D同學焦慮癥。在我們的心理咨詢工作手記里有這么個案例，我簡稱他為D同學，中上的個頭，質樣是中上的學習成績。最近一、二個月以來，他總是以恍惚的心情對待上課學習，班主任找他談話，找原因講問題，他總是避而不答，羞于不說。班主任把這個信息告知了我后，我就注意觀察他的表情與眼神，有時他的目光會落在個別女生的身后并跟隨女生的腳步游動，近乎有點給人以什么暗示的感覺。而且該生臉上青春光澤漸退，像是患有腎病的癥狀，當然與同學們的人緣也在后退，往往獨自一隅在發(fā)呆，同學的熱情總喚不起他的回應，漸行漸遠地只好疏遠他。
療傷:男生十七、八，青春的躁動無可厚非，而學校早青春性教育又不可能大張旗鼓地開展。怎樣幫助這位男生走出青春的沼澤地呢?我特別告誡自己，特別特別地注意方式方法，切不可魯莽行事。經向周邊同學了解，他雙親經商，找貨放貨忙得很，也很少有時間去關心自己的孩子。我單獨去接近了他，并不提起那種事，而是從廣義上的漫不經心的態(tài)度說開去，世界上大多數人男孩其實都經歷過那種事，只是相互不公開大家秘密而不宣而己。即使偶爾有一、二次，其實也不礙事，也不是難為情的事情，更不能聽信一些人的危言聳聽而加深自己的思想重擔，只是青年學生要把學習知識放在首位，再者還要培養(yǎng)自己的一些興趣，把注意力從那方面引開去，當然一下子要做到是很困難的?？梢月齺?，我相信你有決心有信心有毅力會慢慢地走出那塊沼澤地。再說老師就是你在學校里的父母，我會給你保密，并期待你的成功，請相信一個有責任心老師的愛心。
點評:青春期的少男少女都有自己的“專利”。中學生如何走出青春的沼澤地?在當今的社會，既不能依靠東方的古老，也不能寄希望西化文明，應該有個適當的切入點，這就要求教育學與心理學給出一個合乎現(xiàn)代中學生們需要的定位。
5.E同學疑病癥。一位女班主任告訴我她班上有位男生在扛回一桶礦泉水后的下午自我感覺到下腹左邊有塊地方有輕度的疼痛感。為此，這位同學自認為左腹部是生了什么東西了，思想負擔很重，在家長陪同下到縣城醫(yī)院做CT，醫(yī)生說沒有發(fā)現(xiàn)什么;過些日子又到上一級醫(yī)院做了彩超和造影，醫(yī)生又說沒有發(fā)現(xiàn)什么:又過些日子又到省城醫(yī)院做了磁共震，結果醫(yī)生還是說沒有發(fā)現(xiàn)什么;末了校醫(yī)也建議去常規(guī)檢查一下小便或結石，“四合一”否定了該位同學的猜想。然而并非到此結束，而由此產生的學習成績下降，作業(yè)拖拉不交，病假條以傷風感冒為由，隔三差五地遞交給班主任，如果照此下去只好休學一學期再說。
療傷:負責任的班主任也把憂愁寫在臉上而感動了我。我主動地接過這位同學，決定采用轉移法，引導他心往別處想。首先取得班主任與體育老師的同意，凡自修課與體育課時間到我這里來聊天，我耐心地引導他、去挖掘他其他的愛好與興趣。他喜歡釣魚，我從菜市場買回幾十尾紅小魚放在從食堂借來的大塑料盒里，與他一起學釣魚，來比賽。他輝爬山，雙休日就騎自行車陪他去爬山，站在山頂上真是心曠人怡!在幾次的親密接觸中，我沒有一次看到或聽到他訴說下腹的疼痛感，我堅持工作一個多月后，有一次有意無意地問他那個地方，他回答感覺不到了。
點評:E同學在當時確實是有點疼痛，那可能是神經感覺，在以后日子里是臆造出來的，當然人在疲勞時也許會“復發(fā)”，并且還會轉移，所以碰到此類心理問題或心理障礙可采用轉移良法。
其實，每個中學生都有過諸如心理陰影、心理問題與心理障礙等經歷，只是程度不同、類型不同而己。筆者認為，中學生作為一個獨特的群體，其心理狀況可分五種類型，從某一瞬間的橫剖面來考量:①是健康型，②是亞康型，③問題型，④障礙型，⑤患病型。類型之間并無明顯的分界線，而是互相滲透、互相轉化，處于動態(tài)的運動之中。運動結果有的是自愈，有的是經父母、老師、親人與朋友的幫助而痊愈;有的只好找醫(yī)生住醫(yī)院進行治療等三種情況。而三種情況的橫剖面又可分為:有的是明顯消除，往后也不復發(fā);有的表象消除，實質潛伏;有的沒有表象，實際潛伏心底，一有機會，突然轉移，像殺人狂魔馬加爵，以及馬加爵第二、馬加爵第三等等。實際上在他們的中小學期間就存在著心理問題與心理障礙，只是不表現(xiàn)出來，瞞過了父母、老師和親人，一旦表現(xiàn)出來那肯定是驚天動地的大事情。當然有的也許一生也不表現(xiàn)出來，徑直帶進天堂，但不能說他沒有心理問題與心理障礙。
解決中學生的心理問題，消除中學生的心理障礙，目前只有教師在孤軍作戰(zhàn)，許多家長一忙事業(yè)、二忙交際、三忙休閑，很少有時間陪孩子學習，陪孩子談心，陪孩子游玩。父母的責任外推給學校，而學校的老師忙于教學，忙于廣義的管理，忙于自身的提高，也抽不出一些時間去關注應該關注的個體。一些學校也只是象征性地搞了心理輔導室，心理治療室，心理督導室，里面坐著“專職”或“兼職”的心理輔導老師，“生意”如何可想而知。而哪個學生會徑直走進那個室，不怕被同學指指點點、蔑視恥笑才怪吧?所以充其量只是平爭吵、勸打架的場所而己。根本起不了解除心理問題，冰消心理障礙的初衷作用。
我們國家的心理咨詢師(員)的培訓工作去年還剛起步，只有北京有第一期的結業(yè)生，絕大部分地區(qū)、絕大部分部門，絕大部分行業(yè)都還是空白地帶。難怪我國中小學生特別是農村的流生輟學率是那么高!難怪我國未成年人的犯罪相對數與絕對數是那么高!難怪成人犯罪淵源于未成年人的心理問題、心理障礙與心理扭曲所致的比率是那么高!所以，建立、健全與完善各級各類學校的學生心理咨詢機制，是與適應學生心理需求相對稱，構建和諧社會相對稱，培育“四有”接班人相對稱的大事、急事、實事。
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