幼兒園要開展好心理健康教育，就要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。然而我們該如何寫有關(guān)幼兒園心理健康教育的論文呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)幼兒園心理健康教育的論文，希望大家喜歡!

　　有關(guān)幼兒園心理健康教育的論文篇一

　　《幼兒園心理健康教育存在的問題和對策思考》

　　【摘 要】隨著教育改革的深入開展，幼兒教育獲得了前所未有的突破。作為心理健康教育重要的組成部分，幼兒心理健康教育越來越受到社會各界的關(guān)注和重視。然而，在幼兒心理健康教育中，幼兒心理健康暴露了很多的問題。本文試圖在理論上探討幼兒心理健康教育的這些問題，分析原因，試圖改進(jìn)幼兒心理健康教育現(xiàn)狀，提出了相關(guān)建議與對策

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園;心理健康;對策思考

　　【中圖分類號】G619.29

　　1. 引言

　　幼兒心理健康是指兒童的心理發(fā)展水平能夠達(dá)到相應(yīng)年齡組的平均水平，性格開朗、無心理障礙、情緒積極、較好的適應(yīng)環(huán)境能力。幼兒的心理和身體健康是同樣重要的問題，但在幼兒教育中，我們常常只重視身體健康從而忽視了心理健康教育。在大人的眼中，孩子是快樂并且無憂無慮的。但是事實(shí)并不是這樣，在工作中，我們發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒存在著心理的障礙，他們的嫉妒、孤僻、膽怯等心理，以及因此產(chǎn)生的自私、任性、霸氣等行為無法適應(yīng)社會的發(fā)展。所有，我們要重視并加強(qiáng)幼兒心理健康教育。

　　2. 幼兒心理健康教育中存在的問題

　　2.1 理論積淀不夠深厚

　　經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，幼兒的心理健康教育受到了社會的重視，但是由于幼兒心理健康教育在我國還比較新興，我們只能在摸索中發(fā)現(xiàn)和解決問題。目前幼兒心理健康教育的相關(guān)理論比較落后，相關(guān)的積淀淺薄，從而導(dǎo)致幼兒心理健康教育從理論上就落后于其他國家，導(dǎo)致無法形成完整的理論與實(shí)踐的體系，有一些幼兒教育機(jī)構(gòu)，在指開展心理健康教育的時(shí)候，采用一些比較零散的書籍，無法形成系統(tǒng)。

　　2.2 專門師資力量缺乏

　　目前，幼兒園教師從事了大部分的幼兒心理健康教育。在大多數(shù)地區(qū)，大部分幼兒園教師都沒有達(dá)到任職資格，不符合《教師資格條例》所規(guī)定的學(xué)歷要求。由于很多教師在校學(xué)習(xí)時(shí)缺乏對幼兒心理知識的學(xué)習(xí)與研究，缺乏扎實(shí)的心理健康理論知識，造成時(shí)常會對幼兒的心理表現(xiàn)，種種現(xiàn)象而感到手足無措。這樣既不能及時(shí)矯治幼兒出現(xiàn)的心理問題，更無法預(yù)見和預(yù)防幼兒心理可能導(dǎo)致的疾病。

　　2.3 醫(yī)學(xué)化模式傾向

　　很多幼兒教育者，在工作中把幼兒心理健康教育視為成人化，經(jīng)常借鑒小學(xué)甚至成年人心理健康教育的模式，進(jìn)行幼兒心理健康教育。這導(dǎo)致了對幼兒實(shí)際接受能力的忽視。一些幼兒園老師對有問題幼兒進(jìn)行心理矯正，照搬一些心理問題治療方法，而不去考慮采用這種方法后，對幼兒能否造成消極影響。由于缺乏心理學(xué)知識，并且缺乏經(jīng)驗(yàn)，一些幼兒教師對幼兒出現(xiàn)的心理問題當(dāng)做普通的個(gè)人習(xí)慣來對待。很多幼兒心理健康教育被德育工作來替代，老師經(jīng)常把幼兒心理問題片面的視為思想品德問題，所用方法也只是一些思想品德談話、勸導(dǎo)等方法。

　　3 改進(jìn)幼兒心理健康教育現(xiàn)狀的有效對策

　　3.1 重視理論的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，提高幼兒心理健康教育者的水平

　　目前，我國很多的高校開設(shè)了幼兒心理學(xué)專業(yè)，這對幼兒園開展好心理健康教育工作提供了專業(yè)的能力。一些條件好的幼兒園可以成為其實(shí)驗(yàn)或科研的基地，這樣一方面幼兒園可以經(jīng)常邀請心理學(xué)教育專家來園指導(dǎo)，比如進(jìn)行專題講座。另一方面，幼兒園實(shí)踐也能為專家們理論研究提供相關(guān)檢驗(yàn)依據(jù)。在我國大部分幼兒心理健康教育工作者是幼教，提高幼教專業(yè)水平，進(jìn)行心理學(xué)知識專業(yè)培訓(xùn)是解決師資缺乏的一個(gè)重要途徑。我們可以把這種心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)當(dāng)作幼兒教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，讓幼兒園心理健康教育者掌握有關(guān)心理衛(wèi)生、心理輔導(dǎo)、心理治療的理論和技巧，只有這樣，才能將幼兒心理健康教育落實(shí)到位。

　　3.2 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，保證幼兒身心健康發(fā)展

　　幼兒園要開展好心理健康教育，就要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境既要包括物質(zhì)環(huán)境，如幼兒園的建筑、幼兒園的一草一木等;也要包括心理環(huán)境，比如師生關(guān)系、班級氛圍、同伴關(guān)系等。幼兒生理與心理的發(fā)展，決定了環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分顧及到幼兒需要。幼兒園教室墻飾的布置，也要充分考慮到色彩如何選用，通常所選用的色要彩比較柔和，不宜選用比較鮮艷的顏色。還有充分利用幼兒園內(nèi)的自然環(huán)境，做好綠化與美化，在布局上做到美觀、合理，符合幼兒審美方面的需要。除這些物質(zhì)環(huán)境上的要求之外，我們還可以把心理環(huán)境看作是幼兒與教師、幼兒和幼兒之間的“心理場”。

　　3.3 將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合，相得益彰

　　在幼兒園每天的活動(dòng)中，游戲基本上是所有的話題。通過游戲的具體且形象的活動(dòng)特點(diǎn)，幼兒的心理在不斷成長和發(fā)展。在游戲的體驗(yàn)與訓(xùn)練中，幼兒不斷的表現(xiàn)自我，不斷的與他人交流，逐漸學(xué)會了自控、自理、自律，不斷完善了他們的人格內(nèi)涵，提高了幼兒自身的社會化水平。除游戲這種方式外，還應(yīng)當(dāng)在幼兒園的其他活動(dòng)中，重視并滲透心理健康教育。每一天幼兒的生活都蘊(yùn)含著非常豐富的教育內(nèi)容，既要包括德育方面，也要包括心理教育方面。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)善于把握教育契機(jī)，在教學(xué)中注重全面滲透心理健康教育。

　　3.4 建立幼兒心理檔案，家園合作共同促進(jìn)

　　幼兒心理檔案可以包含以下內(nèi)容：姓名、年齡、家庭背景、所在的班級、個(gè)性心理品質(zhì)測試、社會適應(yīng)能力測試、幼兒園老師評價(jià)等。這些信息作為了解幼兒心理健康水平的重要依據(jù)。幼兒園應(yīng)該對每一個(gè)幼兒都進(jìn)行歸檔，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且解決幼兒所存在的心理問題。加強(qiáng)家園合作也是幼兒心理健康教育的一種途徑。家長們不僅要關(guān)心幼兒的健康發(fā)展，而且還要幫助孩子樹立正確的發(fā)展觀，并且要掌握一部分心理學(xué)的基本知識。幼兒園可以通過開設(shè)專門講座，為家長提供認(rèn)識心理健康教育的機(jī)會。還要充分利用社會資源，做到資源共享。

　　4.結(jié)語

　　總而言之，心理健康是人體健康不可分割的部分，而且隨著社會不斷地發(fā)展、心理健康顯得越來越重要。因此應(yīng)特別重視幼兒心理健康發(fā)展，要掌握幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和常見的心理問題，了解影響問題的因素。在教育中才能對癥下藥，因材施教，幫助孩子糾正不良性格的傾向，使其心理健康發(fā)展。因此，必須注重培養(yǎng)幼兒的心理，把自尊、自信、獨(dú)立性、責(zé)任感、創(chuàng)造性和社交能力等作為重要教育目標(biāo)，通過心理健康教育，讓幼兒從小開始學(xué)習(xí)做人，成為具有健康心理的、能適應(yīng)未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人。

　　參 考 文 獻(xiàn)

　　[1] 張華.學(xué)校心理健康教育.上海：科技教育出版社，2009.115-326.

　　[2] 鄭毓信.幼兒心理健康教育.成都：四川教育出版社，2009.67-82

　　[3] 夏小剛.兒童心理健康與咨詢.教育學(xué)報(bào)，2010(2).70-71.

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