小學(xué)心理健康教育淺議論文

　　心理健康教育是小學(xué)基礎(chǔ)教育中十分重要的一環(huán)。心理健康教育的成功與否影響著兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)與走向，更影響著兒童身體與心理健康的全面發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)心理健康教育淺議論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)心理健康教育淺議論文篇一

　　《小學(xué)心理健康教育發(fā)展探討》

　　摘 要：實施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，為小學(xué)的健康教育帶來新的機(jī)遇，也帶來新的挑戰(zhàn)。心理健康教育的途徑是多樣的，形式也是多種的。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡階段特征，結(jié)合學(xué)校實際，不斷改革，不斷創(chuàng)新，注意實際效果，把小學(xué)心理健康教育抓緊抓好，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來的社會需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。

　　關(guān)鍵詞：心理健康 教育 教學(xué)途徑

　　一、小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

　　1.家長對心理健康教育認(rèn)識模糊。由于“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固，我國大部分家長對心理健康教育不夠重視，甚至認(rèn)為是多此一舉。獨生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。個別父母對孩子物質(zhì)要求有求必應(yīng)，加之社會不良風(fēng)氣影響，一些孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優(yōu)良作風(fēng)拋之腦后。

　　2.部分小學(xué)生的心理狀況欠佳。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，好事物出現(xiàn)的同時，不好的事物也產(chǎn)生了。例如網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，身邊的社會暴力等都會嚴(yán)重影響到小孩子的健康成長。另外，一些家長和老師對學(xué)生的期望值過高，這不但會給兒童帶來巨大的心理壓力，而且容易讓他們產(chǎn)生挫折感，對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至走上厭學(xué)或離家出走的道路。這些表現(xiàn)都是心理上出現(xiàn)一些問題。

　　3.心理健康教育師資力量薄弱。目前我國專職心理健康教育教師缺量很大，特別是在中小學(xué)中，很少有學(xué)校有老師專門從事心理健康教育工作。從事思想教育課的老師基本上都不是心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過比較系統(tǒng)全面的心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練。有的老師雖然勉強接受了相關(guān)的心理健康教育知識和技巧的培訓(xùn)，但由于對技巧掌握的生疏感或迫于工作上的壓力，仍然不愿意花時間活學(xué)活用。這些都是導(dǎo)致心理健康教育師資力量薄弱的原因。

　　二、在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑

　　1.應(yīng)明確心理健康的基本目標(biāo)和主要任務(wù)。

　　心理健康的具體目標(biāo)是：形成、維護(hù)、促進(jìn)受教育者的心理健康，從而為受教育者的全面發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。這一目標(biāo)對心理健康教育而言是普遍的、基本的。形成是指培養(yǎng)塑造學(xué)生的心理素質(zhì)，從而幫助他們建立健康的心理。學(xué)生心理健康教育是學(xué)校和家庭的共同任務(wù)，都有責(zé)任為學(xué)生心理健康教育目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)，按照心理健康教育的基本目標(biāo)規(guī)范自己的行為。主要任務(wù)是：通過各種渠道和途徑滿足學(xué)生這些中間層次的需要。

　　心理健康教育必須講究方式方法，要給每一個學(xué)生都有機(jī)會。機(jī)會應(yīng)當(dāng)面向所有的學(xué)生，在給學(xué)生提供機(jī)會的同時必須給予的引導(dǎo)，老師可以以朋友的身份與學(xué)生就某些成長中可能遇到的心理問題進(jìn)行比較正式的談話，及時補救學(xué)生因某種原因出現(xiàn)的消極、不利的心理狀態(tài)或心理問題，及時通過某種方式幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整和改變，可以解決問題或者避免更為嚴(yán)重的后果。

　　2.開展小學(xué)心理健康教育活動課

　　2.1利用童話、寓言故事、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。童話、寓言故事通俗易懂，其中的人物生動活潑，富有童趣，深受兒童喜愛。另外，童話、寓言故事能把現(xiàn)實生活中發(fā)生的事和社會所倡導(dǎo)的主流價值觀，用肯有代表意義的形象(如灰姑娘、天線寶寶等)傳遞給兒童，可以使兒童開闊視野，豐富情感。因此，教師可以根據(jù)不同年齡價段學(xué)生的特點，選編培養(yǎng)學(xué)生同情心、毅力、樂觀向上、誠實、獨立等心理品質(zhì)的國內(nèi)外優(yōu)秀童話、寓言故事，推薦給學(xué)生閱讀，并鼓勵學(xué)生每學(xué)期利用班隊活動課和校園藝術(shù)節(jié)的機(jī)會，選取喜歡的童話故事自由組合進(jìn)行編排和表演。教師通過觀察學(xué)生在劇中的表演，來判斷學(xué)生的心理狀況，并采取相應(yīng)的教育對策。

　　2.2利用錄音、錄像、碟片等多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。由于小學(xué)生天真活潑，樂于接受鼓勵，樂于參加活動，能大膽地與教師、同學(xué)交流，有的同學(xué)甚至還把心中的秘密告訴大家。

　　2.3在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)。教師要善于觀察，在生活中汲取教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，在課程中創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生計論、思考，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。

　　3.針對不同情況，給予正確引導(dǎo)

　　一是針對學(xué)生共有的帶有普遍性的心理問題，進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生共性心理健康素質(zhì)，預(yù)防行為偏差和心理問題的產(chǎn)生。二是針對不同年齡、不同類型的學(xué)生所特有的心理偏差進(jìn)行正確指導(dǎo)，如有效的心理輔導(dǎo)、心理診斷，矯正不良心理問題和行為。對這些學(xué)生重在關(guān)心愛護(hù)引導(dǎo)，同時可以搞些針對性的養(yǎng)護(hù)培養(yǎng)，如培養(yǎng)有自卑心理的學(xué)生增強自尊、自信、自愛;培養(yǎng)學(xué)生正確對待挫折，提高承受挫折的能力等。這樣做，可把共性的心理健康教育與個性的心理指導(dǎo)結(jié)合起來，使每個學(xué)生心理健康都得到健康和諧發(fā)展。

　　4.建立家庭、學(xué)校、社會三位一體的心理健康教育體系。

　　家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師，每一位家長都是孩子成長的輔導(dǎo)員。針對大多數(shù)家長不重視對孩子的心理健康教育的現(xiàn)狀，學(xué)?？梢悦嫦蚣议L設(shè)立專門的課程或者講座，從家庭教育的技巧和方法上對家長給予指導(dǎo)，與家長交流、探討家庭教育中的困惑和經(jīng)驗，更新家長的教育觀念，提高家長的教育水平。另外，社會上各部門的配合對學(xué)生的心理健康教育也非常重要。比如，社區(qū)對管轄區(qū)域內(nèi)網(wǎng)吧及其他相關(guān)單位的管理;建立更多的青少年活動基地，除了網(wǎng)絡(luò)外還有其他吸引他們的娛樂活動;影視報刊等媒體應(yīng)主動承擔(dān)更多責(zé)任，對小學(xué)生的心理健康生活做出更多的正面宣傳引導(dǎo)工作。

　　結(jié)語

　　在發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會，對于人的心理素質(zhì)提出了比過去高得多的要求，人們普遍承受著比以往沉重的更多的心理壓力，各種心理障礙和心理疾病的出現(xiàn)也頻繁得多，并呈現(xiàn)不斷增長的趨勢，對于個人幸福和社會發(fā)展形成了明顯的威脅。對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育起著非常重要的作用，

　　參考文獻(xiàn)

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