中職生心理健康教育論文(2)
中職生心理健康教育論文
中職生心理健康教育論文篇二
《中職生心理健康教育初步探索》
摘 要：在學生的成長發(fā)展過程中，由于教育不當心理上會產(chǎn)生不少的矛盾，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。中職生也不例外，他們擔心畢業(yè)后求職困難，情緒上緊張、焦慮、抑郁、困惑等諸多問題，因此中職生的心理健康教育刻不容緩。教師應(yīng)掌握心理健康教育的藝術(shù)，針對不同學生的心理現(xiàn)象進行心理教育，預(yù)防和矯正學生心理偏差，充分發(fā)揮學生積極向上的進取精神，逐步完善學生的個性，使學生擁有豐富的心靈、健全的人格，能快樂、健康的成長。
關(guān)鍵詞：中職;心理健康;初步探索
中圖分類號：G6718 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)07-015-01
一、中職生心理問題產(chǎn)生的原因分析
健康的心理和良好的道德品質(zhì)不是生來就有的，也不是自發(fā)形成的，而是在社會生活條件的影響下，逐步形成和發(fā)展的。中職生處于獨立性、依賴性和自覺性、幼稚性錯綜交叉的矛盾時期，因此特別容易產(chǎn)生片面性較大的觀點，導(dǎo)致不健康的心理和錯誤的行為，探其原因，主要表現(xiàn)以下幾個方面：
1、社會環(huán)境影響
目前，由于社會對職業(yè)學校的教育仍存在著用普通教育的觀點和標準來看待，認為職業(yè)學校的學生大多是普教的失敗者，是被教育淘汰出局的差生群體，甚至認為他們不過是找個地方度過未成年的時期罷了，已經(jīng)無藥可救了。這些社會上一些人對中職生的偏見和歧視，使得中職生出現(xiàn)了許多逆反心理和逆反行為，在得不到正確的疏導(dǎo)下，自暴自棄，任意放任。
2、家庭環(huán)境影響
家庭教育對學生產(chǎn)生巨大的影響，但是家長的素質(zhì)是參差不齊的，有的家長文化素質(zhì)較低，教育方法不當;有的家庭父母關(guān)系不和，缺少溫暖和愛，使學生性格扭曲;有的家庭只會采取棍棒政策，沒有正確的觀點和方法教育子女，有些家長做不到愛教結(jié)合，愛而有度，既不能百般溺愛，有不能簡單粗暴，而是寬嚴得當，曉之以理，動之以情，努力成為教育子女健康成長的強大力量，導(dǎo)致學生出現(xiàn)心理問題。
3、學校環(huán)境影響
當前，在現(xiàn)實的教育評價機制中，功利主義思想突出，在中小學，升學率、學生成績等對學校創(chuàng)品牌，對教師評優(yōu)、職稱晉升產(chǎn)生的作用越來越重要，所以，很多學校、教師把工作的主要精力放在如何提高學生的成績上，而對學生其它方面的才藝與良好個性發(fā)展，關(guān)心、考慮不夠，導(dǎo)致很多學校天天大喊實施素質(zhì)教育，而下大力氣搞的卻是應(yīng)試教育?？上攵?，那些在學校教育中，成績相對較差的學生他們很難得到學校、教師足夠的幫助，進而導(dǎo)致成績更差，由于學校是單純以學生的成績來評定他們，在學校中、班集體中，這些學生必然得不到老師與同學們的認可，也很難找到自尊、自信、成功與快樂，他們長期被人忽視，處在教育的邊緣，久而久之失落感、無足輕重感滋生。在這樣的惡性循環(huán)中，加之很多家長在教育子女中過程中的盲目，很多學困生背上了沉重的心理負擔。這直接影響到這些學生健康人格的形成
其次，一些教師忽視學生心理特點，在教育學生時采用不當?shù)姆椒?，體罰、心罰學生，損傷學生的自尊心，使不少學生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。
二、解決方法
心理健康教育作為系統(tǒng)工程，是一個的動態(tài)過程，不可能一蹴而就，它有賴于學校、家庭、社會的共同參與才能日臻完善。職業(yè)學校培養(yǎng)的目標是實用型人才，和普通學校的培養(yǎng)目標完全是不同的，要徹底改變過去重理論輕實踐、重知識輕技能、重課程輕崗位需求的思想和模式。在學校、家庭、社會這三位一體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)中，學校與家庭對中職生的教育與影響極為深遠。
1、家庭、學校要重在發(fā)現(xiàn)、及時引導(dǎo)
發(fā)現(xiàn)問題是揭露問題和解決問題的前提，只有發(fā)現(xiàn)問題才能根據(jù)問題的情況進行解決，這一方面家長應(yīng)能最及時的觀察到自己孩子的變化，在學校里教師根據(jù)表現(xiàn)也能發(fā)現(xiàn)一些蛛絲馬跡，家長和學校的教師應(yīng)及時溝通，找到緣由。職業(yè)學校的學生的年齡、心理特征等決定了他們不輕易表露自己的內(nèi)心世界、不會主動尋求幫助，心理健康還是一個陌生的話題。他們?nèi)狈镜某ＷR，對自己的心理是否健康無法判斷，遇到想不通的問題，產(chǎn)生了心理障礙，也不知道該向哪里尋求援助。因此，家長和學校班主任發(fā)現(xiàn)問題要及時互相溝通，學校教師也應(yīng)及時和學生交流，善于從交流中及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，了解學生的變化。對因不同原因而暫時處于心理問題的學生，給予適當?shù)膸椭顾麄兡鼙M快擺脫困境，重塑信心。
2、充分發(fā)揮學校教育主陣地的作用
在中職學校開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助中職生掌握一定心理保健方法，促使其在實際生活中達到自我心理調(diào)節(jié)之目的，既要注重心理知識的普及，又要講究實際操作，增加心理訓(xùn)練活動在整個教學中所占的比重，如在課堂上通過角色扮演、人際交往等心理訓(xùn)練活動，優(yōu)化中職生心理素質(zhì)，增進中職生心理健康，培養(yǎng)中職生健全人格和良好個性，進而提高中職生的社會適應(yīng)能力，促使他們?nèi)孀杂傻陌l(fā)展。其次，學校可根據(jù)不同專業(yè)、不同年齡的中職生及其學習與成長的需要定期舉辦心理健康教育知識講座，這是進行心理健康教育的重要手段。第三，學校要加強專、兼職教師的培訓(xùn)，提高心理健康教育隊伍素質(zhì)，教師是心理健康教育的直接實施者。心理素質(zhì)良好的師資是實施心理健康教育的關(guān)鍵。在日本，對中等職業(yè)學校心理督導(dǎo)員心理素質(zhì)與業(yè)務(wù)技能的要求甚嚴，必須具備心理學基礎(chǔ)、心理輔導(dǎo)與治療知識、精神醫(yī)學與精神分析方面的知識及技能。而在我國，中職學校從事心理健康教育的教師相關(guān)水平尤其需要加強。第四是要加強校園文化建設(shè)，營造良好心理健康教育氛圍，對完善學生人格、提高學生心理素質(zhì)等方面發(fā)揮著獨特的作用。為此，學校應(yīng)不斷地美化校園環(huán)境，改善教育教學設(shè)施，豐富學生課外生活，為實施心理健康教育提供良好的物質(zhì)環(huán)境，幫助他們在各種活動中發(fā)揮自己的特長，增進交往，增強自信，積極調(diào)整心態(tài)，進而明確自己生活的目的、意義及生命的價值。
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