關(guān)于大學(xué)生心理健康問(wèn)題的探究論文

　　新形勢(shì)下，大學(xué)生存在心理健康問(wèn)題不少。大學(xué)生心理健康已經(jīng)漸漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，每年都有部分大學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)、退學(xué)，且數(shù)量有所上升。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的關(guān)于大學(xué)生心理健康問(wèn)題的探究論文，希望大家喜歡!

　　關(guān)于大學(xué)生心理健康問(wèn)題的探究論文篇一

　　《關(guān)于大學(xué)生心理健康問(wèn)題的探究》

　　【摘 要】新形勢(shì)下，大學(xué)生存在心理健康問(wèn)題不少。在高校，因?yàn)樾睦韱?wèn)題而走上極端的案例呈遞增趨勢(shì)。在思想政治教育中有必要從大學(xué)生心理問(wèn)題的表象入手，進(jìn)一步探討問(wèn)題背后的原因，并在此基礎(chǔ)上提出對(duì)策和建議。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 心理健康

　　大學(xué)生心理健康已經(jīng)漸漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，每年都有部分大學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)、退學(xué)，且數(shù)量有所上升。自殺、自虐等一些反常事件不時(shí)見(jiàn)諸報(bào)端。許多高校在每年新生入學(xué)時(shí)都要進(jìn)行人格問(wèn)卷調(diào)查，然后把學(xué)生分成A、B、C三類，問(wèn)題比較突出的同學(xué)則歸到A類，問(wèn)題不大的同學(xué)歸到B類，沒(méi)有問(wèn)題的同學(xué)歸到C類。許多學(xué)校的調(diào)查結(jié)果都表明，A、B兩類學(xué)生大概占全部新生的15%以上?？梢?jiàn)，在思想政治教育中應(yīng)重視大學(xué)生心理健康問(wèn)題。

　　一、大學(xué)生心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀

　　1. 對(duì)虛擬世界的過(guò)分依賴

　　目前高校的大學(xué)生普遍是80、90后，且大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家庭條件普遍較好。進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，手機(jī)、電腦成了必備的工具，這給內(nèi)向、拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。很多同學(xué)整天沉迷于手機(jī)、電腦，不愿與他人交流，不參加學(xué)校組織的團(tuán)體活動(dòng)，久而久之，變得越來(lái)越封閉，與現(xiàn)實(shí)生活逐步脫離。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，對(duì)正確的價(jià)值觀，人生觀的形成有巨大的影響，更可能出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。

　　2. 對(duì)自身角色變化的不適應(yīng)

　　大學(xué)生活與高中生活截然不同，很多學(xué)生都是第一次離開(kāi)父母過(guò)上獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)，生活的種種不適都會(huì)導(dǎo)致一些消極的情緒產(chǎn)生。高中繁重的課業(yè)，到了大學(xué)則是變更為自主學(xué)習(xí)，一些同學(xué)總是覺(jué)得每天無(wú)所事事，到了考試時(shí)又覺(jué)得壓力變大，精神上的起伏變化也會(huì)導(dǎo)致各種心理問(wèn)題。另外，大學(xué)里面新的師生關(guān)系，寢室同學(xué)間的生活習(xí)慣磨合對(duì)新生來(lái)說(shuō)都是一種考驗(yàn)。這些問(wèn)題如果自身不能很好的適應(yīng)并解決它，時(shí)間一長(zhǎng)，就容易引起各種心理問(wèn)題。

　　3. 來(lái)自家庭方面的原因

　　大學(xué)的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)存在一定的差異，東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件較好，西部地區(qū)貧困家庭較多，貧富差距給大學(xué)生造成了巨大的心理落差。很多貧困地區(qū)的學(xué)生存在自卑感，且生活習(xí)慣上與家庭條件優(yōu)越的同學(xué)也存在著一定差距，看似不經(jīng)意的小事都會(huì)成為心理問(wèn)題的導(dǎo)火索。另外，不同家庭的家庭環(huán)境也存在著差異，有些是單親家庭，有些家庭兄弟姐妹較多，類似在此類家庭環(huán)境中生活的學(xué)生也往往存在心理問(wèn)題。

　　二、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性

　　一個(gè)健康的心理品質(zhì)，可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，也是其成才的一個(gè)基本要求。將來(lái)踏足社會(huì)，必定要在工作崗位上發(fā)揮智力水平，積極地從事一些社會(huì)活動(dòng)，并不斷追求更高層次的發(fā)展，這時(shí)，良好的心理素質(zhì)就體現(xiàn)出其重要性了。一個(gè)人只有心理健康了，才能使自己的德智體美勞和諧發(fā)展，并最終實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。所以，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育十分重要。

　　1.大學(xué)生心理健康教育是高校素質(zhì)教育不可或缺的內(nèi)容

　　眾所周知，健康不僅僅是是指生理上的健康，嚴(yán)格意義上來(lái)講還包括了心理上的健康。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)代社會(huì)，除了生理健康的外在因素，更重要的是擁有健康的心理素質(zhì)。因此，高校應(yīng)重視心理健康教育，使大學(xué)生保持一個(gè)健康的心理狀態(tài)，具備良好的心理素質(zhì)，為其接受其他的素質(zhì)教育提供良好的心理?xiàng)l件，更好的成人成才。另外，有些大學(xué)生離家求學(xué)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生一些困惑，通過(guò)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，使其擁有更加良好的心理素質(zhì)，利于他們積極擺脫這些困境。由此看來(lái)，大學(xué)生心理健康教育是高校素質(zhì)教育不可或缺的內(nèi)容。

　　2.大學(xué)生人格的發(fā)展離不開(kāi)心理健康教育

　　大學(xué)生人格的發(fā)展直接受心理健康教育的影響。一方面，在心理健康教育過(guò)程中，大學(xué)生必然會(huì)接觸到道德規(guī)范，行為方式，環(huán)境信息，社會(huì)期望等一系列信息，并會(huì)以此作為完善自身人格結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，價(jià)值觀念影響著主體人格的發(fā)展，在不知不覺(jué)中衡量，評(píng)價(jià)和調(diào)控著自身的心理活動(dòng)，并且會(huì)在一定條件下轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，使人格發(fā)展上升到一個(gè)新高度。正確的心理健康教育能引導(dǎo)受教育者及時(shí)調(diào)整方向，更好的把握自我，認(rèn)識(shí)自己，從而擁有一個(gè)健全的人格。

　　3.大學(xué)生要想取得事業(yè)上的成功必須具備良好的心理素質(zhì)

　　目前大學(xué)生的分配工作大部分都實(shí)行筆試、面試、擇優(yōu)錄用等方法，擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度大大超過(guò)以前，因此，許多大學(xué)生面對(duì)這種情況會(huì)產(chǎn)生心理上的困惑和恐懼感。在這種新形勢(shì)下，擁有一個(gè)良好的心理品質(zhì)極其重要，大學(xué)生應(yīng)保持心理健康，積極鍛煉自己的社交能力，使自己更好的適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境并作出最適合自己角色的正確選擇。不難看出，心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。

　　三、針對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題提出的若干建議

　　1. 建設(shè)完善大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍

　　大學(xué)生的心理健康教育，應(yīng)由一支相對(duì)穩(wěn)定的，較高素質(zhì)的專職教師和心理咨詢工作者來(lái)引導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生健康成長(zhǎng)中有著十分重要的作用，應(yīng)在教學(xué)，管理和服務(wù)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理狀況有意識(shí)有針對(duì)性的做好引導(dǎo)工作，因材施教。同時(shí)輔導(dǎo)員自身要加強(qiáng)培訓(xùn)，努力提高心理教育專業(yè)知識(shí)，更好的幫助大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才，擇業(yè)交友過(guò)程中遇到的困難。

　　2.大學(xué)生需提高自身的人際交往能力和環(huán)境適應(yīng)能力

　　人際交往是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是社會(huì)發(fā)展的基本前提。沒(méi)有人際交往社會(huì)就不成其為社會(huì)，發(fā)展也無(wú)從談起。人際交往是生活的一部分，貫穿生命的始終。良好的人際交往能力是大學(xué)生社會(huì)化的起點(diǎn)，是將來(lái)在社會(huì)立足的生存需要。大學(xué)生思想活躍、興趣廣泛，對(duì)人際交往的需求比成人或中小學(xué)生更迫切。他們力圖通過(guò)交往獲得同伴的認(rèn)可、接受、尊重、信任，滿足自己多方面的需求。為了更好的適應(yīng)新的環(huán)境，大學(xué)生需要不斷調(diào)整自己，使自己變得更加獨(dú)立，積極投入到新的生活中去?，F(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，生活上的嬌生慣養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的一帆風(fēng)順，使他們很少經(jīng)受挫折鍛煉，獨(dú)立的生活能力較差，大學(xué)生活與夢(mèng)想上的落差，以及同學(xué)生活上的差異，很容易產(chǎn)生心理上的不穩(wěn)定。有些大學(xué)生由于是第一次獨(dú)自一人到異地求學(xué)，也容易出現(xiàn)一些心理和生理上的不適應(yīng)，因此，要提高自身的環(huán)境適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)與人溝通，互相包容，提前做好準(zhǔn)備，克服一時(shí)的不適應(yīng)，讓自己快速融入新環(huán)境中去。

　　3. 建立大學(xué)生心理健康檔案

　　心理檔案應(yīng)由專門(mén)的心理輔導(dǎo)員保管，內(nèi)容除了基本信息外，還應(yīng)由家族的相關(guān)歷史，以方便了解情況。學(xué)校應(yīng)從新生入學(xué)開(kāi)始建立心理健康檔案，定期找學(xué)生進(jìn)行談話，并做每一階段的談話做記錄，了解心理狀態(tài)。針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，發(fā)現(xiàn)苗頭及時(shí)解決。只有這樣，整個(gè)心理健康水平才得以提升，才能為社會(huì)輸送更多的人才。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　國(guó)家的建設(shè)需要源源不斷的人才補(bǔ)充，一個(gè)全面的人才不僅僅應(yīng)該擁有健康的體魄，更需要有健康的心理素質(zhì)。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，更應(yīng)將心理健康教育列入教育范圍。每一個(gè)學(xué)生，從跨入高校的第一步起，就應(yīng)該豎立正確的人生觀，價(jià)值觀。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，應(yīng)有一定的識(shí)別和抵抗能力。大學(xué)生心理健康教育是個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭和社會(huì)都要密切配合起來(lái)，共同努力，使心理健康教育與心理咨詢工作能夠在大學(xué)生的成長(zhǎng)與成才中發(fā)揮出更大的作用。心理健康教育的開(kāi)展也要將國(guó)外的科學(xué)理論與我國(guó)的國(guó)情結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建有中國(guó)特色的大學(xué)生心理健康教育模式，并與德育、傳統(tǒng)文化教育和成才教育充分結(jié)合起來(lái)。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[3]鄭麗芳. 大學(xué)生日常心理壓力現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)行動(dòng)方式的調(diào)查研究[J]. 人力資源管理，2010(8).

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