貧困大學(xué)生心理健康教育的研究論文

　　隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入,貧困大學(xué)生的問題日益凸顯。加強(qiáng)新形勢(shì)下貧困大學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)貧困大學(xué)生良好的心理品質(zhì)顯得緊迫而又重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的貧困大學(xué)生心理健康教育的研究論文，希望大家喜歡!

　　貧困大學(xué)生心理健康教育的研究論文篇一

　　《關(guān)于貧困大學(xué)生心理健康教育的研究》

　　[摘要]本文通過分析貧困大學(xué)生的心理特點(diǎn)及其成因,研究新形勢(shì)下貧困大學(xué)生心理健康教育的規(guī)律和方法,針對(duì)當(dāng)前大學(xué)心理健康教育存在的問題,提出了加強(qiáng)貧困大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策。

　　[關(guān)鍵詞]貧困大學(xué)生 心理健康教育

　　隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入,貧困大學(xué)生的問題日益凸顯。尤其是近年來,貧困大學(xué)生中存在心理問題的學(xué)生比例越來越高,加強(qiáng)新形勢(shì)下貧困大學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)貧困大學(xué)生良好的心理品質(zhì)顯得緊迫而又重要。筆者從對(duì)現(xiàn)有的貧困大學(xué)生心理健康狀況的相關(guān)調(diào)查研究入手,深入貧困大學(xué)生的實(shí)際,以期能為高校貧困學(xué)生工作的開展提供一些思路。

　　一、貧困大學(xué)生的心理特點(diǎn)

　　1.易生自卑心理。自卑心理是眾多貧困大學(xué)生成長(zhǎng)中的最大障礙,這種心理源于他們不但承受著相對(duì)貧困的壓力,而且還承受著別人異樣的目光。不少貧困生坦言,自己比其他同學(xué)更脆弱、更敏感,別人不經(jīng)意的幾句話就有可能給自己帶來揮之不去的陰影。

　　2.經(jīng)常有不公平感和不安全感。貧困大學(xué)生普遍存在的弱勢(shì)、自卑心理,使得他們更容易形成自我保護(hù)的心態(tài),不愿與人交流,對(duì)他人漠不關(guān)心。

　　3.不能盡快適應(yīng)環(huán)境。從中學(xué)進(jìn)入大學(xué),多數(shù)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整,基本上能夠適應(yīng)新的環(huán)境。但也有一些學(xué)生,特別是貧困生,完成這個(gè)轉(zhuǎn)變的時(shí)間較長(zhǎng),有的甚至不能順利完成這個(gè)轉(zhuǎn)變,適應(yīng)不了新的環(huán)境,而最終選擇了對(duì)生活的逃避。

　　4.情緒不穩(wěn)定,波動(dòng)較大。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體,正處在社會(huì)要求高、家長(zhǎng)期望大、成才欲望強(qiáng)的敏感時(shí)期,但由于他們大多脆弱,面對(duì)經(jīng)濟(jì)、就業(yè)和個(gè)人成長(zhǎng)的煩惱及情感的壓力,很容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定或心理失衡現(xiàn)象。

　　二、貧困大學(xué)生心理問題的成因

　　1.目前教育培養(yǎng)模式的制約。目前我國(guó)的教育從學(xué)前教育一直到中學(xué)教育都過于重視學(xué)生知識(shí)的積累,而對(duì)學(xué)生的身心健康關(guān)注不夠,成績(jī)幾乎成了一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而在大學(xué)里,評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是多元化的,很多來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就覺得自己各方面都很差,逐漸變得自卑、敏感、脆弱、封閉。

　　2.對(duì)城市生活的不適。貧困大學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村,他們進(jìn)入大學(xué)以后首先要面對(duì)的是適應(yīng)陌生的城市生活,但農(nóng)村和城市巨大的文化差異,讓貧困大學(xué)生很難融入。他們因此對(duì)自己的種種不適感到“羞怯”,導(dǎo)致心理的不適應(yīng)。

　　3.大學(xué)生生理和心理因素的作用。受多方面因素的影響,與前些年相比,現(xiàn)代大學(xué)生生理成熟和心理成熟出現(xiàn)“異時(shí)性”,“異時(shí)性”易于使向成人過渡的大學(xué)生產(chǎn)生復(fù)雜矛盾的心理。特別是貧困生自我意識(shí)比較明顯,成人感、自尊心強(qiáng)烈,渴望被社會(huì)尊重,希望得到別人的理解。

　　4.學(xué)校因素的影響。大多數(shù)高校尚未形成一個(gè)完善的助學(xué)體制。首先,對(duì)貧困生的界定不明確。其次,在不少學(xué)校里,幫助貧困生成了形象工程。一旦有人資助貧困生或是企業(yè)設(shè)立貧困生基金,學(xué)校就會(huì)邀請(qǐng)受助學(xué)生公開談感受、上電視、登報(bào)紙,或是將受助學(xué)生的名字予以公布。這些做法雖然能夠引起社會(huì)的關(guān)注,卻很容易造成對(duì)貧困生自尊心的傷害,很可能造成他們對(duì)外界評(píng)價(jià)的不安,加重他們的敏感和自卑心理。

　　三、加強(qiáng)貧困大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

　　1.重視情感教育,培養(yǎng)貧困大學(xué)生的健全人格。許多貧困大學(xué)生存在既自尊又自卑的心理矛盾。因此,要培養(yǎng)具有內(nèi)在價(jià)值感的自尊心,必須完善自我意識(shí),即要有正確的自我認(rèn)識(shí)、良好的自我體驗(yàn)和有效的自我控制。不僅如此,我們還要對(duì)“富裕”生進(jìn)行積極的引導(dǎo),大力倡導(dǎo)艱苦樸素的作風(fēng),要教育這些學(xué)生對(duì)貧困生生活上多加關(guān)心,精神上多加鼓勵(lì),心理上多加溝通。

　　2.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和咨詢,建立貧困大學(xué)生心理疏導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制。根據(jù)貧困生的心理特點(diǎn),采取團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合、障礙性心理咨詢與發(fā)展性心理咨詢相結(jié)合的方式,建立貧困大學(xué)生心理疏導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制。在進(jìn)行障礙性咨詢的基礎(chǔ)上,建立大學(xué)生的心理健康檔案,對(duì)那些存在心理問題的貧困大學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)。

　　3.開展團(tuán)隊(duì)心理素質(zhì)訓(xùn)練,增強(qiáng)貧困大學(xué)生社會(huì)交往的能力。團(tuán)體訓(xùn)練是目前進(jìn)行心理健康教育的一項(xiàng)重要形式。高校要組織貧困大學(xué)生參加團(tuán)隊(duì)心理素質(zhì)訓(xùn)練,鼓勵(lì)貧困生參與其中,并與大家一起分享心理感受,通過訓(xùn)練,提高貧困生的心理素質(zhì),增強(qiáng)貧困生的交往能力。

　　4.尋求廣泛的社會(huì)支持,積極營(yíng)造良好的校園氛圍。廣泛的社會(huì)支持不僅能給予貧困生經(jīng)濟(jì)和生活上的幫助,更重要的是能夠給貧困生提供精神上的關(guān)心、愛護(hù)和激勵(lì),促進(jìn)其心理問題的解決,健全和完善其人格目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)要營(yíng)造積極向上的校園氛圍,倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng),一個(gè)積極向上的校園氛圍對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的感召力。

　　5.解決實(shí)際問題,緩解貧困大學(xué)生的心理壓力。學(xué)校在對(duì)貧困大學(xué)生開展心理健康教育的同時(shí),要積極為他們解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)困難。一方面,要建立明確的助學(xué)金申請(qǐng)、發(fā)放的管理體系,做到?？顚Ｓ?。另一方面,對(duì)貧困生受助要合理宣傳。宣傳時(shí)應(yīng)盡量尊重受助學(xué)生的個(gè)人意愿,盡量保護(hù)貧困生的隱私和自尊,以合理的不傷害貧困生心理的方式來表彰愛心的精神。

　　6.搭建心理健康教育的立體平臺(tái),給貧困大學(xué)生提供情緒宣泄的有效場(chǎng)所。一是構(gòu)筑心理咨詢平臺(tái)。建立心理咨詢室,接受學(xué)生咨詢,建立心理檔案,歸納、總結(jié)出大學(xué)生中常見的心理障礙,提出不同的治療辦法。二是完善網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)。舉辦網(wǎng)上心理健康教育活動(dòng),開辦大學(xué)生心理在線網(wǎng)站,開辟心理健康教育專欄。三是豐富校園文化平臺(tái)。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家、教授來校講學(xué),開設(shè)系列講座。四是充實(shí)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái),讓大學(xué)生利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)從事社會(huì)實(shí)踐,從而認(rèn)清自己的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)責(zé)任,樹立積極進(jìn)取的良好心態(tài)。

　　總之,貧困大學(xué)生是大學(xué)生中的一個(gè)非常特殊的群體,他們的心理健康不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的成材,而且關(guān)系到學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)秩序的穩(wěn)定。因此,高校要在實(shí)踐中不斷探索,讓社會(huì)、家庭、學(xué)校共同承擔(dān)起責(zé)任,形成一個(gè)包括經(jīng)濟(jì)資助機(jī)制、校園化建設(shè)和心理健康教育體系在內(nèi)的綜合性教育環(huán)境。

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