新課程改革與心理健康教育的理念血脈相通，目標殊途同歸，實施相輔相成。新課程改革也為學校心理健康教育帶來了發(fā)展契機和廣闊舞臺，對于加快實現(xiàn)“心理健康教育真真切切進校園”有重要作用。下面是學習啦小編給大家推薦的電大心理健康教育改革論文，希望大家喜歡!

　　電大心理健康教育改革論文篇一

　　《新課程改革與心理健康教育》

　　摘要：新課程改革與心理健康教育的理念血脈相通，目標殊途同歸，實施相輔相成。新課程改革也為學校心理健康教育帶來了發(fā)展契機和廣闊舞臺，對于加快實現(xiàn)“心理健康教育真真切切進校園”有重要作用。走融合雙贏之路，是心理健康教育的必然選擇。

　　關(guān)鍵詞：新課程改革;心理健康教育;雙贏

　　中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)17-0179-02

　　2001年6月，教育部基礎(chǔ)教育司正式頒布了新一輪課程改革的總綱《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，標志著我國基礎(chǔ)教育進入一個新課程改革的嶄新時代。新課程改革的以學生發(fā)展為本的核心理念和目標，與心理健康教育是一致的。心理健康教育為新課程改革的實施提供了方法準備，新課程改革也為心理健康教育提供了契機和平臺，將心理健康教育與新課程改革有機結(jié)合起來，實現(xiàn)融合雙贏，是心理健康教育的必然選擇。

　　一、新課程改革“以學生發(fā)展為本”的核心理念和目標與心理健康教育一致

　　新的課程改革理念是對上個世紀學校教育的一種反思、反省基礎(chǔ)上的調(diào)整和提升。首先是針對實踐層面上教育目的的錯位。在理論上，學校教育應(yīng)促進人的全面發(fā)展，充分發(fā)掘人的潛能，進而更好地適應(yīng)社會。然而，在實踐層面上，學校教育更多地承擔了篩選分層的功能，學校、家長及學生緊盯的是成績，而不是人的全面發(fā)展。其次，舊的課程面臨的內(nèi)在問題導致課程改革的勢在必行。舊課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”，實施中過于注重書本知識，過于強調(diào)接受性學習、死記硬背和機械訓練，忽視了對學生積極主動學習態(tài)度、獲取新知識的能力及交流合作能力的培養(yǎng)，課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，沒有很好地發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。最后，傳統(tǒng)德育方式不能有效應(yīng)對當今時代的德育問題。當今社會網(wǎng)絡(luò)等科技的迅猛發(fā)展，房價上漲、性開放、誠信缺失等現(xiàn)實問題，及其青少年不同于以前的價值人生觀，帶來的新的德育問題，如網(wǎng)絡(luò)成癮、戀愛困擾和青少年犯罪等，挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的德育理念和方式，要求教育者改革傳統(tǒng)的德育模式。

　　首先，新課程“以學生發(fā)展為本”的核心理念正是人本主義心理學原理，即追求“自我發(fā)展、自我完善、自我實現(xiàn)”的境界。心理健康教育是關(guān)注人的成長的教育，是與學校教育教學活動和教師的一言一行融為一體的，堅持的正是人本主義尊重人的主體地位、尊重人的生存價值的理念。

　　其次，新課程的教學理念和課堂模式都借鑒了羅杰斯的“非指導性教學”操作原則，即強調(diào)體驗，強調(diào)參與，強調(diào)互動和強調(diào)知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的有機統(tǒng)一，強調(diào)師生交往、生生交流，構(gòu)建互動的教學關(guān)系，教學過程不只是傳授知識，更重要地是通過師生之間直接性的對話，取得心靈的溝通，實現(xiàn)師生雙方主體性的建構(gòu)與發(fā)展，這不僅在理論上超越了歷史上的“教師中心論”或“學生中心論”，對于學生個性的完美發(fā)展，也具有重要的現(xiàn)實意義。而這正是人的發(fā)展理念，也就是心理健康教育的理念。

　　再者，新課改強調(diào)培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)和學習能力，一改以往唯成績論的課程評價模式，堅持在學習文化課程的同時，并重開發(fā)興趣和挖掘潛能，特別強調(diào)建立和諧的教學關(guān)系和良好的學習氛圍，這些目標與《心理健康教育指導綱要》中對心理健康教育目標有相同之處?！缎睦斫】到逃笇ЬV要》規(guī)定，要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動中。要創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機。要注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。足見新課改與心理健康教育在目標上的殊途同歸。

　　二、心理健康教育為新課程改革的實施提供了方法準備

　　新課程改革的理念和目標得以實現(xiàn)，離不開心理健康教育的實踐指導，心理健康教育將新課改中相關(guān)的理念目標具體化、可操作化，而且在實施中也依托于新課改，兩者相輔相成。

　　與新課程改革相配套的各學科課程標準中，都突出地強調(diào)了在學科教學中要使學生獲得積極的情感體驗，關(guān)注學生健康的態(tài)度、價值觀的形成，培養(yǎng)學生對于他人與社會的責任意識和責任能力。這些，可以從心理健康教育角度具體界定為以下三項，并通過心理健康課程、團體心理輔導和各學科教學中的滲透教學等方式得以實現(xiàn)：首先，引導學生自尊自信，懂得尊重、友善和分享，培養(yǎng)堅強的意志，合理調(diào)節(jié)情緒，增強耐挫和適應(yīng)能力，學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，形成健全的人格和健康的審美情趣，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。其次，學生的生理、心理發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的學科教學也有各自的規(guī)律。應(yīng)該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取適當?shù)慕虒W策略，促進學生學科素養(yǎng)的整體提高。再者，學生是學習和發(fā)展的主體，學科課程必須關(guān)注學生的身心特點、個體差異，激發(fā)學生的求知欲、主動意識和進取精神，培養(yǎng)持久的學習興趣，增強學習的自信心，注重發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能。

　　在新課程標準中，教學關(guān)系是教育者和受教育者在課堂上的言語肢體交流而形成的特殊關(guān)系，包括教師與學生之間一對一的關(guān)系，學生與學生之間的關(guān)系、教師與學生群體之間的關(guān)系、學生與學生群體之間的關(guān)系。新課程改革的核心問題，是如何看待學生在課堂中的地位、如何處理好師生關(guān)系，以及如何建立和諧的教學關(guān)系。只有教學關(guān)系和諧，才能營造融洽好學的學習氛圍。首先，應(yīng)當認識到教學是一種價值引導，但學生又是有自由意志和人格尊嚴的現(xiàn)實個體。尊重學生的自由意志和獨立人格，不僅是真正的教學活動順暢進行的條件，而且是教學活動本身的內(nèi)在規(guī)定性。再者，新課程標準要求教師做好和諧教學關(guān)系的促進者，《心理健康教育指導綱要》也要求教師在課堂教學和課外時都應(yīng)自然流溢出真誠、平易近人的情感和做法：常常會彎下腰來傾聽學生的心聲，把微笑送給學生，把希望注入學生的心田。教師應(yīng)注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也要尊重學生的意愿和獨特體驗，以開放的觀念和心態(tài)，為學生營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境。最后，教師在上課過程中應(yīng)引導學生主動思考，合理評價自己及他人的觀點，與學生共同進行開放性討論，這種自主、合作、探究式的學習方式可以避免學生唯教師是從，拉近師生距離。

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