日語教學(xué)學(xué)術(shù)論文
傳統(tǒng)日語教學(xué)以教師為中心，注重內(nèi)容的講授，忽視學(xué)生的實踐和經(jīng)驗。學(xué)生更多的是被動地接受知識及機械化地學(xué)習(xí)。下面是小編為大家精心推薦的日語教學(xué)學(xué)術(shù)論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
日語教學(xué)學(xué)術(shù)論文篇一
日語教學(xué)初探
摘 要：傳統(tǒng)日語教學(xué)的弊端是教師講得太多，讓學(xué)生練得太少，教學(xué)方式單一，結(jié)果學(xué)生很難在計劃的時間內(nèi)學(xué)到較多的日語知識。本文從更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、改變?nèi)照Z教學(xué)傳統(tǒng)的評估方式方面探討日語教學(xué)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方式 評估方式
在日語教學(xué)實踐過程中，筆者深感到傳統(tǒng)的日語教學(xué)與評估方式存在著弊端。日語教學(xué)最致命的弱點是教師講得太多，讓學(xué)生練得太少，平時沒有全面地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是用傳統(tǒng)的日語教學(xué)評估方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)果學(xué)生什么也學(xué)不到。日語教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子中跳出來，具備創(chuàng)新的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法與傳統(tǒng)的評估方式，從而優(yōu)化教學(xué)。
一、 傳統(tǒng)日語教學(xué)與評估方式的弊端
1.傳統(tǒng)日語教學(xué)方式的弊端
傳統(tǒng)日語教學(xué)以教師為中心，注重內(nèi)容的講授，忽視學(xué)生的實踐和經(jīng)驗。學(xué)生更多的是被動地接受知識及機械化地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要表現(xiàn)以下幾個方面：第一，教學(xué)過于程序化和模式化，教學(xué)效率低、學(xué)習(xí)效期短，往往辛苦教會的東西很快消逝無蹤。第二，教師對知識的正確性具有最高權(quán)威，教師與學(xué)生缺乏信息反饋。隨著社會發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)越來越不適應(yīng)時代的要求，教師應(yīng)該開創(chuàng)新的教學(xué)方式以適應(yīng)新時期教學(xué)的需求。
2.期末筆試的弊端
傳統(tǒng)的日語教學(xué)評估方式有期末口試和筆試兩種形式。期末筆試之前，學(xué)生大多會努力地背書上的單詞、語音以及語法等來應(yīng)付考試，甚至有些學(xué)生平時不怎么學(xué)習(xí)到了期末的時候為了應(yīng)付考試就通宵達(dá)旦地死記硬背。筆者在筆試試卷分析的過程中發(fā)現(xiàn)，有些平時日語說得很差的學(xué)生，反而在筆試中考了很高的分?jǐn)?shù)。另外，平時日語說得很好的一些學(xué)生期末筆試也考得不理想?？梢姡谀┕P試這種單一的考核方式并不能很好地反映學(xué)生的日語水平。
3.期末口試依然存在弊端
很多人認(rèn)為期末口試可以引導(dǎo)學(xué)生注重日語聽說，可以很好地反映學(xué)生的聽說能力，是一種理想的日語評估方式，其實未然。期末口試這種日語評估方式可以引導(dǎo)學(xué)生注重日語聽說，這一點固然是好的，但學(xué)生未必都立即行動起來開始培養(yǎng)聽說能力，而是大部分學(xué)生還是會到了期末考試的時候才復(fù)習(xí)口語考試的內(nèi)容。而學(xué)生在期末往往有各門各科的考試要應(yīng)付，他們時間緊迫，心理壓力大，來不及很好地全面地進(jìn)行口試復(fù)習(xí)，或者臨時盲目地進(jìn)行高壓性的背誦，卻不做全面的復(fù)習(xí)。這種臨時的高壓記憶的遺忘率是相當(dāng)高的，所以期末的考試結(jié)果并不理想，或者即使學(xué)生在口試中取得很好的成績，也并沒有真正掌握所學(xué)過的知識。因為他們過后會很快就遺忘了為了應(yīng)付考試所背誦的內(nèi)容?？梢?，期末一次口語考試未能給學(xué)生帶來理想的學(xué)習(xí)效果。
二、新教學(xué)方式的嘗試與收獲
1. 新的教學(xué)與評估方式
1.1 聽錄音及會話表演
在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該把重點放在聽說方面，盡可能給學(xué)生最多的開口的機會，讓學(xué)生學(xué)到真正會說的日語。比如，教材配套的錄音，用于教學(xué)能創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是初學(xué)者，他們懷著一顆好奇心聽錄音，如果在老師的正確指導(dǎo)下，堅持跟著錄音聽下去，說下去，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生的聽說能力就會得到不斷的提高。聽錄音模仿聽說，能使學(xué)生從具體實際的語言環(huán)境中去直接領(lǐng)會這一語言的準(zhǔn)確表達(dá)技巧。如升降調(diào)、高低音、弱化、停頓 、節(jié)奏及語流、語速等。聽錄音能幫助學(xué)生基本排除讀怪音、雜音等讀音現(xiàn)象。通過聽錄音，學(xué)生一旦掌握了口頭上的表達(dá)技巧，讀準(zhǔn)了語音，就基本上能聽懂并講出相應(yīng)程度較規(guī)范的日語，同時自然也規(guī)范了他們的日語語言表達(dá)。另外，教師還需要補充一些相關(guān)的課本以外的知識。語言是隨著社會的發(fā)展變化不斷發(fā)展變化，教師應(yīng)該不斷收集新的信息。比如，教材上所標(biāo)注的一些單詞的讀法已經(jīng)跟現(xiàn)在的讀法不同了，應(yīng)該及時更正。
教師不但要在課堂上使用錄音，還要要求學(xué)生課后反復(fù)地聽教材配套的錄音。教師還可以讓學(xué)生跟著錄音說多遍，直到會說之后，分組練習(xí)課文的對話部分，在下一次課堂上發(fā)表會話。由于學(xué)生反復(fù)練習(xí)過，發(fā)表內(nèi)容比較熟悉，這樣可以增加學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，也將每一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容牢牢掌握并能靈活應(yīng)用。教師可以在每個小組發(fā)表的時候，給他們打分并記錄在案，作為平時成績。
1.2 短劇表演和演講
語言教學(xué)本身在一定程度上就是枯燥的，如果口語操練一直都只用會話這種單一的方式，會顯得枯燥。在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用的過程中，教師要開發(fā)學(xué)生的潛能。在處理一些情景生動的對話時，教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力把分組對話改稱小短劇 ，然后在課堂上表演。剛開始的時候，學(xué)生有可能覺得負(fù)擔(dān)很大，沒有自信去做好，甚至有的學(xué)生過于緊張一上臺就發(fā)抖、忘詞。但是他們熟悉了這種方式以后，他們的表演也會越來越精彩，課堂氣氛也變得十分活躍。這樣不僅學(xué)生喜歡上這門課，教師上課時也會情緒很高，能在很歡快的環(huán)境下完成教學(xué)任務(wù)。這個活動將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短劇表演，可以啟發(fā)思路，學(xué)生潛移默化地把日語學(xué)習(xí)演變?yōu)樽匀坏慕涣骰顒樱岣吡藢W(xué)生的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力及知識遷移能力。
另外，還有一種表演性質(zhì)的訓(xùn)練，是讓學(xué)生在課堂輪流演講自己寫的小文章。每節(jié)課由一位到兩位同學(xué)演講各3分鐘。演講后給3到5分鐘的時間讓其他學(xué)生用日語提問及演講者回答問題。演講的題材不限，提問的內(nèi)容也不限，這樣互相交流，可以擴大學(xué)生的知識面。起初有些學(xué)生站到講臺上演講時會很緊張，回答同學(xué)的提問時也很害羞。但是慢慢地他們也都會找到自信，有些學(xué)生演講的時候會很生動、幽默，讓全班哄堂大笑，于是制造出一種很快樂的氣氛，學(xué)生在笑聲中學(xué)到了真正會說的日語。同樣，短劇表演和演講也可以作為平時的成績。
1.3 鑒賞日本影視劇，體驗日本文化
語言是文化的載體，每一種語言都承載著使用這一語言的民族文化底蘊。而學(xué)習(xí)語言不但要學(xué)習(xí)語言規(guī)則，而且要學(xué)習(xí)語言文化。文化背景的講授是外語教育中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。這不僅可以讓學(xué)生理解不同的語言表達(dá)習(xí)慣即不同語言的背后隱藏的原因，更能拉近語言學(xué)習(xí)者與該語言的距離。觀看日本影視劇是了解日本文化的一個途徑。因為影視劇反映的內(nèi)容是社會文化的縮影，通過看影視劇可以了解日本文化底蘊。選一些好的影視劇在課堂上播放給學(xué)生看，可以練習(xí)聽說，可以體會不同場合的語言表達(dá)方式，還可以體會語言應(yīng)用的特點，了解風(fēng)土人情和社會歷史等?？春蟮募o(jì)錄也很重要，可以鞏固聽過的語言知識，聯(lián)系語言表達(dá)，也是對日本文化作歸納、整理。
2.新教學(xué)法的信息反饋
盡管筆者對以上所述的新教學(xué)方法的嘗試取得了一定的教學(xué)效果，但如果對學(xué)生過分嚴(yán)格、學(xué)生負(fù)荷過重而厭煩這種學(xué)習(xí)方式，也會達(dá)到反效果。為此，筆者特意在自己所任教的幾個班級做了一次關(guān)于“新舊教學(xué)方法和評估方式的分析”的不記名問卷調(diào)查。根調(diào)查結(jié)果表明：88.6%的學(xué)生都喜歡這種新的教學(xué)方式?？梢?，新的教學(xué)方法是可取的。
四、結(jié)論
總之，傳統(tǒng)的日語教學(xué)與評估方式已經(jīng)跟不上時代的腳步，不斷開創(chuàng)新的教學(xué)與評估方法是我們教師的責(zé)任，也是歷史的使命，是勢不可擋的。日語教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，改變?nèi)照Z教學(xué)傳統(tǒng)的評估方式，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生清楚學(xué)習(xí)日語的目的、善于開口，學(xué)以致用，從而達(dá)到優(yōu)化日語教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]伍新春. 高等教育心理學(xué). 高等教育出版社，1999.
[2]謝安邦，唐安國，唐玉光. 高等教育學(xué). 高等教育出版社，1999.
日語教學(xué)學(xué)術(shù)論文篇二
日語教學(xué)淺談
近年來，隨著經(jīng)濟和信息的全球化，外語人才的需求越來越大，而中國與日本的經(jīng)濟文化交流日益緊密，我國的日語學(xué)習(xí)者人數(shù)也日益增多，除英語外，日語成為最熱門的外語語種。與此同時，社會對日語人才的要求越來越高，日語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式也在不斷的改革和創(chuàng)新，不再僅僅是培養(yǎng)日語語言知識，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
1 日語教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 日語教學(xué)的成果
調(diào)查顯示，中國設(shè)立日語專業(yè)的高校迅速增加，我國在高等教學(xué)階段的日語學(xué)習(xí)者人數(shù)最多，在中國舉辦的各類日語教育研討會已吸引大量學(xué)者參加，中國編寫的各類日語教材及工具書也占據(jù)著領(lǐng)先地位。隨著信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及，日語教學(xué)的方式有了很大的改善，老師開始利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合，學(xué)生不僅可以利用傳統(tǒng)的報刊雜志來學(xué)習(xí)日語，更可以通過網(wǎng)絡(luò)上的聽說教學(xué)素材進(jìn)行學(xué)習(xí)。就教學(xué)內(nèi)容來說，如今針對不同方面開設(shè)了商務(wù)日語、經(jīng)濟日語等課程，逐步滿足社會對日語人才的需求。
另一方面，近年來我國到日本留學(xué)的人數(shù)也在不斷增加，不少高校有一些交流項目，供學(xué)生到題本進(jìn)行交換交流，給學(xué)生提供了更多親身體驗日本的機會，提高了他們的語言應(yīng)用能力和實際交際能力。
1.2 日語教學(xué)的問題
雖然日語教學(xué)在快速發(fā)展，但也出現(xiàn)一些問題。長久以來，日語的學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用存在脫節(jié)現(xiàn)象，傳統(tǒng)的日語教學(xué)仍以讀寫課為主，且教學(xué)模式單一。培養(yǎng)出來的學(xué)生盡管有較高的閱讀寫作能力和較大的詞匯量，卻在口語交流上存在較大的問題。
(1)課程設(shè)置不合理。
課程設(shè)置是教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)和重要部分，聽、說、讀、寫、譯是外語人才必備的基本功，由于外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，因此，聽和說是兩個重要的環(huán)節(jié)。但目前國內(nèi)的課程設(shè)置仍以讀、寫和譯為主，學(xué)生閱讀大量日語文章，進(jìn)行大量的寫作和翻譯訓(xùn)練，但比較缺少聽和說的機會，特別是說，一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握大量的詞匯、語法和句式，能在網(wǎng)絡(luò)上找到很多相關(guān)的聽力教程，但卻由于缺少口語的鍛煉，很難開口表達(dá)。
(2)教學(xué)模式較為單一。
雖然當(dāng)今教學(xué)手段已得到很大的提高，通過計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的使用，日語教學(xué)的方式也變得多樣化。但很多時候，日語教學(xué)的模式仍較為單一，老師教學(xué)生學(xué)這樣的教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位。老師講解語法知識、剖析課文，學(xué)生埋頭記筆記、背誦知識點，學(xué)生在課堂上積極性較低，主動性較差。同時由于考核方式的問題，學(xué)生較多的忙于應(yīng)付考卷上的知識點，背誦記憶變成學(xué)習(xí)考試的主要方式。這樣的教學(xué)模式很難讓學(xué)生對日語產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
(3)忽視中日文化差異。
日語的漢字不少和中文相同，很多人因此覺得兩者差別不大，但實際上日語的語法結(jié)構(gòu)、語言習(xí)慣和文化背景等都和中文有很大的不同。我國目前的日語教學(xué)注重對學(xué)生進(jìn)行語法詞匯的講解和語言能力的訓(xùn)練，卻忽視了日語教學(xué)中中日的文化差異。語言作為文化的載體，其中蘊含著不少文化內(nèi)涵，很多風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀規(guī)矩都包含在語法和句式中。比如日語中的敬語，就和中文有很大的差別，敬語不僅體現(xiàn)其語言的特色，也反映了日本文化，但現(xiàn)在的日語教學(xué)大多停留在講解層次，對其具體的使用卻較少解釋。而如果日語教學(xué)中忽視中日的文化差異，中國學(xué)生用一貫的漢語思維去學(xué)習(xí)日語，就容易導(dǎo)致雙方溝通存在障礙，甚至造成對方的誤解和誤會。
2 日語教學(xué)改革
現(xiàn)代社會所需要的日語人才是綜合性的應(yīng)用人才，對學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了更高的要求。經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用都要求更高素質(zhì)的復(fù)合型日語人才。只有具有扎實的基礎(chǔ)、良好的交流能力、較強的學(xué)習(xí)能力，才能滿足現(xiàn)代社會的需求，因此，要培養(yǎng)具有更高日語水平的學(xué)生，日語教學(xué)的改革也是必不可少。
2.1 改進(jìn)課程體系，提高應(yīng)用能力
要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先應(yīng)在教學(xué)課程體系上進(jìn)行改進(jìn)。在培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言基礎(chǔ)上，應(yīng)給學(xué)生提供更多聽和說的機會，進(jìn)行更多的口語交流，將學(xué)到的詞匯語法都表達(dá)出來，提高語言應(yīng)用能力;同時，在教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)行鼓勵教育，給學(xué)生創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。一般在實際交流時，學(xué)生都會比較緊張，特別是學(xué)習(xí)初期，老師應(yīng)多說肯定的話語，提高他們的自信心，讓他們大膽地進(jìn)行對話，在交流中更加流暢自如。
2.2 改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣在學(xué)習(xí)中有著重要的作用，在教學(xué)模式上，可豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如開展多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛，增強教學(xué)效果;采用討論式教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力;進(jìn)行語境教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個較為真實的日語環(huán)境，使學(xué)生能在日語環(huán)境中學(xué)習(xí)。此外，老師在進(jìn)行日語教學(xué)時，可引入一些有趣的相關(guān)內(nèi)容，而不是單純枯燥的知識點講解，這也就要求老師自身有較廣的知識面。
2.3 引入文化因素，培養(yǎng)交際能力
文化因素的介紹是目前日語教學(xué)較缺乏的方面。很多學(xué)生學(xué)習(xí)日語，掌握詞匯，熟悉語法，卻對日語中反映的日本文化不太了解，這也阻礙了他們在日語學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步深入。在日語教學(xué)中，老師可穿插講解所涉及的日本人的生活習(xí)慣、風(fēng)俗禮儀等，使他們了解語言中包含的文化背景，也可通過給學(xué)生播放日劇的方式讓他們進(jìn)一步了解日本的特點以及與中國的文化差異，邀請一些赴日留學(xué)的人才舉辦講座等，也讓學(xué)生能更深入地了解日本文化。這樣在實際交際中，也能更好更靈活地使用所學(xué)的知識，與日本人進(jìn)行交流。
3 結(jié)語
現(xiàn)代社會是信息化和全球化的社會，需要更多高素質(zhì)的復(fù)合型日語人才，因此，對日語教學(xué)的要求也越來越高。日語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，在課程體系和教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生提供更多的交流機會，在教學(xué)中引入日本文化因素，讓學(xué)生全面了解日本文化，更好的應(yīng)用在實際交際上，適應(yīng)社會的發(fā)展。
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