非專業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文(2)
非專業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文篇二
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)
數(shù)學(xué)作業(yè)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握教科書內(nèi)容的需要，有目的、有計劃地編制并指導(dǎo)學(xué)生完成的一種教學(xué)活動形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)和鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是檢驗學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。因此，作業(yè)的重要性不容忽視。然而，設(shè)計出新穎、有趣、開放的新型數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生想做作業(yè)，樂于做作業(yè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓作業(yè)成為學(xué)生放飛思想和潛能的天空，更應(yīng)該引起我們數(shù)學(xué)教師的重視。經(jīng)過近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)表以下看法。
1 作業(yè)設(shè)計至關(guān)重要
設(shè)計與課堂教學(xué)緊密配合的作業(yè)，不但能促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，起到查缺補漏的作用。而且對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，將起到積極地作用。因此，我們數(shù)學(xué)教師在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)該摒棄設(shè)計機械重復(fù)的作業(yè)，不在將單純的模仿和記憶作為主要的學(xué)習(xí)方式。而要提倡設(shè)計動手實踐、自主探究和合作交流為主要方式的作業(yè)，這樣才可以滿足小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求。
每個學(xué)生都是一個獨特的個體，他們的性格、愛好、特長等各不相同，當(dāng)然，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。如果教師在設(shè)計作業(yè)時一定要重視學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇，從而變被動作業(yè)為主動作業(yè)，變“要我做”為“我要做”，真正成為作業(yè)的主人。在教學(xué)中，我一般把作業(yè)分為三類：一類是“我必會”，是要求每位學(xué)生都必須做的。二類是“挑戰(zhàn)自我”，是提高題，班上10%左右的學(xué)生不做要求。三類是“超越自我”，是為選做題，僅供有興趣，學(xué)有余力的學(xué)生討論完成。當(dāng)然，總的目的就是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計不同的作業(yè)，使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。
有一次在批閱學(xué)生交回來的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)一份配有漂亮花邊的作業(yè)，使我心里一亮：何不讓學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)做是一種享受呢?如果作業(yè)中配以書法、畫畫、設(shè)計等，讓作業(yè)不在僅僅是學(xué)生應(yīng)該完成的一項任務(wù)，更是學(xué)生展示藝術(shù)才華的一個大舞臺。讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，藝術(shù)特長得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。于是在以后的作業(yè)設(shè)計中，我經(jīng)常以手抄報的形式來布置作業(yè)，學(xué)生的興趣自然很高，有時還會取得意想不到的效果。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！睘榇?，我在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生以具有的生活活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探究、實驗、思考與合作為主的探究性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者，以開拓學(xué)生的創(chuàng)新空間。如：學(xué)習(xí)立體圖形的表面積后，讓學(xué)生自行設(shè)計和制作一些包裝箱模型。學(xué)習(xí)數(shù)的組成后，讓學(xué)生探究商場里的商品為什么都包裝成一包一包、一盒一盒和一箱一箱的?學(xué)了軸對稱圖形，讓學(xué)生用自己可以利用的工具，依軸對稱圖形的特點設(shè)計一個軸對稱圖形。再如：以教科書知識，課堂學(xué)習(xí)為起點，讓學(xué)生走出校門，到社會上調(diào)查訪問，收集材料，或上網(wǎng)、去圖書館……這樣的作業(yè)不僅使學(xué)生獲取了數(shù)學(xué)知識，更多的是一種解決問題的能力。
不同的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，都是奔著一個目的，就是讓學(xué)生在做作業(yè)中獲得成功的心里體驗，這樣可以極大的激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，然學(xué)生沉浸在無比的快樂和享受之中，以及大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。
2 數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效性也必不可少
如果說作業(yè)的設(shè)計是保證作業(yè)內(nèi)在質(zhì)量的第一環(huán)節(jié)，那么作業(yè)的批改則是檢驗作業(yè)是否具有預(yù)期質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)批改的巧妙，不僅具有積極地導(dǎo)向作用，還能起到診斷教學(xué)和學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。因此，如何更好的通過作業(yè)的批改，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個至關(guān)重要的問題。在長期的教學(xué)中，我在批改數(shù)學(xué)作業(yè)方面，總結(jié)了一下經(jīng)驗。
首先，采取多樣的作業(yè)批改方式。 當(dāng)堂批改。當(dāng)上完新課后，一些口算題、判斷題、選擇題等簡單的數(shù)學(xué)作業(yè)，采用搶答、小組競賽等形式當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。這樣不僅可以提高學(xué)生完成作業(yè)的速度，還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。
學(xué)生自批。就是讓一個學(xué)生代表報正確答案，其余學(xué)生自己批改。在錯題旁作記號，課后改正，有教師批改。這樣不僅提高了作業(yè)批改率，而且有助于教師了解個別學(xué)生的知識掌握情況。
小組長批改。一些比較簡單的練習(xí)，需要默寫的定義，以及需要鞏固的知識都可由小組長代勞。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的判斷能力，而且大大節(jié)約了教師的批改時間。
小組內(nèi)互批。一些解題步驟較多，書寫格式要求嚴(yán)格的作業(yè)，可以采用這種方法。這樣不僅可以提高學(xué)生的析題判斷能力和責(zé)任感，還可以從別人的作業(yè)中接受教訓(xùn)和吸取優(yōu)點。
教師面批。由于學(xué)生與學(xué)生之間存在基本素質(zhì)和智力水平的差異，因此無論在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是在作業(yè)過程中，都會有學(xué)生存在障礙。對于基礎(chǔ)差，作業(yè)錯誤多的學(xué)生，教師最好采用面批，以及時補缺堵漏。
師生互批。這樣的共評，可以互相啟發(fā)，互相爭論，真正弄清錯誤原因及糾正方法。
其次，作業(yè)批改中還必須巧妙的使用評語。 當(dāng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時，思路新穎，方法獨特，簡便可行。此時，恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機，還可以加強師生間的交流。如：你與眾不同的見解，真讓人耳目一新;你的頭腦真靈活，這種方法比老師的方法強多了;你的思維真靈活;你的方法真是太妙了。就像有人說的：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶;如火炬，能照亮學(xué)生的未來;如種子，能深埋在學(xué)生的心里。
適當(dāng)?shù)牟捎梅旨壷?。原有的?yōu)、良、及格等級制，千篇一律，難以分清學(xué)生作業(yè)完成情況。如果在原有等級制的基礎(chǔ)上，再加以分。如A、B、C等來表示。把每一級別賦以特殊的意義。A表示具有創(chuàng)新精神，有自己特有的見解。B表示書寫正確規(guī)范。C表示各方面基本合乎要求。
《新課標(biāo)》要求：“對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。”因此適當(dāng)?shù)拿嬖u，如當(dāng)面鼓勵評價或一個撫摸的動作等不僅可以讓每個學(xué)生尤其是潛能生，感受到老師的關(guān)心，老師的愛，使學(xué)生“親其師，信其道”。
以上是我從教以來一些粗淺認(rèn)識，但我認(rèn)為教師在對待小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時要善于探究知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活的設(shè)計與批改作業(yè)。對于學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全、”求“活”的調(diào)控，既要讓學(xué)生樂于做作業(yè)，還要取得預(yù)期的效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 《科學(xué)命題——作業(yè)和命題的研究與實施》.光明日報出版社.
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