自強政治論文3000字(2)
自強政治論文3000字
自強政治論文3000字篇二
淺談大學生文化自覺自信自強的培養(yǎng)
【摘 要】文化是一個民族的精神和靈魂，青年是一個民族的未來和希望，青年的文化自覺對自身的成長、社會的發(fā)展都至關(guān)重要。大學生作為青年當中知識最豐富、思維最活躍、受各類文化沖突影響最大最深的群體，再加上應試教育和功利性學習導致的傳統(tǒng)文化教育缺失等因素，也最容易在文化交流融合中出現(xiàn)全盤否定或盲目效仿等極端現(xiàn)象。本文從文化自覺自信自強的內(nèi)涵、意義、學生特點等方面探討了實現(xiàn)大學生文化自覺的方法。
【關(guān)鍵詞】大學生;文化自覺;培養(yǎng)
少年強則國強。大學生是社會的棟梁、國家的未來和民族的希望，也是精力最充沛、知識最豐富、思維最活躍、受各類文化沖突影響最大最深的群體。但由于應試教育和功利性學習等因素導致傳統(tǒng)文化教育和人文素養(yǎng)缺失。在全球化的浪潮中，面對各種文化的沖突碰撞以及西方強勢經(jīng)濟支持下的強勢文化對發(fā)展中國家校園文化舞臺的侵蝕和占領(lǐng)，大學生缺乏對本民族文化的自覺和對各類外來文化的辨別能力，不是夜郎自大、固步自封就是妄自菲薄、盲目效仿。在當前全國上下努力實現(xiàn)“提升文化自覺 增強文化自信 實現(xiàn)文化自強”的潮流和行動中，大學生更應該也更需要走在國人的前列。
一、文化自覺、文化自信、文化自強的內(nèi)涵及意義
文化是軟實力，是決定國家前途命運的最根本因素。但由于歷史的原因，相對于其他方面，我們的國民素質(zhì)和文化修養(yǎng)已成為制約發(fā)展的短板之一。
面對全球一體化趨勢對文化建設(shè)所帶來的沖擊和挑戰(zhàn)，費孝通先生于1997年首次提出文化自覺的概念，之后胡錦濤在講話中引申出文化自信，后署名云杉的作者在2010年《紅旗文稿》中發(fā)表文章《文化自覺 文化自信 文化自強》(簡稱《文化“三自”》)，最終演化為文化自覺、文化自信和文化自強。
文化自覺一般指一個民族或一個黨團體在文化上的覺悟和覺醒，包括深刻認識文化在歷史進程中的地位作用，正確把握文化發(fā)展規(guī)律，主動擔當發(fā)展文化歷史責任，本質(zhì)是對文化價值的覺悟覺醒。是否具有高度的文化自覺，不僅影響文化自身的繁榮興盛，還決定著一個民族或政黨的前途命運;文化自信是一個國家(或民族、政黨)對自身文化價值的充分肯定，本質(zhì)上是對自身文化生命力的堅定信心信念，是在充分理解自己的文化后產(chǎn)生的發(fā)自內(nèi)心的信仰;文化自強本質(zhì)上是對文化發(fā)展、文化強國的向往追求，提升文化自覺、增強文化自信，目的是要實現(xiàn)文化自強。文化自強的“自”，就是立足自身實際、依靠自身力量、突出自身特色，走自己的文化發(fā)展道路，建設(shè)面向現(xiàn)代化面向世界面向未來、民族的科學的大眾的社會主義文化;文化自強的“強”，就是要使文化具有強大吸引力影響力、強大活力創(chuàng)造力、強大實力競爭力，把我國建設(shè)成為中國特色的社會主義文化強國。一直以來都稱我國是文明古國、文化大國，《文化“三自”》率先提出“把我國建設(shè)成為中國特色的社會主義文化強國”。
二、培養(yǎng)大學生文化自覺、自信、自強的客觀要求和一般原則
大學生正處于人生發(fā)展的重要時期，也是文化自覺的關(guān)鍵時期，面對外來文化及思潮的沖擊，加之國內(nèi)現(xiàn)行教育政策上的重理輕文和教育資源分配不均衡導致的激烈競爭，造成了相當部分大學生的傳統(tǒng)文化底蘊薄弱，面對西方文化無法做到去粗取精、兼收并蓄，而是盲目地推崇和仿效。民族文化自覺性的缺失是可怕的，它可以讓一個民族失去傳統(tǒng)，讓一個社會的主流文化改變軌跡。文化決定民族精神，文化乃國本。高校肩負著培養(yǎng)人才、科學研究、服務(wù)社會和文化傳承的重任，培養(yǎng)并提高大學生的文化自覺、文化自信和文化自強義不容辭、刻不容緩。
1.培養(yǎng)大學生文化自覺、自信、自強的客觀要求
提升文化自覺需要我們深度認同文化的意義、地位和作用，勇敢擔當對文化建設(shè)、發(fā)展、進步的責任;增強文化自信需要我們理性審視歷史傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、民族民間文化、當代中國文化，包容借鑒世界歷史文化、異域民族文化、現(xiàn)代文明成果;實現(xiàn)文化自強需要我們正確把握文化道路、方向、靈魂，協(xié)同推進文化創(chuàng)造傳播、文化事業(yè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化人才隊伍培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)大學生文化自覺、自信、自強的一般原則
(1)堅持文化教育的精英化。高等教育作為社會文化體系的中心，精英文化表現(xiàn)出了獨特的文化性格，并以理性的思考張揚著中國文化精神，深刻影響著社會文化體系。大學生的文化自覺、自信、自強的實現(xiàn)有賴于大學獨特的文化性格。
(2)堅持文化的自主性。在多種文化的交流碰撞中，大學生要強化對中華民族傳統(tǒng)文化的認同，堅持文化的自主性。每個民族的文化精粹都是本民族歷史發(fā)展的積累和人民智慧的結(jié)晶，在該民族的歷史與現(xiàn)實中，起著維系社會秩序、維持社會穩(wěn)定的重要作用，是一個民族生存與發(fā)展的精神根基。全球化背景下必須要堅持文化的自主性，否則就沒有了民族特色和民族認同的標志、思想凝聚的基礎(chǔ)，最終民族文化難免走向衰亡。
(3)堅持文化交流的雙向性。雙向性交流有助于促進大學生形成對不同文化兼收并蓄的開放態(tài)度，理解文化雙向傳播的意義、價值。全球化浪潮中，西方文化以雄厚的政治、經(jīng)濟、軍事、科技實力為基礎(chǔ)，強勢推進發(fā)展中國家，文化單向傳播愈演愈烈。我們必須高舉中國特色社會主義文化旗幟，幫助大學生進一步認識文化對國家安全、民族獨立的重要性，培養(yǎng)一代代欣賞中國文化的接班人;然后在未來才可能有優(yōu)秀的中國文化產(chǎn)品、文化產(chǎn)業(yè)、文化資本，真正讓中國文化贏得世界認同。
三、當代大學生的一般特征
1.價值取向方面
單一選擇轉(zhuǎn)向多元選擇;更多地采用生產(chǎn)力的標準而不是意識形態(tài)的標準;更多地采用市場經(jīng)濟的標準而不是傳統(tǒng)道德的標準;更多地采用世界標準而不僅僅是中國標準;更多地采用具體利益的標準而不是抽象的政治標準。
2.學習與教育方面
傳統(tǒng)文化學習不夠，對西方文化和各類外來文化缺乏辨別能力，不是全盤否定、固步自封就是妄自菲薄、盲目效仿，容易走極端;同時，增長才干是第一需要，最愿學習和掌握實用技能，如英語、計算機等;學習途徑大大拓寬，如網(wǎng)絡(luò)和打工創(chuàng)業(yè)等;部分學生人文精神缺失、實用技術(shù)主義盛行。 3.人際交往方面
交往心理日益主動、開放;師生關(guān)系期待平等互動;受網(wǎng)絡(luò)影響巨大;部分學生對誠信重視不夠，助學貸款還貸情況不理想。
4.消費方面
學習消費占大部分;凸顯實用性、多樣性、個性化、差異性和前衛(wèi)等特點;需向理性消費、健康消費方面引導。
5.性健康與婚戀方面
性生理成熟提前，性心理問題不少;對大學期間談戀愛多數(shù)持肯定態(tài)度;“擇偶”重人品。
6.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面
以平穩(wěn)的心態(tài)對待交費上學和自主擇業(yè);就業(yè)市場“操縱”大學生的人生定位;職業(yè)價值觀世俗化傾向明顯，名利雙收的職業(yè)受到大學生的青睞;就業(yè)渠道不斷拓寬，就業(yè)行為更加務(wù)實。
7.心理方面
熱情、開放與沉默孤獨并存，大部分大學生都充滿活力，善于言談，但多數(shù)僅限熟人或宿舍內(nèi);獨立性和依賴性并存，不希望別人打擾，但在日常事務(wù)、經(jīng)濟、情感上對父母的依賴非常大，但同時又不愿意和父母做深入的交流;在網(wǎng)絡(luò)影響下成長起來的一代，追求新鮮感，接受新事物能力強，學習能力也很強，思維活躍、創(chuàng)造性強;責任感往往體現(xiàn)在關(guān)鍵時刻，比如“5・12”大地震中爭先恐后捐錢、獻血等;心理承受力不強;人際交往缺乏自信和包容。
四、對大學生培養(yǎng)文化自覺自信自強的方法
根據(jù)培養(yǎng)大學生文化自覺的客觀要求和一般原則，針對學生的具體特征，大學生提升文化自覺自信自強可以從提升學生自主能力、營造良好校園氛圍和構(gòu)建校園文化建設(shè)長效機制三方面入手。
1.提升大學生自主能力
提升大學生自主能力首先要加深大學生對本民族文化的認知，結(jié)合思想政治理論課和專業(yè)課，弘揚民族傳統(tǒng)文化，加強民族自尊心、自信心和自豪感;其次，增強大學生對外來文化的辨別取舍能力，引導學生既反對“文化霸權(quán)主義”，又反對“文化割據(jù)主義”，堅持“和而不同”、兼收并蓄;最后，提升大學生創(chuàng)造社會主義先進文化的參與意識和能力，引導大學生從先進文化的受益者逐步發(fā)展成為傳播者、創(chuàng)造者。
(1)開展專業(yè)相關(guān)的各類競賽活動。以外語專業(yè)為例，可以開展各類中英文演講比賽、英文辯論賽、英文相聲小品大賽、外文電影配音大賽、外文卡拉OK大賽等，將第一、二課堂結(jié)合，將專業(yè)知識學習與文體競賽、綜合素質(zhì)提升相結(jié)合。引導學生在鞏固專業(yè)知識的同時，民族文化與外來文化同步學習、共同提高，加強不同文化碰撞，促使學生自主進行深入的比較分析，將感性認識上升為理性認識，在比較中實現(xiàn)民族文化自覺自信。在其他文史哲或農(nóng)醫(yī)理工科專業(yè)中也可以開展類似知識競賽活動，加強國情教育和本專業(yè)的研究歷史教育，增強學生責任感和使命感。
(2)引導學生積極參加科研活動。鼓勵學生在課余自由結(jié)合，以4-6人為準，自由組隊，聘請指導老師，自主選題立項，學校每年拿出一定配套資金，用以資助和獎勵。年初公開申報優(yōu)中選優(yōu)、年末公開答辯驗收評比，以此來提高學生科研意識和能力，培養(yǎng)動手動腦能力和團隊協(xié)作溝通能力。
(3)開展豐富的校園文化活動。以迎新生、送畢業(yè)生或國慶、元旦等各類晚會、運動會、節(jié)日慶典等為載體，大力開展校園文化建設(shè)，培養(yǎng)多方面健康興趣愛好，提高人文素質(zhì)，增強創(chuàng)造先進文化的參與意識和能力。
(4)積極組織開展各類實踐活動。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。以大學生軍訓、寒暑期社會實踐、植樹、學雷鋒、志愿服務(wù)活動等為載體，引導大學生了解國情民情民意，增強使命感責任感緊迫感。
2.營造良好的校園氛圍
營造良好校園氛圍首先要樹立成才報國的主流意識，引導學生避免用西方一時一地的理論和觀點看世界，避免人才培養(yǎng)的功利化和實用主義;其次，引導學生深入開展文化思考、催生先進文化，面對近年來西方文化對發(fā)展中國家校園文化舞臺的巨大攻勢，要守住陣地就必須加強對本民族文化的思考和創(chuàng)造創(chuàng)新;最后，樹立“天下興亡匹夫有責”的強烈的社會責任意識和擔當意識。
(1)大力開展校史院史教育。校史是高校發(fā)展歷程的反映與總結(jié)，是學校精神文化的重要傳承載體，通過德育課、入學教育、參觀校史館、設(shè)立展板、紀念物等形式，以校慶院慶等重大慶典活動為契機開展校史校情院史院情教育。深入挖掘院訓內(nèi)涵，制作完善院徽、院歌等，從而增強身為母校一份子的責任感和自豪感。
(2)大力舉辦人文社科類報告會。通過人文社科類報告、思想政治理論課、業(yè)余黨團校等陣地大力開展主流文化和傳統(tǒng)文化宣傳教育，提升大學生思想素質(zhì)和認識水平，同時讓黨的指導思想、社會主義核心價值體系等進課堂、進大腦。
(3)不斷深化制度建設(shè)。與時俱進，適應新形勢新學子新特征，進一步完善學生管理工作各項規(guī)章制度，提高工作規(guī)范程度，建立長效機制，明確政策導向。
(4)大力開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動。以十佳大學生、單項獎、五四團組織評先、七一黨組織評先、黨員民主評議等為抓手，大力開展典型教育。
(5)加強網(wǎng)站建設(shè)。通過網(wǎng)絡(luò)加強和改進對內(nèi)宣傳，使工作重心下移，更多關(guān)注班團組織及大學生社團活動，同時積極深入開展文化比較和學習，加大就業(yè)指導和心理輔導，加強人文關(guān)懷，提高學生歸屬感和集體榮譽感，營造學子精神家園。
3.構(gòu)建校園文化建設(shè)長效機制
校園文化是培養(yǎng)大學生文化自覺、文化自信和文化自強的重要依托，集中表現(xiàn)為辦學理念、師生的價值取向與觀念以及在這些觀念指導下所表現(xiàn)出來的校風、學風和教風等。構(gòu)建校園文化建設(shè)長效機制既是校園文化建設(shè)的需要更是大學生和教職工培養(yǎng)文化自覺的需要。其要點如下：
(1)以堅持“先進文化”導向為基本要求。要堅持不懈地用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀武裝師生，深入進行理想信念教育、社會主義榮辱觀教育等。
(2)以促進“人的全面發(fā)展”為重要目標。高校是形成先進文化的重要場所，校園文化建設(shè)的功能定位要以人為本，立足于人的全面發(fā)展。
(3)以提升“文化品位” 為重要任務(wù)。一是從基礎(chǔ)文明抓起，主要是指校園環(huán)境衛(wèi)生、秩序，學生的行為、習慣等;二是突出思想性，弘揚時代精神和主旋律;三是加強制度建設(shè)，賞罰嚴明。
(4)以突出“個性特色” 為建設(shè)方針。一是立足學校實際包括地域特征、學校類型、歷史傳統(tǒng)等，找準特點和優(yōu)勢;二是從師生員工教學科研日常活動中去創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，并及時歸納總結(jié)和升華。
(5)以立足“整體推進” 為堅實基礎(chǔ)。校園文化的形成是一個復雜的漸進的過程，要從整體上推進、在全局上構(gòu)建。一要真正形成全方位育人的新格局;二是納入學校長遠的整體發(fā)展規(guī)劃，不斷建立和完善日常管理和評比獎勵制度;三是建立專項工作領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃;四是完善保障機制，加大投入，切實解決過程中的實際困難和問題。
(6)以形成“全員共建” 為可靠保證。校園文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程而且全校收益，故一要各部門密切配合;二要全員參與，全體師生員工努力做好本職工作，努力營造良好的校園文化氛圍;三要進一步擴大參與范圍，延伸到社會，與社區(qū)、企業(yè)結(jié)合。
參考文獻：
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