電子工程師職稱(chēng)論文
電子工程師職稱(chēng)論文
電子工程師指從事各類(lèi)電子設(shè)備和信息系統(tǒng)研究、教學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、科技開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和管理等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的電子工程師職稱(chēng)論文，僅供參考!
電子工程師職稱(chēng)論文篇一
電子工程師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探討
摘要：為了加強(qiáng)工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)踐為主線，探索培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。為此，構(gòu)建工程型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)筑基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、綜合三個(gè)平臺(tái)，以“虛擬+現(xiàn)實(shí)”雙模式為依托的實(shí)訓(xùn)體系推進(jìn)工程實(shí)踐與創(chuàng)新教育實(shí)踐的融合，夯實(shí)學(xué)生工程實(shí)踐能力，由淺入深地提高他們?cè)陔娮赢a(chǎn)品制作、設(shè)計(jì)與應(yīng)用等方面的綜合能力，從而適應(yīng)現(xiàn)代電子信息技術(shù)的新發(fā)展和新需求。
關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐;電子工程師;“虛擬+現(xiàn)實(shí)”雙模式
作者簡(jiǎn)介：江友華(1974-)，男，江西南城人，上海電力學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，教授;雷景生(1966-)，男，陜西韓城人，上海電力學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，教授。(上海 200090)
基金項(xiàng)目：本文系上海電力學(xué)院卓越計(jì)劃教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：20121607)、上海電力學(xué)院重點(diǎn)教改項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：20121505)的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079(2013)32-0032-03
本文以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)踐為主線，探索培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新教育體系，著重從提高學(xué)生工程素質(zhì)、工程意識(shí)和工程能力三方面入手進(jìn)行教學(xué)改革，共同研究和確定培養(yǎng)方案，從軟硬件理論設(shè)計(jì)、基本電路仿真、電子工藝實(shí)訓(xùn)、印刷電路板設(shè)計(jì)和加工、產(chǎn)品測(cè)試、系統(tǒng)仿真等由淺入深的分層遞進(jìn)培養(yǎng)模式，提高他們?cè)陔娮赢a(chǎn)品制作、設(shè)計(jì)與應(yīng)用等方面的綜合能力，著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠享受到實(shí)踐教育的鍛煉，從而適應(yīng)現(xiàn)代電子信息技術(shù)的新發(fā)展和新需求，解決目前學(xué)歷教育與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)的現(xiàn)狀，也與國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要決定實(shí)施的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)思想吻合。
一、課題背景
本文針對(duì)社會(huì)普遍認(rèn)為大學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)、企業(yè)評(píng)價(jià)大學(xué)生實(shí)踐能力偏弱等現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，并分析目前高校教育所存在的問(wèn)題：
1.思想認(rèn)識(shí)上對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠
不論是教育者還是受教育者都存在對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，嚴(yán)重制約了加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體實(shí)施。
2.教師的工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力偏低
在工科院校，中青年教師大都是從校門(mén)到校門(mén)的“雙門(mén)型”教師，他們學(xué)到的理論知識(shí)很多，卻很少走出校門(mén)接受工程訓(xùn)練，導(dǎo)致他們普遍缺乏現(xiàn)代工程意識(shí)、工程素養(yǎng)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.實(shí)踐類(lèi)課程體系設(shè)置的不合理
目前理論課程一般是按照通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程等分層遞進(jìn)模式，但實(shí)踐課程體系沒(méi)有同理論課程相對(duì)應(yīng)，采用分層遞進(jìn)模式來(lái)實(shí)訓(xùn)使得學(xué)生跨越式接受，不能充分有效地吸收知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力沒(méi)有得到鍛煉和提高。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置不夠完善
實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源通常是傻瓜式、封閉式試驗(yàn)箱，學(xué)生只需要接幾根線或測(cè)試幾個(gè)點(diǎn)的電平就可以了，甚至有的同學(xué)只要能背誦也可以順利做出實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、興趣不高，根本就沒(méi)有鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)也相對(duì)偏少，留給學(xué)生的自由實(shí)踐時(shí)間也不多。
5.實(shí)習(xí)等工程實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式
許多企業(yè)講求經(jīng)濟(jì)效益和害怕影響生產(chǎn)秩序，不愿接收實(shí)習(xí)學(xué)生，使得工科院校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)成了“走馬觀花”式的參觀。
6.創(chuàng)新性、參與性的訓(xùn)練偏少
由于教學(xué)實(shí)施及學(xué)生參與度的不足，大多數(shù)學(xué)生不能全面地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。
7.教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容固化
大多數(shù)教師科研任務(wù)重，投入科研的時(shí)間大于教學(xué)時(shí)間，家庭壓力大，沒(méi)有足夠精力投入教學(xué)，致使教師按部就班地采用原有的教學(xué)方法、教學(xué)理念及教學(xué)內(nèi)容，不去思考和創(chuàng)新新的教學(xué)工具(如仿真軟件)、課程內(nèi)容(科研項(xiàng)目樣機(jī)、控制板、科研項(xiàng)目模塊內(nèi)容)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，從而造成教學(xué)固化，不與時(shí)俱進(jìn)。
二、培養(yǎng)模式及實(shí)施路線
1.以理論教學(xué)為引導(dǎo)，構(gòu)建工程型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系
制訂合理的課程體系設(shè)置、專(zhuān)業(yè)計(jì)劃和學(xué)期課程安排，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)理論課之間的聯(lián)系與梯度，能夠進(jìn)行辯證施教，能夠使學(xué)生有效、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí)。下面以電子制作與設(shè)計(jì)平臺(tái)為參考，闡述分層遞進(jìn)培養(yǎng)模式在現(xiàn)代工程師電子制作、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)過(guò)程。
二年級(jí)上半學(xué)期的課程設(shè)計(jì)是電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化EWB，是為了配合學(xué)科基礎(chǔ)課課程體系中設(shè)置的“電路”、“模擬電路”課程，使學(xué)生能夠運(yùn)用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化EWB軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單電路的仿真，鞏固所學(xué)電路理論知識(shí)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生電路理論與實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)體系。
二年級(jí)下半學(xué)期的課程設(shè)計(jì)是電子工藝實(shí)訓(xùn)，是為了配合學(xué)科基礎(chǔ)課課程體系中設(shè)置的“電路”、“模擬電路”、“數(shù)字電路”課程，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)常用的電子元器件，學(xué)會(huì)如何查找電子元器件資料;認(rèn)識(shí)線路板的加工生產(chǎn)工藝和過(guò)程，并能夠進(jìn)行線路板元件的手工焊接，然后利用萬(wàn)用表、示波器等儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路調(diào)試。其目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)電路、分析電路、調(diào)試電路技能。
三年級(jí)上半學(xué)期的課程設(shè)計(jì)是PROTEL設(shè)計(jì)與仿真，是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)電路知識(shí)進(jìn)一步升華。其目的是培養(yǎng)學(xué)生利用PROTEL軟件根據(jù)給定的電路圖進(jìn)行原理圖設(shè)計(jì)、PCB制作，使學(xué)生有電路系統(tǒng)概念及全局知識(shí)。
三年級(jí)下半學(xué)期的課程設(shè)計(jì)是電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，是為了使學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課融入一體，形成系統(tǒng)知識(shí)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際應(yīng)用與需求進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，參數(shù)設(shè)置，軟件編程與硬件制作等綜合能力。
四年級(jí)上半學(xué)期的課程設(shè)計(jì)是大學(xué)生創(chuàng)新電子設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生能夠根據(jù)其累計(jì)的電路知識(shí)及設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)電路，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 四年級(jí)下半學(xué)期的課程設(shè)計(jì)是大型課程設(shè)計(jì)(畢業(yè)設(shè)計(jì))，使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，應(yīng)用全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)能力去解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
通過(guò)分層遞進(jìn)的課程體系，能夠以“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化EWB”、“PROTEL設(shè)計(jì)與仿真”、“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”、“單片機(jī)原理及應(yīng)用”等課程為目標(biāo)，將模電、數(shù)電、單片機(jī)等課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)融合在一個(gè)典型的真實(shí)的電子工程系統(tǒng)中，使學(xué)生體會(huì)到電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、改進(jìn)、完善、提高的過(guò)程，初步建立起對(duì)工程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施方案。
2.以學(xué)科競(jìng)賽為目標(biāo)，學(xué)生興趣為動(dòng)力，提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
以學(xué)生興趣為動(dòng)力、吸引一批、帶動(dòng)一片的模式，提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，主要分三種形式來(lái)實(shí)施。
(1)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。為滿(mǎn)足部分學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生需要，為學(xué)生開(kāi)放了實(shí)踐與創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室，并提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及電子耗材，并實(shí)行開(kāi)放式管理，學(xué)生只要有興趣、有想法、有時(shí)間均可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、體驗(yàn)電子制作過(guò)程，學(xué)生也可以根據(jù)自己想法、興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作。
(2)學(xué)科競(jìng)賽。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的鍛煉、社團(tuán)的準(zhǔn)備以及社員的重點(diǎn)培養(yǎng)，挑選出優(yōu)秀或拔尖學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽。因?yàn)橥ㄟ^(guò)全國(guó)大學(xué)生飛思卡爾智能車(chē)競(jìng)賽以及電子設(shè)計(jì)大賽的參與和實(shí)踐，同學(xué)能夠?qū)W到多學(xué)科相結(jié)合的技能，包括電子技術(shù)、機(jī)械結(jié)構(gòu)、算法處理、傳感技術(shù)、控制理論等，同時(shí)在完成各類(lèi)文檔、協(xié)同作業(yè)等方面得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)，完成了一個(gè)個(gè)應(yīng)用實(shí)例，真正達(dá)到學(xué)以致用，融會(huì)貫通，理論和實(shí)踐能力得到了較好的提升。
(3)大學(xué)生科創(chuàng)。為了鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)大學(xué)生科技新秀人才脫穎而出，學(xué)校成立了大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，用于支持大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。這樣，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中能夠不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)理論和動(dòng)手能力，創(chuàng)新思維得到激活，探索精神得到發(fā)揚(yáng)，并在較大程度上帶動(dòng)了整體的學(xué)風(fēng)，起到了良好的“科創(chuàng)”效應(yīng)。
3.構(gòu)筑基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、綜合三個(gè)平臺(tái)，推進(jìn)工程實(shí)踐與創(chuàng)新教育實(shí)踐的融合，夯實(shí)學(xué)生工程實(shí)踐能力
學(xué)生所必需的實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力的提高同實(shí)踐條件建設(shè)的好壞密切相關(guān)。為此，學(xué)校按照電子工程師培養(yǎng)的要求構(gòu)筑基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、綜合三個(gè)平臺(tái)，推進(jìn)工程實(shí)踐與創(chuàng)新教育實(shí)踐的融合，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
(1)以學(xué)校工程實(shí)踐平臺(tái)為基礎(chǔ)。此平臺(tái)采用學(xué)校工程實(shí)踐平臺(tái)和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合的方式。首先利用學(xué)校本身的“電子工程實(shí)訓(xùn)”進(jìn)行集中工程實(shí)踐培訓(xùn)，請(qǐng)企業(yè)輔導(dǎo)教師和本校教師一起授課和輔導(dǎo)，主要講授電子元器件的識(shí)別、參數(shù)配置、電路板焊接電子工程師所需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。
(2)以企?；旌蠈?shí)踐平臺(tái)為設(shè)計(jì)。企業(yè)和學(xué)校共同投資建立實(shí)踐平臺(tái)，合作企業(yè)開(kāi)發(fā)人員常駐該平臺(tái)并且合作企業(yè)有合適的項(xiàng)目。然后以項(xiàng)目為導(dǎo)向，選拔學(xué)生組成3～5人的開(kāi)發(fā)實(shí)踐小組，在校企合作實(shí)踐平臺(tái)上進(jìn)行工程實(shí)踐，企業(yè)教師和校內(nèi)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行開(kāi)發(fā)實(shí)踐。在此平臺(tái)實(shí)訓(xùn)環(huán)境下，學(xué)生可以親自進(jìn)行嵌入式硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、仿真調(diào)試、硬件測(cè)試，從而讓學(xué)生直觀、全面地了解嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的各個(gè)步驟和方法，真正加深對(duì)電子產(chǎn)品的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，真正提高了學(xué)生的電路設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試和軟件調(diào)試的技能和實(shí)戰(zhàn)能力，使得學(xué)生在信息技術(shù)方面具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，具有比較完備的技能，縮短大學(xué)生到工程師的距離。
(3)以企業(yè)基地作為設(shè)計(jì)平臺(tái)。此平臺(tái)利用企業(yè)基地及科研力量、環(huán)境等進(jìn)行集中工程實(shí)踐培訓(xùn)，請(qǐng)企業(yè)輔導(dǎo)教師和本校教師一起授課和輔導(dǎo)，讓學(xué)生真實(shí)地進(jìn)入企業(yè)，真實(shí)地感受電子產(chǎn)品的工業(yè)化實(shí)現(xiàn)，從而可以使學(xué)生從軟硬件理論設(shè)計(jì)、印刷電路板設(shè)計(jì)和加工、產(chǎn)品測(cè)試和設(shè)計(jì)文檔建立等不同的角度掌握相關(guān)知識(shí)，提高他們?cè)陔娮有畔a(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試技術(shù)等方面的綜合能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)、工作無(wú)縫連接”。
4.以“虛擬+現(xiàn)實(shí)”雙模式為依托的電子工程師綜合能力的工程實(shí)踐體系，全方位提高學(xué)生工程實(shí)踐能力
在高等教育“大眾化”的情況下，如何滿(mǎn)足本科生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要，以項(xiàng)目為引導(dǎo)的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)將是一條途徑。通過(guò)有效的、合理的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)可以為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供完全開(kāi)放的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。“遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)中心”可以為電子信息類(lèi)實(shí)驗(yàn)提供不受場(chǎng)地限制、不受時(shí)間限制的仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況登記選擇實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間段，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)的效率。實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練概括了一般電子電路制作的全部過(guò)程，從理論到實(shí)踐、從紙上談兵到實(shí)際動(dòng)手，循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)。讓每位同學(xué)都親身體驗(yàn)電子電路設(shè)計(jì)、制作的成功快樂(lè)。開(kāi)放的目的既可以滿(mǎn)足能力較強(qiáng)學(xué)生的發(fā)揮，多做一些內(nèi)容;也可以滿(mǎn)足能力較差的同學(xué)有時(shí)間完成要求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。該工程實(shí)踐體系由基于Proteus的遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)中心實(shí)踐模塊來(lái)完成與實(shí)施，如圖1所示。
通過(guò)該實(shí)踐平臺(tái)可以有效解決實(shí)踐能力提高過(guò)程中遇到的下列問(wèn)題，如克服校外實(shí)訓(xùn)基地存在的不足、解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排問(wèn)題、提供開(kāi)放性實(shí)踐環(huán)境、提高實(shí)踐教學(xué)效果、降低實(shí)踐教學(xué)成本。
三、結(jié)論
在高等教育“大眾化”的形勢(shì)下，如何滿(mǎn)足本科生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要，以企業(yè)工程實(shí)踐為引導(dǎo)的學(xué)生實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)將是一條途徑。本文從以理論教學(xué)為引導(dǎo)，構(gòu)建工程型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系;以學(xué)科競(jìng)賽為目標(biāo)，學(xué)生興趣為動(dòng)力，提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力;構(gòu)筑基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、綜合三個(gè)平臺(tái)，推進(jìn)工程實(shí)踐與創(chuàng)新教育實(shí)踐的融合，夯實(shí)學(xué)生工程實(shí)踐能力;以“虛擬+現(xiàn)實(shí)”雙模式為依托的電子工程師綜合能力的工程實(shí)踐體系，全方位提高學(xué)生工程實(shí)踐能力等層次進(jìn)行實(shí)施，由淺入深地提高他們?cè)陔娮赢a(chǎn)品制作、設(shè)計(jì)與應(yīng)用等方面的綜合能力，著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到實(shí)踐教育的鍛煉，從而適應(yīng)現(xiàn)代電子信息技術(shù)的新發(fā)展和新需求。
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電子工程師職稱(chēng)論文篇二
試析電子競(jìng)賽與高校電子學(xué)科卓越工程師培養(yǎng)
論文摘要：針對(duì)我國(guó)高校工 科學(xué)生普遍存在的高分低能、創(chuàng)新意識(shí)薄弱和缺乏實(shí)踐能力等問(wèn)題，結(jié)合高校卓越工程師 教育培養(yǎng)計(jì)劃的要求，分析了大學(xué)生 電子競(jìng)賽對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)、造就卓越工程師的重要作用，提出了在高校電子學(xué)科中大力開(kāi)展大學(xué)生電子競(jìng)賽，以滿(mǎn)足未來(lái)創(chuàng)新性工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。
論文關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽;卓越工程師培養(yǎng);實(shí)踐能力;創(chuàng)新能力
為解決高校工科教育重理論、輕實(shí)踐、畢業(yè)生工程能力缺乏的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)一批適應(yīng)產(chǎn)業(yè) 發(fā)展的創(chuàng)新型工程人才，教育部于2010年6月啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”)。卓越計(jì)劃擬用10年時(shí)間培養(yǎng)數(shù)百萬(wàn)高質(zhì)量的各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn) 工業(yè)化和 現(xiàn)代化奠定人力資源優(yōu)勢(shì)。卓越計(jì)劃具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè) 企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。目前，教育部已在全國(guó)65所高校中開(kāi)展了卓越計(jì)劃的試點(diǎn)工作，鄭州大學(xué)名列其中。
在當(dāng)前高校學(xué)生普遍缺少工程實(shí)踐環(huán)節(jié)、動(dòng)手能力較差的情況下，如何突出專(zhuān)業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，造就社會(huì)所需的卓越工程師將是卓越計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題，也是工科高等教育發(fā)展需要探索的重要課題。
對(duì)于高校工科電子類(lèi)學(xué)科來(lái)說(shuō)，參加大學(xué)生電子競(jìng)賽，利用電子競(jìng)賽改革課程教學(xué)體系、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備、培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，改變學(xué)生的工作方式、工作思維、工作效率、協(xié)作能力將是實(shí)施卓越計(jì)劃的重要途徑。
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是1993年由原國(guó)家教委倡導(dǎo)的在全國(guó)普通高校組織開(kāi)展的四大學(xué)科競(jìng)賽之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提升就業(yè)能力的一個(gè)有效手段和途徑。在歷年的比賽中，參賽學(xué)生數(shù)量巨大，受益匪淺，不僅加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握能力，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
一、大學(xué)生電子競(jìng)賽概述
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽每逢單數(shù)年的9月份舉辦，賽期4天，目前已主辦九屆。競(jìng)賽采用全國(guó)統(tǒng)一命題、分賽區(qū)組織，通過(guò)“半封閉、相對(duì)集中”的方式進(jìn)行。競(jìng)賽以三人作為一隊(duì)，以隊(duì)為基本單位獨(dú)立完成競(jìng)賽任務(wù)。
每屆電子競(jìng)賽包括6～8道題。內(nèi)容以模電和數(shù)電設(shè)計(jì)為主，涉及模-數(shù)混合電路、單片機(jī)、DSP、ARM、可編程器件、EDA軟件和PC應(yīng)用。題目包括理論設(shè)計(jì)和實(shí)際制作調(diào)試兩部分，一般具有工程應(yīng)用背景，實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技術(shù)水平發(fā)揮余地大。所涉及的專(zhuān)業(yè)課程包括：電路原理、模擬、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理、可編程器件設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、 計(jì)算機(jī)控制等;實(shí)踐性教學(xué)有：電子線路實(shí)驗(yàn)課、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等;可選用器件有晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路、可編程邏輯器件等;設(shè)計(jì)手段可采用傳統(tǒng)，也可采用現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)工具。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽反映了電子技術(shù)的先進(jìn)水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。而這正是卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中所必需的內(nèi)容。
二、大學(xué)生電子競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)
大學(xué)生電子競(jìng)賽需要在四天三夜的短暫時(shí)間內(nèi)完成一套符合功能要求的電子設(shè)備。競(jìng)賽過(guò)程一般包括如下幾步：題目選擇、系統(tǒng)分析及整體方案設(shè)計(jì)、子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作、系統(tǒng)綜合、制版與裝配、調(diào)試與測(cè)量、完成作品和設(shè)計(jì)報(bào)告等。
各部分完成的具體任務(wù)如下：
1.題目選擇
主要是明確題目的設(shè)計(jì)任務(wù)、系統(tǒng)功能和指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上選擇最熟悉和最有條件完成的題目。題目選擇需對(duì)題意仔細(xì)分析，主要包括題目需完成的任務(wù)、系統(tǒng)功能、性能指標(biāo)等方面。
2.系統(tǒng)分析及整體方案設(shè)計(jì)
根據(jù)題目的具體功能需要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行整體構(gòu)建，采用層次分析法和模塊化方法，劃分系統(tǒng)的功能子模塊。同時(shí)對(duì)各子模塊之間的數(shù)據(jù)關(guān)系和接口進(jìn)行定義、設(shè)計(jì)。在進(jìn)行模塊劃分時(shí)，強(qiáng)度模塊內(nèi)部高的內(nèi)聚性，模塊之間低的耦合性。
3.子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作
對(duì)每個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。先通過(guò)查閱資料提出幾種不同原理的方案;然后再?gòu)墓δ堋⒓夹g(shù)指標(biāo)、元器件、完成時(shí)間等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合，選擇一個(gè)最優(yōu)的方案。在方案確定以后，畫(huà)出子系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)電路圖，并完成子系統(tǒng)的相應(yīng)程序。
4.系統(tǒng)綜合
在完成各個(gè)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)后，對(duì)系統(tǒng)整體進(jìn)行綜合實(shí)現(xiàn)，包括各個(gè)模塊及其數(shù)據(jù)接口。繪制系統(tǒng)整體的硬件電路圖，完成系統(tǒng)整體軟件的編制。
5.制版與裝配
即實(shí)際硬件的制作，包括繪制電路板圖、腐蝕電路板，并進(jìn)行裝配等工作。對(duì)于模擬部分，特別是高頻部分，制版時(shí)要考慮電磁干擾。因此，需通過(guò)覆銅、模地和數(shù)地分離等方法降低電磁干擾的影響。對(duì)于高頻數(shù)電部分也要采取覆銅、避免環(huán)路等方法降低干擾。
6.調(diào)試與測(cè)量
先進(jìn)行外觀檢查，用萬(wàn)用表檢查是否短路，再進(jìn)行通電檢查。調(diào)試時(shí)應(yīng)先調(diào)試各部件，然后整機(jī)調(diào)試，最后測(cè)試技術(shù)指標(biāo)。先測(cè)部件或分機(jī)指標(biāo)，再測(cè)整體指標(biāo)。
三、電子競(jìng)賽對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
1.提升學(xué)生工程實(shí)踐能力
目前，高等工科院校的教學(xué)以理論為主，一般采取先理論后實(shí)驗(yàn)的方式。實(shí)驗(yàn)以演示實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單連線居多，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提高幫助甚微。很多學(xué)生幾乎未接觸過(guò)任何專(zhuān)業(yè)電子設(shè)備。因此，工科學(xué)生不會(huì)用電烙鐵和萬(wàn)用表等基本設(shè)備也就是很正常的事情。而參加電子競(jìng)賽必須要制作實(shí)際的電子設(shè)備，因此，要求學(xué)生能夠使用常用的電子儀器設(shè)備進(jìn)行元器件選型、電路板制作調(diào)試等各種復(fù)雜的工程實(shí)踐。從某種意義上來(lái)說(shuō)，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽可看作是高校電子類(lèi)學(xué)科真正的工程實(shí)訓(xùn)。通過(guò)電子競(jìng)賽，學(xué)生對(duì)實(shí)際元器件和電子設(shè)備制作方法均有深刻認(rèn)識(shí)，其動(dòng)手能力明顯提升，從而解決了卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中工程實(shí)踐能力缺乏的難題。 2.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
由于 電子學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其與生產(chǎn)生活緊密結(jié)合。參加大學(xué)生電子競(jìng)賽將促使學(xué)生加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的理解。同時(shí)，由于大學(xué)生電子競(jìng)賽題目均具有一定的復(fù)雜性和創(chuàng)新性，將促使學(xué)生迎難而上，開(kāi)拓思維，不斷創(chuàng)新。學(xué)生只有通過(guò)在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上的不斷創(chuàng)新，才有可能突破競(jìng)賽題目的瓶頸，取得滿(mǎn)意的競(jìng)賽效果。因此，從某種意義上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生電子競(jìng)賽并不是簡(jiǎn)單的電子制作競(jìng)賽，而是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的一次集中強(qiáng)化訓(xùn)練。其成功開(kāi)展將極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和能力，為卓越工程師培養(yǎng)提供取之不盡的創(chuàng)新源泉。
3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的掌握
目前，學(xué)生對(duì)所學(xué)理論普遍缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)理論的實(shí)際應(yīng)用缺少直觀的了解，學(xué)習(xí)積極性和興趣一般不高。而大學(xué)生電子競(jìng)賽的準(zhǔn)備和實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中將涵蓋高校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，是一次理論的集中運(yùn)用，也是學(xué)生學(xué)以致用、檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的絕佳場(chǎng)合。電子競(jìng)賽也使學(xué)生加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，并提高了深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性。即學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的態(tài)度由無(wú)興趣到有興趣，發(fā)生了根本的改變。通過(guò)往屆對(duì)參加電子競(jìng)賽學(xué)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加電子競(jìng)賽的學(xué)生，其專(zhuān)業(yè)技能的熟練掌握程度明顯高于未參加電子競(jìng)賽的學(xué)生，并且普遍成為本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)能手。
4.加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)
目前，我國(guó)高等工科 教育的教與學(xué)兩方面均存在重理論輕實(shí)踐的風(fēng)氣。老師以理論講解為主，對(duì)理論的實(shí)際應(yīng)用只是簡(jiǎn)單描述。而學(xué)生學(xué)習(xí)以掌握理論、獲得高分為目的，因此高分低能現(xiàn)象比較普遍。很多學(xué)生學(xué)完了單片機(jī)卻連基本的“跑馬燈”實(shí)驗(yàn)也不會(huì)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。而大學(xué)生電子競(jìng)賽試題內(nèi)容涵蓋了電子學(xué)科主要的專(zhuān)業(yè)課程，參賽者必須將所學(xué)理論全部應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中才能圓滿(mǎn)完成競(jìng)賽試題。理論與實(shí)際的緊密結(jié)合對(duì)于解決競(jìng)賽中的瓶頸問(wèn)題將起到關(guān)鍵作用。
四、電子競(jìng)賽對(duì)卓越工程師培養(yǎng)的影響
1.工作效率
大學(xué)生電子競(jìng)賽將提高學(xué)生的工作學(xué)習(xí)效率。由于電子競(jìng)賽需在短短的4天3晚完成一套具有一定功能指標(biāo)的設(shè)備，因此需要參賽者夜以繼日、爭(zhēng)分奪秒的工作。有些學(xué)生甚至每天只睡2個(gè)小時(shí)。而這種惜時(shí)如金的工作方式在高校的其他學(xué)科競(jìng)賽及教學(xué)活動(dòng)中幾乎沒(méi)有，這對(duì)于提高學(xué)生工作效率、改變拖拉懶散的工作作風(fēng)具有促進(jìn)作用。眾所周知，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，追求效率已成為各 企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。實(shí)際工程項(xiàng)目工期一般較短，客觀上要求工程設(shè)計(jì)人員具有較強(qiáng)的時(shí)間觀念和較高的效率。而參加大學(xué)生電子競(jìng)賽將提高學(xué)生的時(shí)間觀念和工作效率，使學(xué)生更好地融入工程實(shí)踐中，為培養(yǎng)高效率的卓越工程師提供保障。
2.工作方式
學(xué)生通過(guò)參加大學(xué)生電子競(jìng)賽，將完成第二節(jié)所述競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)全過(guò)程。而以上過(guò)程是電子信息領(lǐng)域?qū)嶋H工程項(xiàng)目的一個(gè)簡(jiǎn)單濃縮。通過(guò)以上過(guò)程的鍛煉，學(xué)生不僅設(shè)計(jì)了符合功能要求的電子設(shè)備，也學(xué)習(xí)到電子信息領(lǐng)域的工程設(shè)計(jì)方法和實(shí)際工程的開(kāi)展方式。這種競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的實(shí)踐，相對(duì)于教科書(shū)枯燥的理論說(shuō)教具有更深刻的意義，能夠極大地提高學(xué)生的實(shí)際電子工程設(shè)計(jì)能力。參加過(guò)電子競(jìng)賽的學(xué)生到企業(yè)，只需簡(jiǎn)單培訓(xùn)即可上崗工作，這一點(diǎn)已被各高校和廣大企業(yè)實(shí)踐所證實(shí)。以至于有些企業(yè)在招聘中直接把參加大學(xué)生電子競(jìng)賽作為一個(gè)重要的聘用條件。因此，電子競(jìng)賽將改變學(xué)生工作設(shè)計(jì)方式，為造就卓越工程師提供技術(shù)保障。
3.工作思維
大學(xué)生電子競(jìng)賽試題不僅有基本功能，還有擴(kuò)展功能。而擴(kuò)展功能一般帶有一定的性能指標(biāo)。要想獲得較高級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)，需要完成擴(kuò)展的指標(biāo)性功能。這種競(jìng)賽方式改變了高校電子類(lèi)學(xué)科實(shí)驗(yàn)一般只重功能而忽略技術(shù)指標(biāo)的現(xiàn)狀。在真正的 工業(yè)電子產(chǎn)品中，功能只是基本，而穩(wěn)定性、誤差、精度等指標(biāo)才是決定產(chǎn)品質(zhì)量的真正因素。因此，電子競(jìng)賽以技術(shù)指標(biāo)來(lái)要求競(jìng)賽者，將與電子行業(yè)的工程實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)相吻合，使得學(xué)生的競(jìng)賽設(shè)計(jì)行為與未來(lái)的工程實(shí)際設(shè)計(jì)相符，將扭轉(zhuǎn)電子類(lèi)學(xué)生普遍重功能、忽略性能指標(biāo)的現(xiàn)狀，使得學(xué)生在未來(lái)的電子設(shè)計(jì)活動(dòng)中更多地考慮性能指標(biāo)，與實(shí)際工程接軌。大學(xué)生電子競(jìng)賽將改變學(xué)生的工作思維方式，使其與卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。
4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作
大學(xué)生電子競(jìng)賽是以3人作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)參加比賽。每一個(gè)參賽隊(duì)就好比是一個(gè)工程項(xiàng)目組。因此，參賽選手需要緊密團(tuán)結(jié)、共同努力、分工合作、互相協(xié)助才能較好地完成電子競(jìng)賽任務(wù)。在每個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，需根據(jù)隊(duì)員的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理分工，包括總體軟硬件設(shè)計(jì)者、分模塊設(shè)計(jì)者等。總體軟硬件設(shè)計(jì)者實(shí)際上相當(dāng)于項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，技術(shù)上需要具有項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)能力，同時(shí)要有團(tuán)隊(duì)的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。而其他兩名隊(duì)員將作為團(tuán)隊(duì)的技術(shù)骨干，配合負(fù)責(zé)人完成整個(gè)制作任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的開(kāi)發(fā)模式本質(zhì)上與實(shí)際工程的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制完全吻合。實(shí)際工程中，每個(gè)項(xiàng)目建立一個(gè)項(xiàng)目組，由項(xiàng)目經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)并負(fù)責(zé)，按照既定的計(jì)劃和分工開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)施工作。因此，以團(tuán)隊(duì)的形式參加大學(xué)生電子競(jìng)賽將改變學(xué)生以自我為中心的學(xué)習(xí)和工作模式，使學(xué)生提前適應(yīng)未來(lái)的團(tuán)隊(duì)工作模式。因此，參加大學(xué)生電子競(jìng)賽將為卓越工程師的培養(yǎng)提供組織上的保障。
五、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)本院對(duì)多屆參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參賽學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，已成為各用人單位和研究生培養(yǎng)的青睞對(duì)象。大學(xué)生電子競(jìng)賽已經(jīng)為高校電子類(lèi)卓越工程師的培養(yǎng)提供了一條重要途徑。因此，需要在高校電子學(xué)科中大力開(kāi)展大學(xué)生電子競(jìng)賽，以滿(mǎn)足未來(lái)創(chuàng)新性工程技術(shù)人才培養(yǎng)需要。
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