高中教師職稱格式論文
高中教師肩負(fù)重任,因?yàn)槠占案咧?a href='http://wyyxscd8644.com/zixun/jiaoyu/' target='_blank'>教育,既是實(shí)現(xiàn)我國(guó)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要步伐,又是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的歷史任務(wù)。學(xué)習(xí)啦小編整理了高中教師職稱格式論文，有興趣的親可以來(lái)閱讀一下!
高中教師職稱格式論文篇一
對(duì)高中歷史教師評(píng)課基本標(biāo)準(zhǔn)的探究
摘要： 一節(jié)高質(zhì)量的高中歷史課，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、處理教材、教學(xué)程序、教學(xué)方法和手段、教師教學(xué)基本功、教學(xué)效果上進(jìn)行綜合分析，應(yīng)把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。本文對(duì)高中歷史評(píng)課的基本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 評(píng)課 基本標(biāo)準(zhǔn)
在高中歷史課教學(xué)中，分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面，看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。一節(jié)好課包括以下幾個(gè)方面。
一、從教學(xué)目標(biāo)上分析
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是評(píng)課的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。
(一)從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)課標(biāo)中的“教學(xué)目標(biāo)”的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo);具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)(參見(jiàn)課標(biāo));適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。
(二)從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。
二、從處理教材上分析
評(píng)析一節(jié)課如何不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教師對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
三、從教學(xué)程序上分析
(一)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際;二要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受;三要看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰;四要看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。
(二)看課堂結(jié)構(gòu)安排。教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者的授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o(wú)前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時(shí)問(wèn)搭配是否合理等。計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生或毆打能夠時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。
四、從教學(xué)方法和手段上分析
教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)和完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師教的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)的方式，是教的方式與學(xué)的方式的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括：
(一)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用?教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。
(二)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)又要看教師能否在教學(xué)辦法多樣性上下一番工夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
(三)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，又要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課，既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成，等等。
(四)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
五、從教師教學(xué)基本功上分析
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。
(一)看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理;言簡(jiǎn)意賅;條理性強(qiáng);富有藝術(shù)性，字跡工整美觀，板書嫻熟等。
(二)看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。
(三)看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成效。教師的課堂語(yǔ)言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
(四)看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)等的熟練程度。
六、從教學(xué)效果上分析
一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。
二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)能有效實(shí)現(xiàn)。
三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果作出評(píng)價(jià)。
七、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)好課的關(guān)鍵點(diǎn)
教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到較大程度的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。
參考文獻(xiàn)：
[1]歷史教學(xué)與研究.教育與科學(xué)出版社，2012.03.
高中教師職稱格式論文篇二
簡(jiǎn)評(píng)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為
摘要:教師在教學(xué)時(shí),態(tài)度必須和藹可親,保持幽默,這樣學(xué)生上課如沫春風(fēng),必然勇于表達(dá),相互激動(dòng),必可開(kāi)出創(chuàng)新的花朵。心理學(xué)研究和實(shí)踐證明:自由寬松安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。本文就簡(jiǎn)單評(píng)析了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為,以達(dá)到創(chuàng)新的探索。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師;教學(xué)行為;創(chuàng)新
中圖分類號(hào):G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)07-0076-01
一、注重營(yíng)造教學(xué)的創(chuàng)新環(huán)境
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的行為,教師要做到三點(diǎn):一是愛(ài)護(hù)和保護(hù)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所有潛藏的積極因素,并加以熱心的愛(ài)護(hù)和保護(hù),包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。比如,有一位教師在上“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí),他帶著一個(gè)大蘿卜和一把刀來(lái)到了課堂,使學(xué)生莫名其妙,從而產(chǎn)生好奇心,精力集中。二是幫助和培養(yǎng)。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如:“已知1個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題”,教學(xué)時(shí),可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生自學(xué):怎樣畫線段圖?把誰(shuí)看作單位“1”是已知的還是未知的?設(shè)誰(shuí)為“x”?等給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓學(xué)生思考、探索,使教育水到渠成。三是開(kāi)發(fā)和扶持。當(dāng)學(xué)生在對(duì)一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣并非常高興時(shí),要允許他們按照自己的步調(diào)活動(dòng),讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,不反對(duì)猜測(cè)。在教室里布置各種數(shù)學(xué)教具,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手做,對(duì)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題要認(rèn)真地回答,或集體討論等。例如:學(xué)習(xí)“最大公約數(shù)最小公倍數(shù)比較”一課后,提出:“大家有什么問(wèn)題或想法要和老師、同學(xué)交流嗎?”學(xué)生問(wèn):“老師,還有求最大公約數(shù)的最佳方法嗎?”這一質(zhì)疑激起千層浪,頓時(shí),課堂氣氛十分活躍。因此,教師要把記憶性教學(xué)變?yōu)樗伎夹越虒W(xué),在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望,使學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式探索轉(zhuǎn)變。
二、充分挖掘教材并合理靈活運(yùn)用
傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為,教材是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù),又是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù),在課堂教學(xué)中必須“忠實(shí)于教材”嚴(yán)格按照教材的程序組織教學(xué)。在這種思想下,教師很少對(duì)教材加以合理的處理加工,更談不上創(chuàng)新了。其實(shí),教材是教學(xué)的基本材料,尊重教材并非意味唯教材,提倡教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,發(fā)掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新原理,精心構(gòu)建教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新的體系,圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個(gè)主題,把學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。如,在對(duì)“兩位數(shù)除法筆算”的新授課時(shí)可以對(duì)教材作如下處理:“整十?dāng)?shù)筆算,接近整十?dāng)?shù),中間數(shù)試商,商中間和末尾有零”,各一課時(shí)其中穿插適當(dāng)?shù)木毩?xí)課加以鞏固,這樣為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得充裕的時(shí)間。對(duì)教材的加工處理一般從下面幾個(gè)方面入手:結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求合理運(yùn)用教材;結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材;深挖教材中孕伏的數(shù)學(xué)思想方法加工教材;著眼于為學(xué)生提供自主活動(dòng)空間調(diào)整教材。
三、積極訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維
教師的創(chuàng)新行為在教學(xué)中以發(fā)散性問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),恰到好處地激發(fā)創(chuàng)新思維和提出創(chuàng)新思維的要求。課堂上,讓學(xué)生動(dòng)腦思索,動(dòng)手操作有利于培養(yǎng)他們的思維。例如:有一教師在六年級(jí)復(fù)習(xí)了平面知識(shí)圖形的周長(zhǎng)和面積時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性練習(xí):給學(xué)生一根長(zhǎng)31.4厘米的繩子,把它圍成一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、圓,你認(rèn)為它們的周長(zhǎng)相等嗎?哪個(gè)圖形的面積最大?學(xué)生對(duì)此問(wèn)題非常感興趣在猜測(cè)過(guò)程中,許多學(xué)生通過(guò)計(jì)算證實(shí)了自己的猜想,圓的面積最大,激動(dòng)之情溢于言表。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,學(xué)生能夠提出問(wèn)題是敢于和善于揭示自己認(rèn)知上的矛盾沖突,積極探索未知的心理需求的具體表現(xiàn)。找到了這些形式,訓(xùn)練才能落到實(shí)處。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,促使思維處于高度活躍狀態(tài)。在教學(xué)中師生共同展開(kāi)多向思維,鼓勵(lì)創(chuàng)新,如運(yùn)用“一題多解、一題多問(wèn)、舉一反三、以一貫十、逆向解題”等方法,可以有效培養(yǎng)發(fā)散與收斂、變式與求異等思維習(xí)慣。
四、開(kāi)展獨(dú)立嘗試與合作交流的學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,只有通過(guò)學(xué)生自生主動(dòng)參與探究才能有效實(shí)現(xiàn)建構(gòu)。即使就同一數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而言,不同的個(gè)體也完全可能由于知識(shí)背景和思維方式的差異而具有不同的思維過(guò)程。在創(chuàng)新行為中充分注意到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,放手讓學(xué)生自己決定自己的探索方式,選擇適合自己的方法進(jìn)行獨(dú)立探索,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主化”。在獨(dú)立探索基礎(chǔ)上展開(kāi)合作交流,既可增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),又拓寬了信息交流面。學(xué)生通過(guò)了解彼此的見(jiàn)解和反思,豐富自我,使他們對(duì)知識(shí)的理解更全面。在運(yùn)用該策略時(shí)需注意運(yùn)作的順序和時(shí)間兩個(gè)問(wèn)題,合作交流有利于對(duì)問(wèn)題思考的互補(bǔ),使探究解決問(wèn)題更全面。
五、善于科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生
評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)手段,具有激勵(lì)和導(dǎo)向的作用,評(píng)價(jià)的目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,培養(yǎng)渴求新知的動(dòng)機(jī),強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師要注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),從尊重、愛(ài)護(hù)、平等的原則出發(fā),對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,體現(xiàn)出教師評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生,要以寬容、諒解、和謁的態(tài)度對(duì)待他們,允許他們?cè)傧胍幌?既使是重復(fù)別人正確答案,也應(yīng)給予肯定,使他們從中獲得成功的情感體驗(yàn)。教師還應(yīng)注重分層次評(píng)價(jià),注重因人施評(píng),從實(shí)際出發(fā),分層要求,既負(fù)責(zé)評(píng)價(jià),又負(fù)責(zé)指導(dǎo),鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生及其小組在原有的基礎(chǔ)上取得更快、更大的進(jìn)步。從學(xué)生自身出發(fā),教師應(yīng)鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià),依靠自己的能力,找出錯(cuò)誤,加以改正,使其體會(huì)成就感,提高自我調(diào)控能力,達(dá)到創(chuàng)新的探索。
總之,創(chuàng)新行為,要求教師充分調(diào)動(dòng)自身的因素,以創(chuàng)新精神對(duì)待教學(xué),運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。作為一種新的理念,其方法不是一成不變的,它因教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等不同而是千姿百態(tài),并隨教師的素質(zhì)的提高而發(fā)展,有待我們教師去探索和實(shí)踐。
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