幼兒思維的主要特點(diǎn)
學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也被稱為前數(shù)學(xué),它對(duì)幼兒思維的發(fā)展具有重要作用。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了幼兒思維的主要特點(diǎn)，歡迎大家閱讀。
幼兒思維的主要特點(diǎn)
幼兒思維的特點(diǎn)是：推理簡(jiǎn)單，以自我為中心，以感知?jiǎng)幼鳛橹?，以具體形象為主，表面而不深入，以直觀思維為主。
幼兒思維特點(diǎn)的具體表現(xiàn)
(1)推理簡(jiǎn)單。在3歲以前，幼兒的思維方式是非常簡(jiǎn)單的。他認(rèn)識(shí)某一件事情，所采用的推理是一種特殊的方式，如他看到一個(gè)人躺在床上，大人告訴他：這個(gè)人有病啦!他在腦子里便留下了病人的印象。當(dāng)他再看到一個(gè)健康人躺在床上睡覺(jué)時(shí)，他便會(huì)認(rèn)為這個(gè)人也是有了病。如果告訴他，這個(gè)人不是有病而是在睡覺(jué)，他以后也許又會(huì)把病人當(dāng)做是人在睡覺(jué)，這是因?yàn)檫@時(shí)幼兒的記憶力還不很強(qiáng)。這種推理方式，隨著年齡的增長(zhǎng)，很快就會(huì)發(fā)展并變得復(fù)雜起來(lái)。但是3歲以前，幼兒都要經(jīng)歷這個(gè)階段，作為父母，只能隨時(shí)注意誘導(dǎo)，盡快使簡(jiǎn)單、原始的思維方式，變得復(fù)雜起來(lái)。
(2)以自我為中心。4歲以后的幼兒，隨著語(yǔ)言的流暢，詞匯量的增加和理解能力明顯增強(qiáng)，思維也變得復(fù)雜起來(lái)。這時(shí)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的思維特點(diǎn)是：以自我為中心，以自己的主觀想象為中心，還不能分辨出自然現(xiàn)象的動(dòng)物、植物及人類之間有什么區(qū)別，有時(shí)會(huì)認(rèn)為樹(shù)木、花草也會(huì)講話，小狗、小貓也會(huì)有自己的語(yǔ)言。如，我們經(jīng)常看到一些幼兒自言自語(yǔ)地對(duì)小動(dòng)物說(shuō)：“你為什么不說(shuō)話呀?”就是這種認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)。這時(shí)候的小兒，對(duì)周圍事物都是拿自身來(lái)衡量的，認(rèn)為他自己會(huì)講話，別的東西也應(yīng)當(dāng)會(huì)講話。
上述兩種幼兒早期的思維方式，有些幼兒表現(xiàn)得明顯一些，有的則不明顯，如果不留心觀察，可能還沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)就進(jìn)入了新的階段。
(3)以感知?jiǎng)幼鳛橹?。幼兒?歲以后，6歲以前，思維方式就變成了以感知?jiǎng)幼鳛橹髁?。這時(shí)的兒童都有一個(gè)特點(diǎn)：愛(ài)玩泥。只要一看到一點(diǎn)水，他們就圍在一起，挖小溝，修成彎彎曲曲的小水渠，讓水從中流過(guò);或者模仿著修房子，捏泥人，有時(shí)會(huì)做得形象逼真。他們沒(méi)有圖案，也沒(méi)有人具體指導(dǎo)，全憑自己的想象。但是，如果讓他們離開(kāi)泥土和水溝，讓他們講一講如何挖溝，如何捏泥人，他們卻說(shuō)不出來(lái)，如果讓他們用筆畫在紙上，就更不行了，因?yàn)檫@時(shí)的思維方式是有動(dòng)作有感知才有思維，離開(kāi)了這些，思維也就停止了。
(4)以具體形象為主。以具體形象為主，就是只要有具體的物品，他們的思維就可豐富多彩，一旦離開(kāi)具體的物品，思維就十分有限。
(5)表面而不深入。雖然幼兒有以感知?jiǎng)幼骱途唧w形象為主的各種各樣的思維活動(dòng)，但是他們的思維是很膚淺的，往往又僅限于表面的形象，如果認(rèn)真地看一下他們的表現(xiàn)，你會(huì)感到是那樣的可笑和幼稚。
(6)以直觀思維為主。在一般情況下，兒童還不能從各種復(fù)雜的事物中，通過(guò)表面現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)本質(zhì)，因?yàn)檫@需要抽象思維能力，這在6歲以后才能真正得到發(fā)展。6歲前的小兒，常常憑直觀從表面的某些特征來(lái)認(rèn)識(shí)事物，這叫直觀思維。
為什么小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的課本，仍然以看圖識(shí)字為主，就是根據(jù)兒童這時(shí)的思維特點(diǎn)而設(shè)制的。一般來(lái)講，抽象思維的能力要在6歲以后才能迅速發(fā)育。
以上這些，是幼兒思維的特點(diǎn)。每個(gè)兒童都要經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由表面逐漸深入，由形象到抽象，這是思維發(fā)育的規(guī)律。因此，育兒者在開(kāi)發(fā)幼兒智力的時(shí)候，要結(jié)合這些特點(diǎn)，選擇合適的教育內(nèi)容，促進(jìn)其思維的發(fā)育。
思維名言
1. 愛(ài)情是不按邏輯發(fā)展的，所以必須時(shí)時(shí)注意它的變化。愛(ài)情更不是永恒的，所以必須不斷地追求。 臺(tái)灣作家 柏楊
2. 所謂科學(xué)，包括邏輯和數(shù)學(xué)在內(nèi)，都是有關(guān)時(shí)代的函數(shù)，所有科學(xué)連同它的理想和成就統(tǒng)統(tǒng)都是如此。 美國(guó)生物化學(xué)家 穆?tīng)?/p>
3. 歷史使人聰明，詩(shī)歌使人機(jī)智，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，哲學(xué)使人深邃，道德使人嚴(yán)肅，邏輯與修辭使人善辯。Bacon,Francis
4. 理想無(wú)非就是邏輯的最高峰，同樣美就是真的頂端。藝術(shù)的民族同時(shí)也是徹底的民族。愛(ài)美就是要求光明。 法國(guó)作家 雨果
5. 我們的青年是一種正在不斷成長(zhǎng)，不斷上升的力量，他們的使命，是根據(jù)歷史的邏輯來(lái)創(chuàng)造新的生活方式和生活條件。 前蘇聯(lián)作家 高爾基
6. 只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)……(這)是教育過(guò)程的邏輯。 前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基
7. 讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。 英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期作家,哲學(xué)家 培根
8. 讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。 英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期作家,哲學(xué)家 培根
9. 廣告根據(jù)不同的邏輯金錢的邏輯進(jìn)行操作。這是一種森嚴(yán)不打算嚴(yán)肅對(duì)待的邏輯，然而它是一種起作用的邏輯，即它出售商品。 米爾斯·亨利
10. 讀書(shū)使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?？傊?，知識(shí)能塑造人的性格。 英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期作家,哲學(xué)家 培根 《隨筆集》
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