幼兒的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)新思維是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)之一,思政課作為大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的主渠道充分發(fā)揮了其育人功能。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹的幼兒的創(chuàng)造性思維，希望對(duì)您有幫助哦。
幼兒創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)
1、由于幼兒身心發(fā)展的限制，幼兒的創(chuàng)造能力和意志力都較弱，因此幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)不易持久，他們的創(chuàng)造愿望來(lái)得快，也去的快，常常是瞬間即逝，如果有成人及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幼兒的創(chuàng)造能力就會(huì)向前發(fā)展。
2、幼兒喜歡幻想，富于想象，他們的創(chuàng)造性思維常常是由創(chuàng)造性想象引起的，但他們的心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大，興趣可以振奮幼兒的智力，激發(fā)創(chuàng)造的積極性，因此，教師要善于保持幼兒的興趣和調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。
3、幼兒由于環(huán)境、教育、遺傳等不同的作用和影響，他們的創(chuàng)造性思維水平是有很大差異的，比如有的幼兒擅長(zhǎng)創(chuàng)編故事，有的幼兒擅長(zhǎng)美工創(chuàng)作，如果這些幼兒的創(chuàng)造才能能夠得到盡早的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，對(duì)幼兒的發(fā)展是很有益的，在一般的情況下，只要有環(huán)境和教育起積極的作用，幼兒的創(chuàng)造性思維都會(huì)有較大的發(fā)展，但不能根據(jù)幼兒的一時(shí)表現(xiàn)，就斷言其創(chuàng)造能力的高下。
幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性
創(chuàng)造性貫穿于生活的方方面面，美國(guó)最新的研究指出，相比智商而言，想像商數(shù)更能準(zhǔn)確地預(yù)知寶寶未來(lái)的學(xué)業(yè)是否成功。因此，培養(yǎng)寶寶的創(chuàng)造性是爸爸媽媽能為他做的最好的事。讓你的寶寶成為原創(chuàng)的思考者，讓他從小就明白：許多問(wèn)題不是只有一個(gè)正確答案。當(dāng)寶寶長(zhǎng)大以后，他會(huì)擁有創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)造出與眾不同的事物，創(chuàng)造性本身會(huì)讓他一生都感到幸福和快樂(lè)。
0-6歲是寶寶創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵期
美國(guó)創(chuàng)造性思維研究專(zhuān)家托倫斯等也發(fā)現(xiàn)，3-5歲是寶寶創(chuàng)造性能力的高速發(fā)展時(shí)期，而5歲以后有逐漸下降的趨勢(shì)。我國(guó)的寶寶同樣也存在著先上升后下降的現(xiàn)象。這到底是為什么呢?家庭和學(xué)校兩方面的影響造成了這樣的現(xiàn)象。寶寶在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動(dòng)是以游戲?yàn)橹?，家長(zhǎng)和老師對(duì)寶寶的游戲活動(dòng)很少約束，寶寶有很多自由的空間，去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。而這時(shí)家長(zhǎng)和老師也不會(huì)對(duì)寶寶的想法或行動(dòng)進(jìn)行過(guò)多地干預(yù)，寶寶不會(huì)因?yàn)樽约旱暮紒y想遭到別人的否定和指責(zé)。所以創(chuàng)造性思維發(fā)展良好。但隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)，寶寶就要開(kāi)始面對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這時(shí)的家長(zhǎng)和老師就變得“嚴(yán)厲”起來(lái)，因?yàn)樗麄兇藭r(shí)強(qiáng)
調(diào)的是寶寶應(yīng)該掌握更多的知識(shí)，更重視寶寶能否正確地思考。他們會(huì)告訴寶寶什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的;該做什么，不要做什么。因?yàn)橛辛私y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，寶寶的行為又隨時(shí)受到成人們的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，當(dāng)寶寶沒(méi)有按照成人教給他的那樣去做，寶寶就會(huì)受到批評(píng)和懲罰。這樣寶寶為了迎合成人，漸漸放棄了自己的“胡思亂想”，乖乖地向著成人們想要的答案思考著，這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)。因此，創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了限制。
如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維
1、創(chuàng)設(shè)良好的條件發(fā)展寶寶的動(dòng)作
大腦是思維的主體，動(dòng)作的發(fā)展特別是四肢的精細(xì)動(dòng)作)對(duì)大腦的靈活度起催化作用。如同優(yōu)貝樂(lè)創(chuàng)造性思維課程當(dāng)中的大肌肉、精細(xì)動(dòng)作運(yùn)動(dòng)課程等就是這樣的作用。
2、豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)
知識(shí)源于生活，日常生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)給寶寶的思維提供豐富的素材。
3、啟發(fā)思維
通過(guò)家長(zhǎng)及優(yōu)貝樂(lè)課程當(dāng)中啟發(fā)寶寶就日常生活中簡(jiǎn)單的事物展開(kāi)聯(lián)想。
4、利用故事引發(fā)寶寶的聯(lián)想
故事是寶寶喜歡的一種形式，讓寶寶續(xù)故事就是一種培養(yǎng)創(chuàng)造思維的理想方式。
5、創(chuàng)境設(shè)疑
如優(yōu)貝樂(lè)創(chuàng)造性思維課程當(dāng)中中有意設(shè)置些情景疑問(wèn)，讓寶寶設(shè)法解決。比如：給寶寶講故事，小朋友玩球不小心球掉到小土坑里了。這時(shí)可問(wèn)寶寶：“有哪些辦法可以把球拿出來(lái)?”寶寶會(huì)說(shuō)“用手拿”、“用棍子挑”、“用鐵鉤鉤”、“往坑里灌水讓球浮上來(lái)”等，聰明的寶寶甚至?xí)f(shuō)“到動(dòng)物園請(qǐng)大象來(lái)用鼻子吸出來(lái)”，這些都是創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。
6、利用游戲進(jìn)行教育
如：優(yōu)貝樂(lè)創(chuàng)造性思維課程當(dāng)中利用智高教具給寶寶準(zhǔn)備一個(gè)勺、一根皮管、兩只桶(一只裝水，一只空桶)，要求寶寶盡快把水從一只桶轉(zhuǎn)移到另一只桶中，但不能倒的方法。一般情況下寶寶會(huì)拿勺去舀，這時(shí)優(yōu)貝樂(lè)的指導(dǎo)師卻會(huì)教寶寶把皮管一頭插入裝水的桶內(nèi)，一頭插入空桶，水就會(huì)順皮管流到空桶里，這就是解決問(wèn)題的不同方法。
7、利用看圖改錯(cuò)
如：優(yōu)貝樂(lè)創(chuàng)造性思維課程當(dāng)中的情景分析環(huán)節(jié)：衣服穿得對(duì)不對(duì)?將動(dòng)物身體部位移動(dòng)后還原、猜謎語(yǔ)、連貫提問(wèn)、歸類(lèi)對(duì)比、找異同等方法訓(xùn)練寶寶思維的靈活性、敏捷性、準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性。
可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維的游戲
1.任你的聰明才智自由馳騁
神秘的口袋(2～6歲)：蒙住孩子的雙眼，要求他用嗅覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)辨別出袋里的東西。用鼻子聞一下，是海米、大蒜還是蔥頭?用手摸一下，是羽毛、貝殼還是棉球?用嘴咬一下，是蘋(píng)果片，梨片還是咸蘿卜片?家長(zhǎng)可以和孩子輪流做。
他是誰(shuí)?(7歲以上)：將一歷史名人、神話(huà)人物、動(dòng)畫(huà)片角色或影視界知名人士的名字寫(xiě)下來(lái)貼在孩子后背上。然后讓他向你提若干問(wèn)題，你只能回答“對(duì)”或者“不對(duì)”。通過(guò)回答由他猜出這人是誰(shuí)。
造機(jī)器(3歲以上)：用插片憑想象拼成一架飛機(jī)、一輛汽車(chē)、摩托車(chē)或坦克等等。由一個(gè)人充當(dāng)動(dòng)力部分并模仿該機(jī)器的聲音，家庭另外成員充當(dāng)其他部分并操縱機(jī)器，然后讓孩子猜出是哪種物品。也可以和鄰居或朋友的孩子一起玩。
2.讓你的表演才能充分發(fā)揮
“起立!蹲下!”(2～5歲)：組織者舉起雙手喊“起立!”其他人按照口令起立，組織者喊“蹲下”，其他人蹲下，接著組織者說(shuō)：“起立你就變成兔!”其他人按口令要求模仿兔子的動(dòng)作。
第二次換一種動(dòng)物或其他的角色，以此類(lèi)推變換花樣，其樂(lè)無(wú)窮。
戴帽子表演(3～6歲)：擺上幾把椅子，然后在每把椅子上放一頂帽子，帽子的上面畫(huà)著動(dòng)物、童話(huà)中的人物等等。接著就開(kāi)始放音樂(lè)，音樂(lè)一停，每人搶一頂帽子戴在頭上并坐在椅子上。然后輪流按帽子上的角色來(lái)表演，其他的孩子可以模仿或補(bǔ)充其他動(dòng)作。
字母游戲(6歲以上)：按英文字母或漢語(yǔ)拼音的順序，第一個(gè)孩子說(shuō)出一個(gè)A音開(kāi)頭的詞，同時(shí)表演一個(gè)動(dòng)物，如說(shuō)出APPLE并做啃蘋(píng)果動(dòng)作，或是說(shuō)：“啊……嚏”并打個(gè)噴嚏，其他人模仿他的聲音和動(dòng)作。第二個(gè)人說(shuō)出B開(kāi)頭的詞如BANANA，并做剝香蕉動(dòng)作，其他人模仿。就這樣一個(gè)字母接著一個(gè)字母進(jìn)行。
3.愿你成為故事大王
故事圈(6歲以上)：孩子和大人圍成圈，一人蒙住雙眼做“擊鼓人”，互相傳球，第一個(gè)接球人講故事開(kāi)頭，然后，球往下轉(zhuǎn)，由接球人繼續(xù)講一段，球接著繼續(xù)傳，直到故事講完。大點(diǎn)的孩子可以用押韻的句子講故事。
剪貼簿(4～6歲)：讓孩子講述一次旅游，如逛動(dòng)物園或參加狂歡，邊講述邊由其他人以啞劇的表情和動(dòng)物演出來(lái)，組織者一喊：“照相!”所有人的表情都固定住，就好象構(gòu)成剪貼簿上的一幅畫(huà)，然后再繼續(xù)進(jìn)行?！ ?br/> 看了幼兒的創(chuàng)造性思維的人還看了：
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