如何用思維導(dǎo)圖來開展作文教學(xué)
如何用思維導(dǎo)圖來開展作文教學(xué)
思維導(dǎo)圖是組織和表征發(fā)散思維的一種圖形技術(shù),應(yīng)用范圍廣泛。如何用思維導(dǎo)圖來開展作文教學(xué)有哪些呢?下面是的如何用思維導(dǎo)圖來開展作文教學(xué)資料，歡迎閱讀。
如何用思維導(dǎo)圖來開展作文教學(xué)
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫。
思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。
英國教育學(xué)家托尼·巴贊(Tony Buzan)就是根據(jù)大腦的這一特點(diǎn)，形成了發(fā)射性思考(Radiant Thinking)和思維導(dǎo)圖法(Mind Mapping)的概念。并開始訓(xùn)練一群被稱為“學(xué)習(xí)障礙者”、“閱讀能力喪失”的族群，這些被稱為失敗者或曾被放棄的學(xué)生，很快的變成好學(xué)生，其中更有一部份成為同年紀(jì)中的佼佼者。 托尼·巴贊因此被稱為“智力魔法師”、“世界大腦先生”。
目前，思維導(dǎo)圖廣泛應(yīng)用于生活和工作的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)、寫作、溝通、演講、管理、會(huì)議等。
下面，我們從學(xué)習(xí)和寫作兩個(gè)角度來分析思維導(dǎo)圖的意義，并探討思維導(dǎo)圖在學(xué)科作文教學(xué)中的運(yùn)用。
思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)上的作用最大體現(xiàn)就是及筆記。我們?cè)陂喿x或?qū)W習(xí)過程中，為記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習(xí)慣。然而我們很少意識(shí)到：此種傳統(tǒng)的筆記方法存在著非常致命的弱點(diǎn)!托尼·巴贊在經(jīng)過長期的研究和實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)筆記的弊端：
1.埋沒了關(guān)鍵詞：重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來表達(dá)，然而常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)筆記中，這些關(guān)鍵詞卻埋沒在一大堆相對(duì)不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對(duì)各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。
2.不易記憶：單調(diào)的筆記看起來很枯燥，要點(diǎn)也很相似，會(huì)使大腦處于一種關(guān)催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。
3.浪費(fèi)時(shí)間：要求記些不必要的內(nèi)容;讀些不需要的材料;復(fù)習(xí)不需要的材料;再次尋找關(guān)鍵詞。
4.不能有效刺激大腦：標(biāo)準(zhǔn)筆記的線性表達(dá)阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對(duì)創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。
利用思維導(dǎo)圖作筆記，可以對(duì)我們的記憶和學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)鍵作用：
1.只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時(shí)間：50%到95%;
2.只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時(shí)時(shí)間：90%多;
3.復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時(shí)間：90%多;
4.不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時(shí)間：90%;
5.集中精力于真正的問題;
6.重要的關(guān)鍵詞更為顯眼;
7.關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力;
8.易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想;
9.做思維導(dǎo)圖的時(shí)候，人會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣，鼓勵(lì)思想不間斷和無窮盡地流動(dòng);
10.大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。
思維導(dǎo)圖能夠清晰的體現(xiàn)一個(gè)問題的多個(gè)層面，以及每一個(gè)層面的不同表達(dá)形式，以豐富多彩表達(dá)方式，體現(xiàn)了線性、面型、立體式各元素之間的關(guān)系，重點(diǎn)突出，內(nèi)容全面，有特色。
利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)具有以下優(yōu)勢：
1.可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還極大地激發(fā)我們的右腦，因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。
2.利用關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者把主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。幫助學(xué)生做積極的傾聽者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線，以便積極主動(dòng)思考;快速系統(tǒng)的整合知識(shí)，融會(huì)貫通;發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
3.思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來，把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生分清主次，理清彼此關(guān)聯(lián)，同時(shí)提供平臺(tái)，讓學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖時(shí)從學(xué)習(xí)內(nèi)容到表達(dá)思想，從課堂筆記到學(xué)科作文平穩(wěn)過渡。當(dāng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖完成課堂記錄，整理出關(guān)鍵詞語，理清相互的關(guān)系，這本身的思考過程就是思想的組織和深化提煉，并形成了清晰的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)寫作更容易，更快捷，更快樂。
思維是作文過程的核心，只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣度。用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)作文教學(xué)，尤其是學(xué)科作文的寫作，讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖不斷進(jìn)行發(fā)散性思維，通過聯(lián)想，由一事物作為觸發(fā)點(diǎn)，向四面八方想象熟悉的生活和知識(shí)領(lǐng)域，從而寫出更豐富、更有深度的文章。
如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)科作文教學(xué)
一、學(xué)會(huì)畫作文地圖。
利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文教學(xué)，思維導(dǎo)圖可以稱作為作文地圖。要畫好作文地圖：
1.確定“中心句”
一開始把表達(dá)作文中心意思的句子或關(guān)鍵詞，一般為文章題目，寫在紙的中央位置。以此為中心，發(fā)散思維，多角度多層次地尋找和確認(rèn)作文的主題，這是動(dòng)筆畫作文地圖的起點(diǎn)。從中心開始，讓大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、自然地表達(dá)。注意要做到“中心句”簡明扼要，圍繞中心句的副標(biāo)題要和中心句有聯(lián)系，仿佛一顆樹，有主干也有細(xì)枝。
2.使用“關(guān)鍵詞”
畫作文地圖的目的是為了把握整體內(nèi)容的精髓，方便作文時(shí)，能回響起具體內(nèi)容。因此，使用關(guān)鍵詞，提醒寫作者清晰、完整、準(zhǔn)確表達(dá)相關(guān)內(nèi)容。每條線上注明一個(gè)關(guān)鍵詞。它更多地是強(qiáng)調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)使你的作文導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來講，單個(gè)詞匯具有無限的一定性時(shí)，每一個(gè)詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。
3.向外擴(kuò)張，注意連接
畫作文地圖主要從“中心句”向外擴(kuò)張，主要分支一般寫5-7個(gè)。連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級(jí)分枝，接著再連二級(jí)分枝和三級(jí)分枝，依次類推。把分枝連接起來，你會(huì)很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢!記住，連接起來非常重要!用美麗的曲線連接，永遠(yuǎn)不要使用直線連接。大腦會(huì)對(duì)直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
4.使用符號(hào)、顏色、文字、圖畫和其他形象
顏色和圖像能讓大腦興奮，能讓作文導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為創(chuàng)造性思維增添能量，而且，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣。使用多種表現(xiàn)方式，會(huì)使作文地圖更形象，更容易記憶，更觸發(fā)寫作思維。因此，使用的文字可以變化大小、顏色、字體，重要的字句可用較粗得筆來描寫。盡量保持文字的簡要。使用容易辨識(shí)的符號(hào)——打叉、畫勾、感嘆號(hào)、問號(hào)、及各種圖形。每一個(gè)圖像，就像中心圖形一樣，相當(dāng)于一千個(gè)詞匯。所以，假如你的思維導(dǎo)圖里僅有10個(gè)圖形，就相當(dāng)于記了一萬字的筆記!
范例：作文和學(xué)科關(guān)系的思維導(dǎo)圖
二，根據(jù)作文地圖，快速作文：
下面以全國高考卷二的作文題《海龜與老鷹》，為例進(jìn)行說明。
第一步，閱讀作文題目：
2008年高考全國卷2作文題：
南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞?。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來。一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了它，連忙跑過去趕走老鷹，護(hù)著小龜爬進(jìn)大海?？墒?，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那幼龜是個(gè)“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達(dá)大海，錯(cuò)誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只等待實(shí)際的老鷹又再回來的，其他老鷹也跟過來了。
要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及做含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
第二步：用作文地圖理出思路
看完題目，我就開始在紙上用思維導(dǎo)圖來整理寫作思路。表示如下：
從這個(gè)作文題目和故事，我們展開聯(lián)想，可以從哪些方面入手?
我首先想到的是“不要對(duì)弱者過分幫助”，這種幫助可能會(huì)害了他們。從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，可以想到很多事例，比如家長對(duì)孩子的溺愛等等。此外我還想到了中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，正是引入了競爭機(jī)制，讓弱者在市場的競爭中生存，通過競爭變得更加強(qiáng)大。如果只是國家一味的保護(hù)，最后這些企業(yè)都不會(huì)變得強(qiáng)大。我還聯(lián)想到了中國的股市，這個(gè)很熱門。關(guān)于政府“救市”還是“不救市”的爭議也很大，也有很多可以寫的東西。
但是首先我感覺這個(gè)思路有點(diǎn)太普通。此外關(guān)于中國經(jīng)濟(jì)和股市可能不是很多高中生能夠想得出來、寫得明白的，我不想用大學(xué)階段的知識(shí)來寫高考作文。
此外，我又想到，可以用“好心辦壞事”這個(gè)點(diǎn)來展開。從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，又想到兩個(gè)方向，一個(gè)是中國長期以來的“君子小人之辯”的反思。有很多災(zāi)難往往都是君子造成的，一些人自以為道德高尚，就可以無所不為，做了很多給國家民族帶來危害的事情。比如王莽的改革，他的理想是好的，但是脫離實(shí)際，最后國滅身死。這個(gè)點(diǎn)完全可以寫。此外我還想到的是一些歷史和現(xiàn)實(shí)中的小事，我覺得王莽的事情可能用800字左右很不容易說清楚，所以還是選擇一些小事情來寫。我想到了兩件事情，一件是遼宋時(shí)期的一個(gè)事情，這個(gè)例子是我在高二的時(shí)候課外閱讀柏楊的《中國人史綱》就知道的，屬于我高中積累的知識(shí)范圍。一個(gè)是生活中幫助貧困同學(xué)的事情，這兩個(gè)事情正好做到了歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。于是我決定按照這個(gè)思路開始寫。
想好這些以后，我開始考慮文章的結(jié)構(gòu)：開頭、過程、結(jié)尾。按照傳統(tǒng)的辦法：開頭用“開門見山”的手法，直接點(diǎn)題;中間分析和舉例，一個(gè)歷史事例，一個(gè)生活事例。然后結(jié)尾總結(jié)，指出我們應(yīng)該怎么樣做才是正確的。
用思維導(dǎo)圖開展作文教學(xué)
思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。
科學(xué)研究已經(jīng)充分證明:人類的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想(包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路)，都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。英國教育學(xué)家托尼·巴贊(Tony Buzan)就是根據(jù)大腦的這一特點(diǎn)，形成了發(fā)射性思考(Radiant Thinking)和思維導(dǎo)圖法(Mind Mapping)的概念。并開始訓(xùn)練一群被稱為“學(xué)習(xí)障礙者”、“閱讀能力喪失”的族群，這些被稱為失敗者或曾被放棄的學(xué)生，很快的變成好學(xué)生，其中更有一部份成為同年紀(jì)中的佼佼者。托尼·巴贊因此被稱為“智力魔法師”、“世界大腦先生”。
目前，思維導(dǎo)圖廣泛應(yīng)用于生活和工作的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)、寫作、溝通、演講、管理、會(huì)議等。
下面，我們從學(xué)習(xí)和寫作兩個(gè)角度來分析思維導(dǎo)圖的意義，并探討思維導(dǎo)圖在學(xué)科作文教學(xué)中的運(yùn)用。
思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)上的作用最大體現(xiàn)就是及筆記。我們?cè)陂喿x或?qū)W習(xí)過程中，為記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習(xí)慣。然而我們很少意識(shí)到:此種傳統(tǒng)的筆記方法存在著非常致命的弱點(diǎn)!托尼·巴贊在經(jīng)過長期的研究和實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)筆記的弊端:
1.埋沒了關(guān)鍵詞:重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來表達(dá)，然而常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)筆記中，這些關(guān)鍵詞卻埋沒在一大堆相對(duì)不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對(duì)各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。
2.不易記憶:單調(diào)的筆記看起來很枯燥，要點(diǎn)也很相似，會(huì)使大腦處于一種關(guān)催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。
3.浪費(fèi)時(shí)間:要求記些不必要的內(nèi)容;讀些不需要的材料;復(fù)習(xí)不需要的材料;再次尋找關(guān)鍵詞。
4.不能有效刺激大腦:標(biāo)準(zhǔn)筆記的線性表達(dá)阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對(duì)創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。
利用思維導(dǎo)圖作筆記，可以對(duì)我們的記憶和學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)鍵作用:
1.只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時(shí)間:50%到95%;
2.只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時(shí)時(shí)間:90%多;
3.復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時(shí)間:90%多;
4.不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時(shí)間:90%;
5.集中精力于真正的問題;
6.重要的關(guān)鍵詞更為顯眼;
7.關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力;
8.易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想;
9.做思維導(dǎo)圖的時(shí)候，人會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣，鼓勵(lì)思想不間斷和無窮盡地流動(dòng);
10.大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。
思維導(dǎo)圖能夠清晰的體現(xiàn)一個(gè)問題的多個(gè)層面，以及每一個(gè)層面的不同表達(dá)形式，以豐富多彩表達(dá)方式，體現(xiàn)了線性、面型、立體式各元素之間的關(guān)系，重點(diǎn)突出，內(nèi)容全面，有特色。
利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)具有以下優(yōu)勢:
1.可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還極大地激發(fā)我們的右腦，因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。
2.利用關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者把主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。幫助學(xué)生做積極的傾聽者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線，以便積極主動(dòng)思考;快速系統(tǒng)的整合知識(shí)，融會(huì)貫通;發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
3.思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來，把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生分清主次，理清彼此關(guān)聯(lián)，同時(shí)提供平臺(tái)，讓學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖時(shí)從學(xué)習(xí)內(nèi)容到表達(dá)思想，從課堂筆記到學(xué)科作文平穩(wěn)過渡。當(dāng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖完成課堂記錄，整理出關(guān)鍵詞語，理清相互的關(guān)系，這本身的思考過程就是思想的組織和深化提煉，并形成了清晰的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)寫作更容易，更快捷，更快樂。
思維是作文過程的核心，只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣度。用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)作文教學(xué)，尤其是學(xué)科作文的寫作，讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖不斷進(jìn)行發(fā)散性思維，通過聯(lián)想，由一事物作為觸發(fā)點(diǎn)，向四面八方想象熟悉的生活和知識(shí)領(lǐng)域，從而寫出更豐富、更有深度的文章。
如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)科作文教學(xué)?
一、學(xué)會(huì)畫作文地圖。
利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文教學(xué)，思維導(dǎo)圖可以稱作為作文地圖。要畫好作文地圖:
1.確定“中心句”
一開始把表達(dá)作文中心意思的句子或關(guān)鍵詞，一般為文章題目，寫在紙的中央位置。以此為中心，發(fā)散思維，多角度多層次地尋找和確認(rèn)作文的主題，這是動(dòng)筆畫作文地圖的起點(diǎn)。從中心開始，讓大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、自然地表達(dá)。注意要做到“中心句”簡明扼要，圍繞中心句的副標(biāo)題要和中心句有聯(lián)系，仿佛一顆樹，有主干也有細(xì)枝。
2.使用“關(guān)鍵詞”
畫作文地圖的目的是為了把握整體內(nèi)容的精髓，方便作文時(shí)，能回響起具體內(nèi)容。因此，使用關(guān)鍵詞，提醒寫作者清晰、完整、準(zhǔn)確表達(dá)相關(guān)內(nèi)容。每條線上注明一個(gè)關(guān)鍵詞。它更多地是強(qiáng)調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)使你的作文導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來講，單個(gè)詞匯具有無限的一定性時(shí)，每一個(gè)詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。
3.向外擴(kuò)張，注意連接
畫作文地圖主要從“中心句”向外擴(kuò)張，主要分支一般寫5-7個(gè)。連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級(jí)分枝，接著再連二級(jí)分枝和三級(jí)分枝，依次類推。把分枝連接起來，你會(huì)很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢!記住，連接起來非常重要!用美麗的曲線連接，永遠(yuǎn)不要使用直線連接。大腦會(huì)對(duì)直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
4.使用符號(hào)、顏色、文字、圖畫和其他形象
顏色和圖像能讓大腦興奮，能讓作文導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為創(chuàng)造性思維增添能量，而且，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣。使用多種表現(xiàn)方式，會(huì)使作文地圖更形象，更容易記憶，更觸發(fā)寫作思維。因此，使用的文字可以變化大小、顏色、字體，重要的字句可用較粗得筆來描寫。盡量保持文字的簡要。使用容易辨識(shí)的符號(hào)--打叉、畫勾、感嘆號(hào)、問號(hào)、及各種圖形。每一個(gè)圖像，就像中心圖形一樣，相當(dāng)于一千個(gè)詞匯。所以，假如你的思維導(dǎo)圖里僅有10個(gè)圖形，就相當(dāng)于記了一萬字的筆記!
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