怎么樣培養(yǎng)孩子的想象力
想象力是感性知性間的一種中介性先天能力，在人的判斷認(rèn)識(shí)方面起著不容忽視的重要作用。對(duì)想象力的培養(yǎng)可以從小孩開(kāi)始。今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了怎么樣培養(yǎng)孩子的想象力資料，一起來(lái)看看吧!
怎么樣培養(yǎng)孩子的想象力
1.閱讀激發(fā)靈感
閱讀是智力發(fā)展的關(guān)鍵，同時(shí)也有助于激發(fā)孩子的想象力。選擇那些擁有大量豐富多彩的圖片的書(shū)籍，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)文字內(nèi)容并不重要，盡可能讓孩子根據(jù)圖片自己編故事。家長(zhǎng)也可以幫助孩子一起創(chuàng)造情節(jié)，還可以進(jìn)行角色扮演，增加趣味性和參與感。
2.創(chuàng)造自己的故事
有時(shí)候，一個(gè)關(guān)于自己的小故事也能非常吸引人。你可以從周?chē)沫h(huán)境出發(fā)創(chuàng)造一個(gè)小故事，盡量發(fā)揮自己的想象力，甚至可以讓孩子變成故事里的超級(jí)英雄。最終，他也會(huì)給你講他的故事，故事里他自己就是主角。
3.唱歌、敲打、吹口哨
結(jié)構(gòu)化的音樂(lè)類(lèi)型確實(shí)不錯(cuò)，但是給孩子準(zhǔn)備玩具樂(lè)器，讓他隨著音樂(lè)跳舞，和他一起唱歌，甚至鼓勵(lì)他即興演奏等過(guò)程，都是極具創(chuàng)造性的過(guò)程，能夠無(wú)限激發(fā)孩子的想象力。
4.限制屏幕時(shí)間
隨著電子產(chǎn)品的普及，很多家長(zhǎng)喜歡給孩子玩手機(jī)或IPAD，玩游戲或看視頻都能吸引孩子的注意力，可減輕家長(zhǎng)帶孩子的壓力。但專(zhuān)家建議家長(zhǎng)應(yīng)盡量減少孩子面對(duì)電子屏幕的時(shí)間。美國(guó)兒科協(xié)會(huì)建議，不要給2歲以下的嬰幼兒玩手機(jī)、IPAD或其它電子產(chǎn)品，2歲以上的幼兒每天面對(duì)電子屏幕的時(shí)間應(yīng)限制在30分鐘以內(nèi)。
5.玩角色扮演游戲
角色扮演游戲不僅是一種消磨時(shí)間的方式，更能讓孩子在表演的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何管理自己的日常生活。角色扮演能幫助孩子發(fā)展語(yǔ)言和社交能力，甚至能幫助他們表達(dá)自己的情緒，如悲傷或害怕。
家長(zhǎng)可以幫孩子多準(zhǔn)備角色扮演所需要的道具，如一些特殊角色的服裝、用品等，讓孩子在扮演角色時(shí)更有代入感。
6.接受孩子的小怪癖
有時(shí)候孩子的行為讓我們難以理解，也許你的孩子某一天想穿著他的小披風(fēng)去幼兒園。你可能會(huì)覺(jué)得難以接受，但孩子們卻不這樣想。當(dāng)你想要反對(duì)時(shí)，先靜下來(lái)想一想，他這樣做會(huì)有人受傷害嗎?不會(huì)，那么為什么不能接受呢?
7.歡迎孩子想象中的朋友
很多孩子都會(huì)有一個(gè)自己假象的朋友，有的家長(zhǎng)知道后會(huì)擔(dān)心孩子這樣會(huì)不會(huì)出問(wèn)題，甚至告訴孩子那個(gè)朋友根本不存在。專(zhuān)家認(rèn)為，這是孩子創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，當(dāng)孩子有了恐懼或擔(dān)憂時(shí)，他會(huì)通過(guò)這種方式來(lái)緩解自己的情緒。通常情況下，可以讓孩子繼續(xù)和他的“朋友”玩，當(dāng)這個(gè)“朋友”讓孩子出現(xiàn)不好的行為，則應(yīng)對(duì)其進(jìn)行糾正。
想象力的哲學(xué)意義及地位
康德古典哲學(xué)中，把具有鮮活性，特殊性，直接性的感性直觀材料歸攝在理性的概念即先驗(yàn)的邏輯規(guī)則下所借助的能力。
這是一種介于感性與知性之間的中介性能力。是先天純粹的。他能夠溝通感性和知性，因?yàn)樗哂懈行缘哪承┨攸c(diǎn)，想象力通過(guò)他產(chǎn)生的圖式是知性的先驗(yàn)范疇有效的用于直觀雜多。而圖式就是產(chǎn)生圖像的規(guī)則或者程序?？档抡f(shuō)“他為一個(gè)概念取得他的形象的某種普遍的處理方式的表象，叫做圖式。”而圖式是一種先驗(yàn)的范疇，是包括動(dòng)作結(jié)構(gòu)和運(yùn)算結(jié)構(gòu)在內(nèi)的從經(jīng)驗(yàn)到概念的中介。圖式具有普遍性，這一點(diǎn)類(lèi)似知性，而圖式產(chǎn)生圖像后，具有特殊性，這一點(diǎn)類(lèi)似直觀雜多，圖像限定了或者說(shuō)把一個(gè)范疇圖式化，使得圖式用于現(xiàn)象。這是想象力通過(guò)他所派生的圖式及繼而產(chǎn)生的圖像達(dá)到將先驗(yàn)范疇有效用于直觀雜多的全過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要一定的條件，康德在純粹理性批判b版中提及：“圖式無(wú)非是按照規(guī)則的先天時(shí)間規(guī)定而已”，太重要了。海德格爾在存在與時(shí)間中進(jìn)一步闡述。亦即是時(shí)間是一切先驗(yàn)范疇用于現(xiàn)象的必要條件，因?yàn)?，時(shí)間是一切現(xiàn)象的共同特征。
中世紀(jì)亞里士多德主義者是最先發(fā)現(xiàn)圖像 ~圖式~想象力中介功能的哲學(xué)家。但他們的處理方式與康德不同的原因是：他們認(rèn)為圖像是感官層面多重過(guò)程的結(jié)果，是理智抽象的基礎(chǔ)。
而康德則認(rèn)為圖像并沒(méi)有那么復(fù)雜，就是想象力根據(jù)他自己派生的圖式的作用自發(fā)地結(jié)果。
他們不同的根本原因是康德那里客體必須符合心靈，而中世紀(jì)亞里士多德主義者觀點(diǎn)則相反。
培養(yǎng)孩子的想象力的好處
克服孩子的恐懼感
孩子在模仿扮演不同角色的時(shí)候，認(rèn)為扮演的巨大的怪獸是可以被制服的，這樣怪獸就不顯得那么邪惡以及龐大，這樣孩子的面對(duì)一些恐懼和擔(dān)憂的時(shí)候，就會(huì)應(yīng)付自如。
鍛煉了孩子的社交能力
孩子在模仿扮演不同角色的時(shí)候，也在學(xué)習(xí)人們之間是如何相互交往的，從中學(xué)會(huì)很多之前不曾接觸到的事情，這樣就慢慢地鍛煉了孩子的社交能力，開(kāi)闊了孩子的視野，了解更廣闊的世界。
練習(xí)語(yǔ)言能力
孩子的語(yǔ)言是慢慢地在生活中學(xué)會(huì)的，孩子們可以想象與伙伴們扮演的角色，需要用到很多的詞匯，一起模仿扮演不同的角色，需要各種各樣的溝通交流，這樣就在無(wú)形中提高了孩子的語(yǔ)言組織能力以及交流能力。
促進(jìn)智力的發(fā)育
擁有豐富的想象力對(duì)于孩子的智力發(fā)展是非常有利的，發(fā)揮想象力是抽象思維的基礎(chǔ)，比如在沙灘上堆起國(guó)王城堡等一些想法就是孩子在學(xué)習(xí)形象思維的過(guò)程。
激發(fā)孩子的自信心和潛能
畢竟孩子的生存能力是有限的，但是跟每一個(gè)大人一樣，孩子也需要擁有一份屬于自己的自豪感，孩子可以想象自己是摩天大廈的建造者，這樣就會(huì)賦予孩子強(qiáng)大的力量，對(duì)于激發(fā)孩子的自信心以及潛能都是非常有利的。
注意事項(xiàng)
想象力比知識(shí)更重要，擁有了強(qiáng)大的想象力，是給孩子鑒定了非常結(jié)實(shí)的道路，培養(yǎng)孩子的想象力，賦予孩子強(qiáng)大的力量。
看過(guò)“怎么樣培養(yǎng)孩子的想象力”的人還看了：