右腦開發(fā)就是使用各種適合右腦工作的方法來激活右腦，使右腦的巨大潛能得到發(fā)揮。開發(fā)右腦中隱藏的豐富想象力、無窮的創(chuàng)造力、高速的右腦記憶能力、快速的理解力、正確的直覺能力。

　　1、 右腦記憶其實只是一種完全不同于普通人的左腦記憶的記憶。

　　2、左腦記憶是語言性記憶，而右腦記憶是照相記憶。

　　3、 直到1981年，美國加利福尼亞理工學(xué)院的羅杰·斯佩里教授因右腦研究獲得了諾貝爾獎，右腦才逐漸開始被人們所了解。

　　4、 圖像記憶是記憶的原點。

　　5、 索尼公司的經(jīng)理友寄英哲先生可以記住圓周率小數(shù)點后4萬位，被載入了吉尼斯世界記錄。他用的也是這種方法。(標(biāo)簽法)

　　6、 記憶法不同于根據(jù)原理來記憶的左腦教育，它是右腦教育法的一種，很多人學(xué)習(xí)記憶法后反饋說想像力變得豐富，能夠想出出色的點子。

　　7、 學(xué)習(xí)記憶法沒有任何壞處，但不學(xué)的人往往會因無效學(xué)習(xí)方法而浪費很多時間。小孩子能夠培養(yǎng)豐富的想象力和聯(lián)想力，因為他們的頭腦還沒有形成固定模式。讓孩子把握記憶法就是送給了他們一生的財富。

　　8、 我認(rèn)為，我們以前的教育都是向左腦灌輸知識的“培養(yǎng)聰明頭腦的教育”，而不是“激發(fā)出大腦聰明的教育”，所以形成了這樣一個熟悉：記憶力差的孩子學(xué)什么都記不住，不會變聰明。

　　9、 其實這種孩子只是左腦記憶不好，他們天才的右腦記憶卻也在毫無知覺中一直沉睡。一旦右腦記憶清醒了，無論什么樣的孩子都能夠馬上變得極其優(yōu)秀。

　　10、 和左腦的語言性記憶不同，右腦中具有另一種被稱做“圖像記憶”的記憶，這種記憶可以使只看過一次的事物像照片一樣印在腦子里。一旦這種右腦記憶得到開發(fā)，那些智障兒童(記憶幾乎不工作)和不愿學(xué)習(xí)的孩子也可以馬上變成擁有出色記憶力的孩子，變得“聰明”起來。

　　11、 利用右腦教育法開開發(fā)人類天生具有的右腦潛在能力之一——右腦記憶力，馬上就會在兒童身上發(fā)生巨大的改變。

　　12、 誰都知道猶太人是世界上最聰明的民族之一，諾貝爾獎獲得者中約有30%都是猶太人。

　　13、 據(jù)史料記載，諾貝爾獎自1901年頒獎算起，至1973年，共頒獎411個，其中猶太人獲獎65個，在得獎人數(shù)中占15.8%。而全世界猶太人總?cè)丝诩s為1600萬，在世界總?cè)丝?0億中，所占比例不足0.3%!如此高的得獎比例，是世界其他民族望塵莫及的。

　　14、 猶太民族為什么如此優(yōu)秀呢?因為這個民族非常重視知識，從孩子一歲半開始就對他們進(jìn)行記憶練習(xí)。

　　15、 猶太人對兒童教育的主張和其他國家完全不同。很多國家的教育只是著眼于眼前，例如日本(中國)，日本(中國)的教育就是為了應(yīng)付眼前的考試;而猶太人的教育則是著眼于未來。可以說，日本(中國)教育的目的是為現(xiàn)在所用，而猶太人教育的目的是為未來所用，因此兩種教育對兒童的期望不同。猶太教育要培養(yǎng)的是能夠創(chuàng)造猶太人的未來、實現(xiàn)猶太人夢想的下一代。

　　16、 為了在孩子身上種下好種子，猶太人讓小孩子學(xué)習(xí)記憶。因此可以說，猶太兒童從一歲半就開始有意識地接受記憶練習(xí)了。

　　17、 猶太教育的另一個特點就是教育孩子：知識不是為了自己而學(xué)，而是為了“給予”;“給予”才是人應(yīng)有的生活方式。

　　18、 思考能力和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)正在于記憶。

　　19、 記憶分為左腦記憶和右腦記憶，所謂有記憶力而沒有思考力，正是因為這種“記憶力”是左腦的記憶力。創(chuàng)造性是右腦的屬性，右腦記憶練習(xí)不僅可以幫助開發(fā)右腦記憶，還能夠激發(fā)出創(chuàng)造性、感性、靈感和直覺。

　　20、 湯川秀樹所著的《天才的世界》一書中說，“天才”是偉大的開創(chuàng)者和創(chuàng)造者。“

　　21、加藤榮一教授有一本著作叫做《天才滿世界》，書中有這樣一段描寫：“素讀”——不求理解含義，只照著字面朗讀漢籍。戰(zhàn)前獲得諾貝爾獎的日本科學(xué)家有10個人，他們?nèi)甲鬟^這種“素讀”練習(xí)。戰(zhàn)后的教育原則變成了“先記簡單的再記難的”、“先理解再記憶”，這種觀點是分析性的、成人式的，是把成人的思考方法強(qiáng)加給兒童。實際上，兒童擅長記復(fù)雜的東西，擅長不加理解地死記硬背。

　　22、 這種不求理解、大量背誦的方法是培養(yǎng)天才的真實方法，也就是右腦教育法。

　　23、幼兒時期的“素讀”能夠練習(xí)出一個和普通人完全不同的大腦。這種大腦不僅吸收力非凡強(qiáng)，創(chuàng)造力也出類拔萃。

　　24、 猶太教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎獲得者，他們的教育就是以記憶學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀。

　　25、 好的右腦教育是排除了“道理”的教育，要讓受教育者認(rèn)真記憶基礎(chǔ)知識。很多人說，現(xiàn)在已經(jīng)是電腦時代了，記憶可以交給電腦來完成，人類只要知道如何思考就行了。是這樣嗎?

　　26、 培養(yǎng)預(yù)見能力和創(chuàng)造性的要害是在何種程度上記住了過去的信息。

　　27、有一種提高記憶力的方法叫“聽覺記憶法”，就是不看教材，只是通過用耳朵聽來記憶。

　　28、 用耳朵來記憶的記憶法是印度的傳統(tǒng)。

　　29、 高保已一雖是盲人，卻以超群的記憶力精通和漢兩學(xué)。據(jù)說高保已一天天都讀〈般若心經(jīng)〉100遍以上。重要的是要發(fā)出聲音來背誦，這樣可以把所讀的內(nèi)容存入深層意識中，在日后某一天會在大腦里面忽然打通一條通往深層意識記憶回路的道路，記憶的質(zhì)量將得到改善。耳朵記憶練習(xí)能夠幫助開發(fā)右腦，使人“過目不忘”。它使盲人高保已一寫出了〈群書類叢〉666卷。

　　30、 天天學(xué)習(xí)時把背誦拋到腦后可不行——學(xué)習(xí)的中心必須得是記憶。