2017中國大學(xué)教學(xué)質(zhì)量排行榜(2)
2017中國大學(xué)教學(xué)質(zhì)量排行榜
學(xué)?？荚嚨姆N類及作用
自從有了學(xué)校教育以來,對(duì)學(xué)生的考試就接踵而來。俗話說：“考考老師的法寶,分分學(xué)生的命根”。學(xué)生的考試成績不僅反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，也反映了教師教的質(zhì)量，即教師的教學(xué)質(zhì)量高低，還反映了學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量的高低，考試于是就成為教學(xué)診斷不可缺少的因素，因此也被人們推崇為最過硬的檢測手段。
初中學(xué)?？荚嚨姆N類按命題人員來分主要有：本校命題考試(例如月考、單元考試、期中考試),區(qū)里命題考試(例如期末考試) , 市里命題考試(例如中考、市模擬考試)等。也可按照時(shí)間段來分：初一二的10月份(或4月)的月考，11或5月的期中考，1月或7月的期末考，對(duì)初三來說還有5月份的市區(qū)模擬考，6月末的中考等。
考試的作用：不同的考試其作用不完全相同，總體上講，對(duì)學(xué)生來說，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低;給學(xué)生造成一定的壓力，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí);通過考試前的復(fù)習(xí)，使所學(xué)內(nèi)容更加深入，更加系統(tǒng)，達(dá)到溫故而知新的目的。對(duì)教師來說，通過考試反映出教師教的情況，從而對(duì)教師教的工作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)教師來說，也會(huì)產(chǎn)生壓力和動(dòng)力,調(diào)動(dòng)工作積極性。對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，方便上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的的評(píng)價(jià)，給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)增加壓力，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的管理和指導(dǎo)。
是否說考試了，就可以完全起到上述作用呢?不是的,必須要通過教學(xué)質(zhì)量分析來實(shí)現(xiàn)上述目的達(dá)到上述作用。
教學(xué)質(zhì)量分析的作用有哪些?誰來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析?怎樣進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析?
教學(xué)質(zhì)量分析作用
1、對(duì)試卷和考試作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，為試卷編制積累經(jīng)驗(yàn)，提高教師編制試卷的水平，為修改試題和題庫精選試題提供依據(jù)。
2、充分地利用考試提供的信息，為改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理提供依據(jù)。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思總結(jié)，調(diào)整學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4、教學(xué)管理人員通過試卷分析可以對(duì)教師的教學(xué)效果和教學(xué)水平進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)估。
質(zhì)量分析責(zé)任人
1、月考、單元考試--------------學(xué)生、任課教師、班主任
2、期中考試 -------------------學(xué)生、任課教師、班主任、年部主任
3、市區(qū)統(tǒng)一命題的考試 ----------學(xué)生、任課教師、備課組長、年部主任、班主任、教學(xué)校長等
如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析
(一)教學(xué)質(zhì)量分析主要包括哪幾方面
主要從以下四個(gè)方面來進(jìn)行：
1、對(duì)試卷內(nèi)容的分析。包括試卷特點(diǎn)、難易程度、試卷是否適宜，覆蓋的知識(shí)面，知識(shí)點(diǎn)占的比例、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。
2、對(duì)答題情況的分析。包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和實(shí)例分析。目前數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析廣泛采用的是傳統(tǒng)的試卷分析方法，即：計(jì)算平均分、及格率、優(yōu)秀率、名次及它們的變化，劃分分?jǐn)?shù)段、統(tǒng)計(jì)各段人數(shù)，計(jì)算各段人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比等。實(shí)踐證明，這些傳統(tǒng)的試卷分析方法只是對(duì)試卷的初步分析，還應(yīng)包括各題的得分情況，得分比例。實(shí)例分析中，應(yīng)包括每一試題答題的具體情況。
3、得失分原因分析。應(yīng)包括分析得分高的原因和得分低的原因。通過分析得失原因，以總結(jié)教與學(xué)兩方面的經(jīng)驗(yàn)，并找出存在的問題及剖析產(chǎn)生這些問題的原因。
4、教學(xué)建議及措施。根據(jù)以上三方面的分析，提出改進(jìn)教學(xué)工作的建議和解決存在問題的措施。
試卷分析，應(yīng)該做到，一是真實(shí)具體。所列數(shù)據(jù)不論是抽樣的還是整體的都要準(zhǔn)確;所舉實(shí)例要典型具體，應(yīng)體現(xiàn)大部分學(xué)生答題情況。二是突出重點(diǎn)，對(duì)試卷內(nèi)容和試卷中出現(xiàn)的問題的原因，應(yīng)抓住重點(diǎn)，突出關(guān)鍵所在。提建議和解決問題的措施，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，抓住共性，突出重點(diǎn)。三是注重實(shí)效。進(jìn)行試卷分析，其目的之一是為了查找教學(xué)中的問題，因此應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)查找出的問題應(yīng)該持積極的態(tài)度進(jìn)行解決。
(二)學(xué)生如何做試卷分析
在每次考試之后，建議學(xué)生自己進(jìn)行質(zhì)量分析，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自主分析學(xué)習(xí)、自我反思與評(píng)價(jià)的能力。
1、逐題進(jìn)行失分分析
分析失分原因。教師可以先讓學(xué)生自己對(duì)照錯(cuò)題嘗試再做一遍，對(duì)于能做出的，要分析為什么考場沒有做出，對(duì)于不能做出的，把與這些錯(cuò)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，然后再做。學(xué)生訂正完錯(cuò)誤后，要查找失分原因，并列表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)
例如： 學(xué)科：
錯(cuò)誤 題號(hào) | 分值 | 得分 | 考察 知識(shí) | 概念不清 | 不會(huì) 應(yīng)用 | 粗心 失誤 | 考試時(shí)心態(tài)不佳 | 時(shí)間不足沒做完 | 其它 |
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2、個(gè)人學(xué)習(xí)狀況分析：
(1)學(xué)習(xí)態(tài)度方面。如努力程度、主動(dòng)情況、課程興趣、學(xué)習(xí)毅力等。
有的學(xué)生學(xué)習(xí)不夠投入，不能較好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);有的學(xué)生對(duì)某些學(xué)科不感興趣，或和老師相處不好，就不去努力學(xué)習(xí)這些科目，不去做有關(guān)習(xí)題。
(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法方面。如是否主動(dòng)學(xué)習(xí)、是否養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
有的學(xué)生不會(huì)課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，有的不主動(dòng)向老師或同學(xué)提問題、討論問題;有的考前沒有全面復(fù)習(xí)、整理;有的考生復(fù)習(xí)內(nèi)容與考試內(nèi)容偏差較大。
(3)情緒和心理及身體狀態(tài)方面。如考試緊張、考試心態(tài)調(diào)整不好、考前發(fā)生了一些意外事件影響了情緒穩(wěn)定。
(4)其它客觀原因，如資料缺乏、基礎(chǔ)較差、考試策略的失誤(考前調(diào)整準(zhǔn)備、答題時(shí)間分配等)。
3、學(xué)習(xí)改進(jìn)計(jì)劃或自我提高的措施：
制定趕超目標(biāo)鼓勵(lì)自己。找到失分原因，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)習(xí)方法不好的，要及時(shí)向同學(xué)、老師請教，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。
(三)班主任如何進(jìn)行質(zhì)量分析
1、按照花名冊統(tǒng)計(jì)各科成績、總分、排名次(班級(jí)名次、全年級(jí)名次)、名次變化;各科平均分、及格率、優(yōu)秀率及上述三項(xiàng)指標(biāo)的年級(jí)排名和與最高值的差別等。
| 學(xué)號(hào) | 姓名 | 數(shù)學(xué) | 語文 | 英語 | 總分 | 班級(jí)名次 | 班級(jí)名次變化 | 年級(jí)名次 | 年級(jí)名次變化 | 備注 |
| 1 | | | | | | | | | | |
| 2 | | | | | | | | | | |
| 3 | | | | | | | | | | |
| 4 | | | | | | | | | | |
| 5 | | | | | | | | | | |
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| 平均分 | | | | | | | | | | |
| 年級(jí)名次 | | | | | | | | | | |
| 及格率 | | | | | | | | | | |
| 年級(jí)名次 | | | | | | | | | | |
| 優(yōu)秀率 | | | | | | | | | | |
| 年級(jí)名次 | | | | | | | | | | |
2、針對(duì)學(xué)生個(gè)人的成績進(jìn)行成績分析：
(1)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法方面：上課聽課;完成作業(yè);考前復(fù)習(xí)等。
(2)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)困難勉強(qiáng)跟上;學(xué)有余力;考試成績始終優(yōu)良。
(3)成績變化的主要原因分析。
(4)關(guān)注特殊或特色學(xué)生成績分析,例如目標(biāo)生、學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生、特色學(xué)生、學(xué)生干部等考試成績分析。
以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，針對(duì)異常情況(大幅度前進(jìn)與后退)進(jìn)行成因分析;
3、針對(duì)學(xué)科成績進(jìn)行分析：要與學(xué)科教師溝通后進(jìn)行。
(具體分析同上)
4、班主任工作改進(jìn)設(shè)想
班級(jí)管理方面
班主任工作協(xié)作方面
(四)任課教師如何進(jìn)行質(zhì)量分析(例如期末考試)
1、對(duì)試卷內(nèi)容的分析。對(duì)照課標(biāo)、教材、教學(xué)基本要求進(jìn)行試卷特點(diǎn)、難易程度、試卷是否適宜，覆蓋的知識(shí)面、知識(shí)點(diǎn)占的比例、重點(diǎn)、難點(diǎn)等方面的分析。
(分析的目的：了解試卷特點(diǎn)，可以更好地教學(xué)或提高命題質(zhì)量)
2、對(duì)答題情況的分析，包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
(1)統(tǒng)計(jì)每小題得分情況、得分率;統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生的成績情況、名次情況及變化情況，特別是目標(biāo)生的成績情況;還要統(tǒng)計(jì)班級(jí)平均分、及格率、優(yōu)秀率、成績排序、低分段、高分段等數(shù)據(jù)情況;
(2)進(jìn)行實(shí)例分析，包括每一試題答題的具體情況。
(3)根據(jù)成績情況及卷面實(shí)例反思自己的教學(xué)工作，進(jìn)行教學(xué)問題和成績的分析(教師方面;學(xué)生方面;班級(jí)管理班風(fēng)方面等)
例如通過學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，可以發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)中存在的問題：
?、購钠骄挚?，如果考生平均分低于正常值，或比平行的對(duì)比班級(jí)有較大差距，則應(yīng)反思是自己課堂教學(xué)水平問題(如抓不住重點(diǎn)、表達(dá)不清、方法沒有最優(yōu)化等)還是教學(xué)管理(如課堂紀(jì)律、輔導(dǎo)、作業(yè)布置收交批改等)不到位。
?、趶牟町惓潭瓤梢钥闯鏊贪嗉?jí)學(xué)生的分化情況。如果差異程度明顯偏大，就要注意反思自己是否對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠，是否輔導(dǎo)工作沒有做好，是教師不關(guān)注學(xué)困生導(dǎo)致學(xué)生從思想上放棄學(xué)習(xí)?還是學(xué)生知識(shí)積累逐漸產(chǎn)生差異?還是能力產(chǎn)生差異等。
?、蹚淖罡叻謱W(xué)生數(shù)的差距來看，可以看出自己教學(xué)的全面性與命題要求或兄弟班級(jí)還有多大差距。一般來說，平行的班級(jí)，那些智力較好的學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)是相等的，如果本班高分學(xué)生數(shù)與其它班有超過3人的差距，在排除學(xué)生失誤的前提下就要注意自己教學(xué)中是否還有疏漏之處。
④從分?jǐn)?shù)段來看，可以看出本班各個(gè)層面上學(xué)生的發(fā)展情況。還可以對(duì)比其它班級(jí)分?jǐn)?shù)段分布情況，針對(duì)不同層次學(xué)生分別查找問題。
?、輳拿總€(gè)學(xué)生歷次的分?jǐn)?shù)次第變化，可以看出學(xué)生各個(gè)階段動(dòng)態(tài)發(fā)展變化情況。教師可以把歷次考試的成績記錄在案，前后對(duì)比每位學(xué)生的發(fā)展變化情況。教師掌握有關(guān)情況有助于進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的。
⑥根據(jù)實(shí)例分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，了解教學(xué)的缺憾。
(4)提出改進(jìn)教學(xué)工作的計(jì)劃等。
改進(jìn)教學(xué)工作的計(jì)劃包括教學(xué)的全過程
現(xiàn)在許多學(xué)校結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)自制教師質(zhì)量分析表，規(guī)范了形式內(nèi)容，提高了分析的質(zhì)量，但每校的表都有可借鑒和需要改進(jìn)的。
(五)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析
學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量分析是站在全局和縱向發(fā)展的角度進(jìn)行的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)量分析主要也是四個(gè)方面。一是對(duì)試卷內(nèi)容的分析，二是成績統(tǒng)計(jì)和對(duì)成績情況的分析，三是成績問題的分析，四是建議及措施。重點(diǎn)是后三個(gè)。
1、對(duì)試卷內(nèi)容的分析。主要分析試卷特點(diǎn)、試卷考查的內(nèi)容、試題分?jǐn)?shù)權(quán)重、試題的難度等。
2、成績統(tǒng)計(jì)和成績的分析。成績統(tǒng)計(jì)一定要準(zhǔn)確，這是所有老師最為關(guān)注的地方，所以首要的要求是準(zhǔn)確。分析前必須經(jīng)過多種形式的反復(fù)校對(duì)，不容許出任何的疏漏。分別以教師和班級(jí)為單位，劃分的越細(xì)越好，對(duì)比度越清晰越好。包括全校各科最高分、平均分、及格率、優(yōu)秀率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)(或優(yōu)秀、合格人數(shù)，下同)，各班各科最高分、平均分、及格率、優(yōu)秀率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)，全?？傮w成績、年級(jí)組成績統(tǒng)計(jì)，年級(jí)班級(jí)達(dá)標(biāo)情況，與區(qū)均值比較統(tǒng)計(jì)，各班與全?？傮w情況的比較等。例如初二數(shù)學(xué)張老師、王老師、李老師所教班級(jí)成績情況對(duì)比(兩率一分絕對(duì)值情況、最高最低分情況、校及區(qū)名次及變化、與校區(qū)平均值之差，差值的變化，年級(jí)前50名后50名分別有多少名等)。對(duì)班級(jí)也可以采取上述辦法，在這一環(huán)節(jié)上不用評(píng)價(jià)，只列數(shù)據(jù)就可說明問題。為使統(tǒng)計(jì)結(jié)果一目了然，對(duì)一分兩率的統(tǒng)計(jì)與分析時(shí)建議使用餅圖、表格、曲線、柱狀圖等來表示。
通過比較本校某學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)秀率、最高分、最低分等可以看出本校某學(xué)科的總體情況和分化情況。
通過比較某班總分各分?jǐn)?shù)段人數(shù)占全?？偡指鞣?jǐn)?shù)段人數(shù)的比例，總分平均分和全校人平均分、總分優(yōu)秀率、全及率等可以看出該班各層次學(xué)生情況。
還可以縱向比較------本次考試與上次考試成績相比較等。
3、成績問題的分析。關(guān)于成績問題分析一定是結(jié)合上面的成績來說明。原因一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際來進(jìn)行查找，要有理有據(jù)，能夠令大家信服。
作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須明確教學(xué)質(zhì)量是在教師的教與學(xué)生的學(xué)的全過程中形成的。因此，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，就必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作全過程的了解和分析。
了解的辦法主要有平日觀察記錄(要有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，深入教學(xué)第一線，勤到教室課堂，勤到辦公室備課組，積極參加教師的教學(xué)活動(dòng))和調(diào)查了解(了解教導(dǎo)主任、備課組長、班主任、學(xué)生，抽查教案、作業(yè)、考卷等)兩種方法。
由于影響教學(xué)質(zhì)量的人為因數(shù)主要有：學(xué)生自身、科任教師的工作、班主任的班級(jí)管理、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)管理等幾方面。因此教學(xué)成績及問題的分析主要也是從這四方面來進(jìn)行。
(1)分析學(xué)生。包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、興趣態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德修養(yǎng)、審美情趣等。分析時(shí)，可以著重從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面進(jìn)行考慮。
(2)分析科任教師。教師是學(xué)生的第一責(zé)任人。有一流的教師，才有一流的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績怎樣，總能從教師身上找到根源與佐證。分析教師時(shí)，著重從學(xué)科知識(shí)、工作態(tài)度、教研能力、工作能力(備考、上課、作業(yè)布置與批改、指導(dǎo)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、課外輔導(dǎo)、測試等)、教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)、師生關(guān)系等方面去考慮。
(3)分析班主任。主要從影響班級(jí)成績的主要原因--------班主任的責(zé)任心、工作能力、工作方法、管理水平、班風(fēng)建立等方面來進(jìn)行。
(4)分析學(xué)校管理?？梢灾貜膶W(xué)校日常教學(xué)常規(guī)管理、教科研工作、教師隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量考核方法等方面去考慮。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校教學(xué)規(guī)章制度的制訂者，學(xué)校教學(xué)工作實(shí)施的研究者、指導(dǎo)者和管理者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只要研究到位、指導(dǎo)到位、管理到位、服務(wù)到位，教師就能落實(shí)到位。
(5)分析時(shí)要注意以下幾點(diǎn)
①要借分析表揚(yáng)好的，為學(xué)校教育教學(xué)工作樹標(biāo)桿，同時(shí)批評(píng)差的現(xiàn)象，促進(jìn)轉(zhuǎn)變。
?、趦?yōu)勢與問題要并存，既要讓老師充滿信心，又要清醒地認(rèn)識(shí)到問題。
?、鄄荒芎唵蔚牧_列各學(xué)科問題，必須整合提煉。
④分析要具體，切忌空洞。所謂具體，就是要分析到年級(jí)組、班級(jí)、任課教師，甚至分析到某一個(gè)學(xué)生。不僅要對(duì)考試的整體情況作出分析評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化的了解和分析。
4、建議及措施。
建議及措施一定要結(jié)合上面的全面分析，既要關(guān)注整體(全校或年級(jí))，又要關(guān)注個(gè)體(教師或?qū)W生)。優(yōu)勢要說夠，問題要說透。提出提高學(xué)科成績和班級(jí)成績的有效具體可行的辦法，另外還可提出有利于提高教學(xué)質(zhì)量的措施(備課、上課、教法、實(shí)驗(yàn)等)、制度(集體備課、師帶徒、上研究課、及時(shí)檢測、有效布置作業(yè)等)或?qū)W校教學(xué)考核辦法(例如考核以備課組為單位、同一備課組教師考試成績不能超過某以定值等)等。
5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量分析的特點(diǎn)
(1)要有針對(duì)性：教學(xué)質(zhì)量分析是在某種考試或考查結(jié)束后針對(duì)試題或考試效果所作的實(shí)事求是的分析，一定要解決教師所關(guān)心的問題，我考的怎么樣?今后應(yīng)該怎么辦?
(2)指導(dǎo)性：教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告指出的是學(xué)科教學(xué)中所出現(xiàn)的確確實(shí)實(shí)的問題，提出的是實(shí)實(shí)在在的改進(jìn)措施，對(duì)今后的教學(xué)工作有幫助作用，分析試題特點(diǎn)、教學(xué)效果時(shí)要抓準(zhǔn)典型試題，典型問題。分析典型時(shí)，要與教育發(fā)展的形勢及教育理念相結(jié)合，要與學(xué)校存在的傾向性問題結(jié)合起來，使分析報(bào)告具有普遍意義和指導(dǎo)作用。一次成功的教學(xué)質(zhì)量分析，能引起反思、引起改進(jìn)、引起調(diào)整教學(xué)思路和學(xué)習(xí)策略，對(duì)下一步提高質(zhì)量有很好促進(jìn)作用。
(3)及時(shí)性：教學(xué)質(zhì)量分析的目的是針對(duì)試卷中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)今后的教學(xué)工作，為進(jìn)一步提高質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，時(shí)間性很強(qiáng)。因此分析要及時(shí)，如果時(shí)過境遷，就失去了指導(dǎo)意義。
(4)全面性：對(duì)于學(xué)期或?qū)W年的質(zhì)量分析來說，如果僅僅就中考五學(xué)科進(jìn)行分析，很明顯就違背了“學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo)，其結(jié)果只能是導(dǎo)致師生只重視中考五科，忽視音體美等綜合素質(zhì)的提升，影響學(xué)生全面發(fā)展，更影響中考五科之外教師工作熱情和事業(yè)心?！ ?/p>
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