三年級下冊語文路旁的橡樹教案及原文
《路旁的橡樹》是人教版語文三年級下冊第二單元的一篇略讀課文。至于語文教師在講解此課前,要做好怎樣的備課呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了人教版三年級下冊語文路旁的橡樹教案以供大家閱讀。
人教版三年級下冊語文路旁的橡樹教案
教學(xué)目標(biāo):
1、從筑路工人的行動中受到教育,培養(yǎng)愛護花草樹木、自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
2、認(rèn)識本課的3個生字。理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等詞語。
3、讀懂詞句,理解課文內(nèi)容,感悟課文所要贊揚的精神。
教學(xué)過程:
一、板書:路旁的橡樹
1、看到這個題目你們想知道些什么?(這棵橡樹什么樣?它與我們有什么關(guān)系?人們是怎樣對待它的?作者寫這棵橡樹的目的是什么?作者是誰?他是一位什么樣的人物?等等。)
2、聽老師簡單介紹作者的情況
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)四十多年來在國內(nèi)外享有盛名而且影響極大的一位教育實踐家和教育理論家。他十七歲初中畢業(yè)后就當(dāng)農(nóng)村小學(xué)教師,二十五歲起擔(dān)任一個農(nóng)村中學(xué)的校長,直到五十二歲逝世,始終沒有脫離學(xué)校的實際工作。在并不算長的一生中,這位有心人立志改革教育,潛心科學(xué)研究,寫出了四十多本書和六百多篇論文,理論上自成體系。
過渡:這樣一位偉大的教育家寫了《路旁的橡樹》,內(nèi)容是什么呢?
二、打開書,自由讀文,讀準(zhǔn)字音,不理解的字、詞義查字典。
理解詞語僅供參考。
平坦:沒有高低凹凸(多指地勢)。
灌木:矮小而叢生的木本植物。
未來:現(xiàn)在以后的時間;將來的光景。
延伸:延長;伸展。
哨兵:執(zhí)行警戒任務(wù)的士兵的統(tǒng)稱。
沉重:分量大;程度深。
楔子:插在木器縫里的木片,這里指可以打進地里的木片。
責(zé)備:批評指責(zé)。
瀝青:有機化合物的混合物,黑色成膠狀,有天然產(chǎn)物,也有分餾石油或煤焦油得到的。用來鋪路面,也用做防水材料、防腐材料等。通稱柏油。
不約而同:事先沒有商量而彼此見解或行動一致。
三、默讀課文,思考:
1、這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?
2、人們贊嘆筑路工人有一顆高尚的心說明了什么?把不明白的句子用“--”畫下來。
四、小組學(xué)習(xí),交流上述兩個問題,同學(xué)間互相解決不明白的問題。
五、班上交流,歸納如下:
1、因為工程師和筑路工人看到了路旁那粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹都產(chǎn)生了憐愛之心,他們認(rèn)為這棵橡樹非同一般,應(yīng)該受到保護。于是他們修改了筑路計劃,既要修路,又要保住這棵可愛的橡樹,因此本應(yīng)該是一條筆直闊闊的大路,中間卻出現(xiàn)了一個馬蹄形。從這點可以看出工程師和筑路工人具有強烈的環(huán)保意識。
2、坐車過往這里的人根據(jù)彎曲的路及路邊的樹,都能判斷出筑路人為了保護這棵樹而使道路彎曲,他們體會到了筑路人為樹讓路的一顆高尚的心。
六、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
七、說說學(xué)了這篇課文你有什么想法。
三年級下冊語文路旁的橡樹原文
從北方到南方的兩座大城市之間,人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。
開始筑路了。一天,工人們來到田野上,那里長著一片不大的灌木林。工程師批示未來的路要鋪在哪里,工人們就往土里埋進排水管。
突然,工人們停了下來,把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過去的地方,挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔,就像草原的哨兵一樣。
工程師向工人們走來,他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃,然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹,嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
“計劃[hu4]是不可以修改的。”工程師說。
“橡樹也不可以砍。”工人們說。
工程師拿出一根楔子,走到離橡樹100米的地方,把楔子打進了地里。“現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。”他輕聲地說。
幾年過去了,一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直,但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
三年級下冊語文路旁的橡樹教學(xué)反思
剛讀到這篇文章,就覺得學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗,是無法理解課文的。文章中工程師為了是否砍樹而猶豫,工人們不想砍樹但只能聽從命令的那種無奈,這兩者的心理過程其實很復(fù)雜,老師要幫助學(xué)生去體會。
在教學(xué)時我利用了課文插畫,讓學(xué)生通過想象來感悟課文。一開始當(dāng)學(xué)生讀到“它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔,就像草原的哨兵一樣。”這句描寫橡樹外形的句子時,并沒有多少感情。“哨兵”他們沒見過,“粗壯、結(jié)實、挺拔”的樹也比比皆是。這時我指導(dǎo)學(xué)生看課文插畫,畫中橡樹邊有幾輛汽車,畫得很小,這就襯托出了橡樹的高大。同學(xué)們一看到在橡樹邊顯得那么小的汽車時,都發(fā)出了驚嘆,這聲驚嘆其實就是工人們和工程師為砍樹而猶豫的原因。在不需要我多加描述、解釋的情況下,一幅畫就幫助他們理解了。
課文的難點是理解工程師和工人的心理變化。學(xué)生之所以難理解,是因為他們不知道工程師和工人在筑路時有哪些權(quán)利,什么又是不可以做的。學(xué)生很天真,他們認(rèn)為改設(shè)計方案很簡單,這樣就無法理解工程師和工人們的沉默不語和那沉重的嘆氣聲。所以接下來我就為他們講解筑路工人和工程師的工作及權(quán)利,以及違反規(guī)定之后可能會有的后果。學(xué)生聽了老師的講解后,理解起課文內(nèi)容更容易了,這時我又和學(xué)生一起將整個故事重現(xiàn),用老師的述說、動作、語言,將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場,進一步體會。并讓學(xué)生將工程師和工人的想法說出來,培養(yǎng)他們的語言組織能力。也許學(xué)生說的和教參中的標(biāo)準(zhǔn)答案不一致,但只要是合理的都應(yīng)該肯定。
我們經(jīng)常說讀中悟,但只有理解課文內(nèi)容的情況下才能更好地讀,連最基本的意思都不明白,讀再多也是徒勞。其實現(xiàn)在很多課文中都出現(xiàn)與學(xué)生已有生活經(jīng)驗不符的情況。這時更重要的就不是朗讀,而是了解時代背景、那時人們生活習(xí)慣等有助于感悟課文的細(xì)節(jié)。比如:《燕子專列》中政府包車之舉為什么讓人欽佩?那就要向?qū)W生介紹當(dāng)時的生活環(huán)境,以及包一列火車政府所要付出的物資多少,適當(dāng)?shù)牧私膺@些對理解文章是非常有效的。
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