快速閱讀的效果分為閱讀速度、理解率、記憶率和閱讀效率四個(gè)方面，但是在絕大多數(shù)情況下理解率和記憶率兩者是很難加以明確區(qū)分的，因此往往就合在一起而統(tǒng)稱理解記憶率。這樣，實(shí)際檢測(cè)內(nèi)容就是閱讀速度、理解記憶率和閱讀效率三個(gè)方面了。

　　閱讀速度一般是指每分鐘閱讀的字?jǐn)?shù)。閱讀速度的測(cè)試比較好理解,也比較容易進(jìn)行，可以采取以下兩種方式來(lái)檢測(cè)，一是讓被檢測(cè)者用其經(jīng)常的習(xí)慣的速度閱讀一分鐘，再數(shù)一下他閱讀了多少字，就知道他的閱讀速度是多少了;而是在他閱讀的同時(shí)計(jì)時(shí)，看他讀完一篇文章用多少秒鐘，然后用文章的字?jǐn)?shù)除以閱讀所用秒數(shù)，再乘以60就是他一分鐘的閱讀速度了。

　　理解記憶率主要通過(guò)書面考試和口頭考試兩種途徑來(lái)檢測(cè)。其中書面考試又分為試卷法、默寫法、寫大綱法和思維導(dǎo)圖法四種;口頭考試也分為問(wèn)答和復(fù)述兩種。怎樣檢測(cè)快速閱讀的效果？下面對(duì)這些快速閱讀檢測(cè)方法分別加以介紹。

　　書面考試的試卷法：

　　國(guó)內(nèi)比較通行的做法是根據(jù)所讀文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)一份共計(jì)10道題的試卷，每道題10分，滿分為100分，由被檢測(cè)者在閱讀之后書面答題。試題的類型可以包括填空題、選擇題、判斷題和問(wèn)答題等。

　　而國(guó)際快讀協(xié)會(huì)的做法則是設(shè)計(jì)一份共計(jì)20道題的試卷，每道題5分，滿分為100分，其中主觀題型和客觀題型各占一半。這里需要注意的是，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者和專家主張對(duì)快速閱讀理解記憶率的檢測(cè)以70分為及格，而國(guó)際快讀協(xié)會(huì)制定的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)是60分為及格。顯然，以70分為及格的要求既不符合國(guó)際通行標(biāo)準(zhǔn)，又與其他科目的檢測(cè)要求相差較大，是應(yīng)該加以修正的。

　　試卷法檢測(cè)的優(yōu)點(diǎn)是評(píng)分的客觀性較強(qiáng)、分?jǐn)?shù)較精確，但它的缺點(diǎn)是試題本身就對(duì)被檢測(cè)者有提示作用，因此難度相對(duì)就降低了，是所有檢測(cè)方式中難度最小的一種。

　　書面考試的默寫法：

　　這種檢測(cè)要求被檢測(cè)者在閱讀完畢之后，在沒(méi)有任何提示的情況下單純依賴自己的理解和記憶將文章內(nèi)容默寫出來(lái)，并且爭(zhēng)取盡量靠近原文的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和語(yǔ)言，然后根據(jù)所默寫的內(nèi)容是否詳細(xì)、具體和準(zhǔn)確，以及和原文的接近程度來(lái)評(píng)分。

　　默寫法檢測(cè)的優(yōu)點(diǎn)有三：一是因?yàn)闆](méi)有任何提示而可信度最高;二是經(jīng)常進(jìn)行這種練習(xí)會(huì)明顯提升記憶的精確性，乃至最終達(dá)到過(guò)目成誦的境界;三是對(duì)被檢測(cè)者的書面表達(dá)能力(即寫作能力)的考驗(yàn)和鍛煉也是非常顯著的。但是，其缺點(diǎn)是評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)很難精確到個(gè)位數(shù)，有時(shí)不同的閱卷者之間的差異會(huì)比較大。

　　由于沒(méi)有任何提示，默寫法檢測(cè)是難度最大的。

　　書面考試的寫大綱法：

　　這種檢測(cè)要求被檢測(cè)者在閱讀完畢之后，在沒(méi)有任何提示的情況下僅僅依靠自己的理解和記憶寫出文章的提綱，然后評(píng)判者根據(jù)提綱的詳略程度來(lái)評(píng)分。

　　寫提綱法檢測(cè)也是沒(méi)有任何提示的，可信度自然較高;但是它對(duì)文章的真實(shí)情況的反映卻是粗略的。因此，這是一種難度比較適中的檢測(cè)。

　　書面考試的思維導(dǎo)圖法：

　　這是一種和寫大綱法非常接近和類似檢測(cè)方法(由英國(guó)著名快速閱讀和快速記憶專家托尼·巴贊研發(fā)和推廣)，所不同的是要求被檢測(cè)者根據(jù)其對(duì)文章的理解和記憶畫出思維導(dǎo)圖(潘厚林、鄭瀅軒的“愛(ài)信誠(chéng)速讀速記”訓(xùn)練中將其稱為畫“腦圖”)，而不是寫出條目式的提綱。據(jù)說(shuō)這種方法更加符合人類大腦的記憶之網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，對(duì)從整體上理解記憶文章內(nèi)容和日后的復(fù)習(xí)會(huì)更有好處。

　　思維導(dǎo)圖法檢測(cè)也是在沒(méi)有任何提示的情況下完成的，可信度自然也會(huì)較高;但是它對(duì)文章的真實(shí)情況的反映也難免是粗略的。因此，這也是一種難度比較適中的檢測(cè)。

　　口頭考試的提問(wèn)法：

　　這種檢測(cè)方法要求被檢測(cè)者在閱讀完畢之后，以口頭方式回答檢測(cè)者就文章內(nèi)容所提出的問(wèn)題，這種檢測(cè)很難避免試題本身的提示作用，因此難度相對(duì)也是較低的，是所有檢測(cè)方式中難度最小的一種。但是，這種檢測(cè)對(duì)被檢測(cè)者的口頭表達(dá)能力和思維的敏捷程度的要求卻是比較高的。

　　六、口頭考試的復(fù)述法：

　　這種檢測(cè)方法要求被檢測(cè)者在閱讀完畢之后，在沒(méi)有任何提示的情況下復(fù)述文章的內(nèi)容，然后根據(jù)所復(fù)述的內(nèi)容是否詳細(xì)、具體和準(zhǔn)確，以及和原文的接近程度來(lái)評(píng)分。

　　由于沒(méi)有任何提示，這也是可信度較高的檢測(cè)方法;而且這種檢測(cè)對(duì)被檢測(cè)者的口頭表達(dá)能力和思維的敏捷程度的要求也是比較高的。

　　綜上所述，每一種檢測(cè)方法既有其固有的各不相同的優(yōu)點(diǎn)，也都有其難以避免的缺點(diǎn)。因此，在條件許可的情況下應(yīng)該盡量采用多種不同方式的檢測(cè)方法來(lái)對(duì)同一個(gè)被檢測(cè)者施行檢測(cè)，這樣才能保證檢測(cè)結(jié)果的可信度和可靠度更佳。

　　如果是自己進(jìn)行快讀訓(xùn)練，也應(yīng)該注意檢測(cè)方式的多樣性，這樣不僅有利于將來(lái)參加檢測(cè)時(shí)發(fā)揮真實(shí)水平，而且有利于自己書面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力和思維敏捷能力的綜合提升。