小學語文課外閱讀方法指南
一個人的語文素養(yǎng)是要靠長期的大量的積累才能形成的，要讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，下面小編為大家?guī)砹诵W語文課外閱讀方法指導研究，供大家參考。
1小學語文課外閱讀方法指導研究
1 營造良好的讀書環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛讀書
學校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。興趣是閱讀最好的老師。
只有讓孩子讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。①“以講誘導法”，孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。
老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣;②“以身示范法”。
古語道：其身正，不令側(cè)行;其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記;每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀;③“賞識激趣法”。
“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。
2 精心部署，加強閱讀指導
2.1 抓好起步指導，逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣。做任何事情，興趣最關鍵。“興趣是最好的老師?！睂W生剛開始進行課外閱讀時，要么不知道從何入手，要么不加選擇，因此，在起步階段，教師要切實有效地做好推薦工作。我們根據(jù)學生的特點，有目的、有重點地選擇閱讀內(nèi)容。這樣既有利于激發(fā)學生的興趣，又有利于使閱讀內(nèi)容系統(tǒng)化、具體化。
2.2 設計課外閱讀指導課，引導學生學習和掌握課外閱讀的方法、技巧。閱讀的方法、技巧很多，如怎樣讀一篇文章，怎樣讀一本書，怎樣品析精彩語言，怎樣歸納故事情節(jié)，怎樣寫讀書筆記，怎樣進行讀書交流，等等。對此，我們都要有計劃、有目的、有步驟地通過設計一節(jié)節(jié)指導課，引導學生在具體的閱讀實踐中去認識、體會、歸納和完善。
2.3 可結合閱讀課、作文課以及口語交際課等，選擇與課文相近的名篇佳作，供學生閱讀?，F(xiàn)行語文教材都是以“組”為單位編排的，多半是把內(nèi)容相似或相近的文章編為一組，組成一個教學主題單元。教學過程中，可以按每組教材的特點和教學重點，選擇適量的名篇佳作讓學生閱讀，一方面讓學生學習方法，積累經(jīng)驗，增強遷移運用、觸類旁通的能力：一方面使課外閱讀更加系列化?？傊?，要協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關系。
2.4 舉行多樣活動，輔助學生課外閱讀。舉行閱讀成果匯報會，每月抽出一段時間，引導學生以學習小組的形式相互交流，暢談自己閱讀書目的主要內(nèi)容、精彩篇章。談自己的看法、體會等。然后，每組派代表在全班交流。同學間的交流往往是最直接、最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花。
3 培養(yǎng)良好的閱讀習慣
“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：①教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。
教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶;②創(chuàng)造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息;③“不動筆墨不讀書”。
鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課進行交流，評出出色讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。
學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法，學?；蚪處熞m當?shù)靥峁W生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。
2小學語文課外閱讀方法指導研究
一、自主學習探究的課外閱讀方法
小學生自主學習的課外閱讀方法本質(zhì)就是要首先培養(yǎng)小學生自主閱讀的興趣。興趣是一切學習的老師，教師在進行自主學習探究的課外閱讀時，一定不能簡單的干涉閱讀門類和閱讀方法，比如有的孩子喜歡讀中國名著，有的喜歡校園文學，還有的孩子喜歡漫畫，甚至還有的學生喜歡魔幻小說，教師要讓孩子主動的去選擇自己感興趣的閱讀讀物，只有這樣，才能培養(yǎng)出孩子自主的閱讀習慣。
有的教師和家長在孩子還沒有養(yǎng)成閱讀習慣的時候就一味地讓孩子還閱讀深奧的中國古典文學，背誦自己都難以理解的先秦散文，這樣的培養(yǎng)方法，要么把孩子的閱讀興趣從此打消，要么就培養(yǎng)出了一個只會機械記憶的書呆子。不要怕小學生閱讀的讀物和學習關系不大，一定要本著先培養(yǎng)后引導原則來指導。
當然小學生在閱讀的過程中，常常會有一些不認識或不理解的字詞，這時要鼓勵他們運用字典等學習工具來解決問題，如果對閱讀中的材料產(chǎn)生質(zhì)疑，也要鼓勵他們?nèi)ブ鲃诱{(diào)查，敢表達、敢辯論。越是這樣，孩子閱讀的興趣就越濃，通過閱讀獲取的知識就越多，這也是發(fā)達國家小學教育的重要方式。我們在平時教學中閱讀課文的很多方法，收集詞語與名句，圈畫出重點，難點的注釋，名段佳作的背誦等，這些方法都可以用于課外閱讀。
二、合作學習探究的課外閱讀方法
合作學習探究性閱讀又稱小組學習閱讀，它是要求學生們共同完成學習任務的閱讀方法。合作學習閱讀的優(yōu)點是顯而易見的：它能激發(fā)學生發(fā)揮出自己的最高水平，還能促進學生在學習上互相幫助、共同感受，共同提高，能增進同學間的感情交流，促進人際關系。
由于學習任務共同承擔，課外閱讀中的難點、疑點問題也就容易解決，更能激發(fā)學生們課外閱讀的興趣。同時還有利于轉(zhuǎn)變學生的閱讀方式，它著眼于學生的主體地位，使自主閱讀落到實處。
在具體指導操作上，初始教師可以給一個特點的小組或個人引導出一個或多個閱讀的目標，即幾個問題，讓學生根據(jù)問題進行閱讀學習分工，有計劃的、有步驟地進行階段性的交流、匯報、討論、歸納、總結等。充分利用小組合作學習的方法，課外閱讀將達到“1+1>2”，甚至更好的效果。
三、泛讀、略讀、細讀與精讀相結合的課外閱讀方法
在課外閱讀上，教師需要指導學生根據(jù)閱讀的內(nèi)容和閱讀的需要，指定什么樣的書籍是要泛讀和略讀的，什么樣的需要精讀和細讀。選擇知識性的讀物，就做一般的了解，可以采用泛讀和略讀的方式。而讀到佳作，體會到品味優(yōu)美的文字，真實動人的情感，那就要細讀和精讀了。略讀和精讀相結合，做做讀書筆記，可以寫感受，可以概括故事情節(jié)，可以摘錄優(yōu)美的句段，可以提出自己的質(zhì)疑，更能試著仿寫或自創(chuàng)等等。
不同類型的書，介紹不同的閱讀方法。中低小學生段閱讀往往以知識性讀物為主，美文欣賞較少，因此教師和家長不必要求學生都要精讀，如果要檢測學生閱讀的效果，可以在學生閱讀完成后引導孩子用自己的話講講讀物的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生處理閱讀材料題型的能力和善于歸納的能力。
四、善于感悟、樂于分享、勤于總結的閱讀方法
教師要指導學生根據(jù)課外閱讀的內(nèi)容，時時進行一些思考，培養(yǎng)他們善于感悟課外書籍中蘊含的道理，同時也要開辟一系列的相關活動，給學生一個自我展現(xiàn)的機會，讓他們將課外閱讀過程中的獲得的種.種感想、體驗，表達出來與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動力，更從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間，形成良好的課外閱讀習慣。
如舉行閱讀競賽、讀書報告會、講故事比賽，進一步提高閱讀質(zhì)量，并將極大地推動其閱讀熱情，使課外閱讀成為一種持之以恒的習慣堅持下去。如編寫課外閱讀手抄報、舉辦課外知識學習園地，“美文推介”人人向大家介紹一篇課外閱讀的好文章或書籍等。教師才爭創(chuàng)造出多元化的平臺，讓他們的勞動成果得以展示，通過師生眾多的點評，共同回味值得欣賞的地方。
3小學語文課外閱讀方法指導研究
1.硬件設施的建設
我們每年投資在教育事業(yè)上的經(jīng)費很多，我希望每個學校都可以建立一個自己的圖書館，讓每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有讀書的地方。對于家庭貧困的學生，國家應該適當?shù)亟o予補助。每個班級都應建立“圖書角”，教師可以組織學生自發(fā)把自己的書放在“圖書角”與同學們一起分享。
2.教師有目的地指導學生閱讀
每個學生的性格、脾氣、喜好都是不一樣的，他們接受知識的能力也是不一樣的。教師在指導他們學習的時候也要區(qū)分開來，不能一樣對待。教師可以把學生分為A、B、C三類。
A類是有良好的閱讀習慣的，有很好的自學能力的，這類學生，教師只要適時的激勵就好。
B類的學生沒有形成習慣，但是只要教師布置的，也會完成，對于這類的學生，教師可以安排閱讀任務，挑選生動有趣的課外閱讀給他們，激發(fā)學生的興趣，這樣學生就會喜歡閱讀，久而久之，就會養(yǎng)成一定的習慣。
C類的學生不愛學習，平時的成績也不理想，對于這種類型的學生，教師要花更多的精力去幫助他，教師可以和學生一起閱讀，在學生不懂的時候可以教學生查閱字典，主要是教他的學習方法。教師還可以組織“一幫一”的小組學習，讓成績出色的學生帶著學習，這樣也能增進學生之間的感情。讓成績優(yōu)異的學生學習樂于助人，團結同學。讓成績差的學生懂得感恩，積極進取。
3.培養(yǎng)學生好的閱讀習慣
我們知道，21天養(yǎng)成一個習慣，21天分為3個階段，第一個階段1～7天，這個階段是“刻意、不自然”的，需要教師刻意地提醒學生去改變自己，學生會有些不自然、不舒服。第二個階段是8～14天，這個階段的特征是：“刻意、自然”，這個時候?qū)W生會覺得比較自然，比較舒服的，但是要是不注意還是會回到以前的，因此還是需要教師的不斷提醒。
第三個階段是15～21天，這個階段是“不刻意、自然”，這一階段就是習慣性的穩(wěn)定期。教師可以培養(yǎng)學生閱讀做筆記的習慣，查閱字典的習慣、每次閱讀完寫讀后感的習慣。在習慣的養(yǎng)成期，教師要加以指導。
4.培養(yǎng)學生的自信心，采取合理的獎懲方法
我們做任何事情都希望得到別人的認可，尤其是小學生。得到教師的鼓勵是非?？鞓返?，教師可以通過很多方法去獎勵學生?？梢栽O置一個小圖書管理員的職位，作為獎賞，作為圖書管理員可以隨時借書，要為借書的學生做好登記。這樣不但可以提高學生學習的興趣，更能培養(yǎng)學生的責任感、榮譽感。
還有教師可以頒發(fā)一些獎狀、獎章、筆記本等給學生。在平時的學習中，教師可以用口頭表揚學生，學生在學習的過程中，感覺到教師的肯定和支持，就會更加喜歡學習。培養(yǎng)學生的自信心是非常重要的，尤其是小學生，他們對這個世界充滿了好奇和幻想。
如果教師打擊諷刺學生，那么會在學生幼小的心靈埋下自卑、懦弱的種子，如果我們用陽光、用贊美的語言來灌溉學生，那么就會培養(yǎng)出自信、樂觀、善良的人才。
4小學語文課外閱讀方法指導研究
一、開發(fā)學生的課余生活，激發(fā)閱讀興趣
我校是寄宿制學校，差不多有三分之二的學生在校住宿，他們的學習、生活環(huán)境相對較封閉，除了教室、食堂、寢室三點一線外,課外讀物是他們最好的課余生活休閑、娛樂的途徑，同時使學生的課余生活向著素質(zhì)化方向，因此課外讀書可以成為學生們課余生活的一部分，為他們帶來莫大的樂趣。
二、創(chuàng)設濃郁的書香班級文化氛圍，促進學生閱讀
讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們要積極創(chuàng)設條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。
1.保證讀物?！扒蓩D難做無米之炊。”要想提高學生的閱讀水平，首先要供給學生讀物。
(1)在開家長會的時候為學生家長講解閱讀的好處與重要性，做好家長的思想工作，提議家長定期為學生購買一些有益的課外讀物，并倡導親子閱讀
(2)借助班級圖書角積極開展了圖書漂流活動，中年級段的學生已經(jīng)逐漸有了自己的想法，已開始形成了獨立思考問題的能力，他們的閱讀動機開始由低年級段的被動型逐漸轉(zhuǎn)成一種向自身興趣愛好過渡的主動型，對于小時候看過的一些拼音讀物被他們視為“太幼稚了”，他們除對中外童話感興趣外，還偏愛一些短小精悍的中外幽默故事、探險故事、IQ益智類書籍等，而且需要量越來越大。
為此積極倡導學生積極為班級捐書(當然指導學生要捐一些好書，經(jīng)典書)，在班里選出負責任的學生進行管理、借閱的登記，同時隨時可以增添調(diào)換借閱，營造了濃郁的班級讀書氛圍。為學生營造濃郁的讀書氛圍，讓孩子們在輕松自然的閱讀環(huán)境中對讀書產(chǎn)生興趣，促使學生養(yǎng)成主動、有效閱讀的習慣。
(3)作為班主任，根據(jù)學生的需要定期以班級為單位到圖書館借閱一定數(shù)量的圖書，并在規(guī)定的時間內(nèi)及時歸還，這樣既能充分發(fā)揮學校圖書館的作用，也可以充實班級圖書角，使圖書角靈活增容，有了源源活水。
2.保證時間。“君子不可一日無書?！苯㈤喿x制度，固定課外閱讀時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。
(1)首先我們學校每周有一節(jié)課外經(jīng)典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動課，有共同的閱讀書目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障，這樣我就可以有目的、有計劃地開展課外閱讀指導。另外可以借助我校的讀書節(jié)，開展一些讀書活動，評比讀書明星等。
(2)其次，要有意減輕學生的課業(yè)負擔，盡量減少機械重復的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，并根據(jù)學生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使我們的教學任務非常緊張，也要保證學生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學任務緊張而受排擠。
(3)平時，學生隨時可以到圖書角借書，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時可以閱讀，另外還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學生取出自己喜愛的圖書閱讀;每天放學讓學生帶一本課外書出校門，布置30分鐘閱讀等作業(yè)。班內(nèi)閱讀熱情會空前高漲。
3.推薦讀物，學會選擇閱讀。學生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進行必要的指導，以實現(xiàn)閱讀的有效性，為此根據(jù)學生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學需要的不同，認真幫助他們選擇適當?shù)淖x物。選擇時應注意到以下幾個方面：
第一，內(nèi)容的廣泛性。小學生大都偏好閱讀故事性強的戰(zhàn)斗故事書，教師除了要幫助學生選擇這類書外，還應有計劃有目的的介紹和鼓勵學生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴展學生的閱讀范圍，改善學生的知識結構，培養(yǎng)他們的廣泛的閱讀興趣。高爾基說過，讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。
可見，課外閱讀對孩子的精神世界有極大的影響。在指導時，要注意對學生優(yōu)良品格的形成產(chǎn)生不同影響的書籍進行搭配，促使學生能從中獲得品格發(fā)展的健康與完善。
第二，主體的層次性。作為閱讀主體的學生，因個性方面的差異，指導時，我常根據(jù)情況分層次指導，低層次的學生著重看以圖為主的書籍，初步培養(yǎng)起愛書愛讀書的習慣，中等層次的學生著重看以文為主，輔之以圖的童話、神話、寓言等書籍，對高層次的學生，則開始指導其閱讀中外著名的童話集、短篇小說集，并引導其進行探究性學習。這樣注重層次的指導，能促使學生的閱讀能力逐步提高。
第三，閱讀的相關性。課內(nèi)閱讀是學生的主戰(zhàn)場，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要擴展與補充，指導學生進行課外閱讀要協(xié)調(diào)好課內(nèi)外閱讀的關系。為此，我常結合課文學習，以課內(nèi)帶動課外。
三、指導課外閱讀的有效閱讀
指導閱讀必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。
內(nèi)容選定后，科學的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據(jù)篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學生在課外閱讀時效仿。大致可以采用下列幾種方法：
(1)瀏覽法。當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，決不可能對所有篇目詳加研究。對于那些篇幅較長或內(nèi)容不是很重要，但學生又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法等。
(2)篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導學生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。讓學生學會抉擇自己最需要的東西為自己的學習服務。
(3)精讀法。對于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構思的揣摩，進而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫作的特點，從而獲得知識和受到情感的熏陶。
(4)讀思結合法。托爾斯泰說過："知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識。"閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學生對書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。因此，教師還注意引導學生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。
(5)讀記結合法：古話說，好記性不如爛筆頭。每個學生準備一本摘記本，引導學生在閱讀的過程中及時摘錄優(yōu)美的詞句或新問題、新知識，新感受，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣。
(6)讀寫結合法。這是一種深化閱讀，是讓讀直接為寫服務，讓寫提高閱讀的效果。把讀與寫結合起來的一種閱讀方法。可以采用此法?？梢栽谶\用上述二種方法之后來進行，也可以通過閱讀專門研討寫作方法之后，指導學生寫出讀書筆記。
四、開展豐富多彩的課外閱讀活動展示
一池清水，只要擊拍，就會產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產(chǎn)生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點”， 給予學生展示課外閱讀的舞臺，建立多元評價體系，讓學生發(fā)展自我，實現(xiàn)自我，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。
1.開展筆記展評——讀書筆記
學生踏實認真的讀書習慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習慣，提高效果，我們的做法就是：定期進行展評。這既是一個鑒定又是自我成果的一個展示，更是互相學習，互相督促的好機會。它起到互為欣賞，互為鞭策，互為激勵的好作用，對階段性學習起到承上啟下作用。
2.進行閱讀交流——讀書報告會
閱讀交流是同學間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要 途徑。交流活動中，同學們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕?；蛑v或演、或出手抄報或故事會，或讀一文說感想，這類活動內(nèi)容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。
3.組織各項競賽——演講比賽
以各種生動有趣的競賽方式開展各類閱讀展示活動可產(chǎn)生強烈的讀書刺激。可采用講故事、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式激勵孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中。這樣一來，鞏固了學生的閱讀興趣，激活了孩子的內(nèi)心原動力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。
4.舉行多項表演或游戲
孩子是最喜歡游戲和表演的，我們可以借助相聲、小品、童話表演或成語接龍等這些生動的載體加快課外閱讀進程的推進。以寓教于樂的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。學生書讀得越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
“問渠清得哪如許?唯有源頭活水來?！薄凹とぁ僮x——指導——展示”。課外閱讀指導四部曲已經(jīng)淺顯了它的效應，孩子們已經(jīng)自覺不自覺地跨進了書香世界，愛上了課外書，養(yǎng)成了課外閱讀的好習慣。
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