小學語文生本自主閱讀方法有哪些
教育，即一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的教育，這種以生為本、以學定教的教學觀念是現(xiàn)代教育教學的呼喚，對于學生身心健康的和諧發(fā)展和課堂教學改革的深化，有著極為重要的促進作用。今天小編給大家分享一些小學語文生本自主閱讀方法，希望對您有所幫助!
1小學語文生本自主閱讀方法
一、憑借語文課文優(yōu)勢注重指導學習方法
根據(jù)部分學生習慣于死記硬背，缺乏科學學習方法這一情況，我憑借具體課文的優(yōu)勢，指導學生掌握生本課堂學習的五種方法：
1.“讀查法”就是結(jié)合課文，讓學生在學習實際中學會運用工具書理解難懂的字詞。
2.“讀問法”就是通過讀書和思考提出問題，再讓學生討論，解決問題，然后再歸納總結(jié)課文內(nèi)容，掌握閱讀方法，引導學生在自學中自問自答，在課文中做批注。
3.“讀悟法”就是讓學生學會閱讀時，逐句逐段體會、吸收，做到讀中有悟，悟中有得。
4.“讀用法”就是通過讀悟出道理，然后加以運用，同時拓寬學生閱讀面。
結(jié)合《主題讀寫》中的對對讀，也就是和課文同一類型的文章進行閱讀自己喜歡的片段并做批注，聯(lián)系生活實際談體會，并由此想到了(一句名言、一首歌、一句古詩等等)，鍛煉學生的口語表達能力。
二、按“總―分―總”原則指導學生學習課文的步驟
學習一篇課文，一般可分為以下幾步：
1.課前先學，初讀課文。從總體上了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)層次。在課堂上小組進行交流，然后四人小組匯報，拉動下面學生進行交流，評價。
2.精讀深究。順著作者的思路抓住重要的詞句，閱讀思考披文入情，理解思想內(nèi)容。
3.統(tǒng)讀總觀，把握重點關(guān)鍵，抓住精彩篇章、自己喜歡的片段做批注、品味、吸收、運用。我在教學《竊讀記》時，根據(jù)上述三個步驟進行，教完這課后又引導學生進行讀書交流會。蘇霍姆林斯基說：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展?！边@樣學生在自學實踐中，逐步地學會了按照合理的步驟進行學習，提高了學習效率。
三、善于讀書動筆，注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
教學要取得好的效果，必須訓練學生養(yǎng)成良好的學習習慣，即選擇適當?shù)恼n文，指導學生寫讀書筆記，并引導他們在課外閱讀中養(yǎng)成自覺做摘錄筆記，查字典、詞典，這樣有助于培養(yǎng)學生獨立完成認字、寫字、理解詞義的能力，閱讀、欣賞的習慣，有助于培養(yǎng)學生獨立分析問題，解決問題的能力;對學生讀書筆記的情況，我經(jīng)常檢查，并定期組織交流，這樣不僅提高了閱讀效果，而且激發(fā)了學生的學習興趣，學生既學到了學習方法，又培養(yǎng)了良好的學習習慣，提高了自學的能力。
2小學語文生本自主閱讀方法
一、關(guān)注學生興趣培養(yǎng)，引導學生喜歡語文
在語文教學中不難發(fā)現(xiàn)，一些學生喜歡語文，其語文成績自然要好很多，而一些學生對語文課程興趣了無，其語文成績就要差很多。原因何在?其實，學生對課程的學習興趣直接影響了其學習效果。因此，在小學語文課堂教學中，要促進學生學習效率的提升那就必須讓學生喜歡語文，因喜歡而主動學習，這樣才能讓學生真正參與到語文學習過程中。
首先，注重和諧課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)。語文課程是一門具有較強人文性的課程，在語文課堂教學中教師要尊重并平等的對待學生，鼓勵并引導學生大膽提問、大膽質(zhì)疑，這樣才能讓學生樂于參與到探究活動中，積極而主動的進行學習，有被動的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，有喜歡語文過渡到主動學習語文，為有效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。其次，注重通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生興趣。
以《燕子》的教學為例，教師導語如：同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機?(燕子)誰見過燕子?它是什么樣子的?燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎?然后幻燈展示燕子的圖片，引導學生欣賞，提出問題“課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點?”來引導學生閱讀，學生在欣賞圖片中思考問題，在閱讀中分析問題，較好地激發(fā)了學生的閱讀興趣。
二、提倡合作探究學習，促進學生知識構(gòu)建
傳統(tǒng)小學語文課堂教學中，教學的目的是以考試為方向標，課堂中多是教師講授學生接受，這種以知識點傳授為主的“灌輸式”教學忽視了學生在學習過程中的主體性，學生只是被動的接受來自教師所傳授的知識，學習方式較為機械，學習效率不高。隨著新課改的不斷深入，小學語文課堂教學提倡合作探究式的學習，提倡通過教師的引導而讓學生在小組內(nèi)合作學習。生本化教學關(guān)注學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)，提倡合作探究學習，充分發(fā)揮學生的主體性，在教師的引導下促進學生的知識構(gòu)建，這樣才有利于學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。
首先，注重層次性的提出問題引導學生進行探究。以《去年的樹》的教學為例，以問題“課文講了一個什么故事?”引導學生把握主要內(nèi)容。以問題“鳥是怎樣尋找大樹的?你的體會是什么?”“鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看?她看到了什么?”“鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么?”來引導學生逐層深入閱讀討論，這樣才有利于課堂的不斷深入。其次，注重發(fā)揮教師的主導作用給予學生點撥、指導。
以《鳥的天堂》的教學為例，教師提出問題“作者是按什么順序描寫榕樹的?主要寫了榕樹的什么特點?”引導學生討論，討論過程中發(fā)現(xiàn)學生此時存在一定困難，此時教師精講如：這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：“在一個地方，河面變窄了?！薄澳鞘窃S多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。”“當我說許多株榕樹的時候……”“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。”“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)”;描寫“美”的語句：“一簇簇樹葉……真綠得可愛”?！坝性S多根垂到地上……臥在水面上?！薄澳敲炊嗟木G葉……新的生命在顫動?！边@樣才能讓學生明確具體要掌握些什么。
三、關(guān)注學生個體差異，針對練習促進發(fā)展
生本化課堂教學關(guān)注學生的發(fā)展，而發(fā)展并不是定位于盲目地追求全體學生的一致性發(fā)展，而是要在關(guān)注學生個體差異的基礎(chǔ)上通過對個體的引導，讓學生個體在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終促進全體的共同發(fā)展。要在語文教學過程中實現(xiàn)這一點，那就需關(guān)注學生的個體差異，針對性的制定練習，從而讓學生個體在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。
首先，針對學生的學習情況分出相應的層次。教學中教師要注重根據(jù)學生的學習情況而將學生分為不同的層次，一般可將學生分為A、B、C三個層次，A層學生基礎(chǔ)較好、學習能力較強，而B層和C層稍次之。其次，根據(jù)層次而布置針對性的練習。分出層次后教師再根據(jù)學生的層次以必做題和選做的方式來給學生布置相應的練習或作業(yè)。如A層學生需要完成8個選擇題，而B層則只需要完成6個，C層完成4個，在此基礎(chǔ)上教師再給出相應的選擇題，學生可根據(jù)自己的實際情況選擇完成。這樣做的好處在于能較好的關(guān)注學生的個體差異，同時，學生在完成了必做題后選做一些題，教師可根據(jù)這些學生的完成進行鼓勵，樹立學生的自信，讓學生更加喜歡語文，學會主動學習。
3小學語文生本自主閱讀方法
一、培養(yǎng)學生學習的興趣與方法，提高自主學習的愿望與能力
小學語文是其它各類學科的基礎(chǔ)，也是今后學好其它學科的關(guān)鍵。小學語文教學最重要的不僅僅是傳授語文課本知識，而是要讓學生在學習語文知識的過程中對學習產(chǎn)生興趣和提升自學的能力。從而產(chǎn)生自主學習的愿望，并且有能力將這種愿望實現(xiàn)，為生本高效課堂教學服務。
學習興趣是學生自主學習的不竭動力，也是確保學生能夠自主學習的前提條件。培養(yǎng)學生的興趣就成為高效課堂教學的一個重要方面。在教學過程中，教師需要根據(jù)學生的年齡段、性格特征以及個人愛好等多方面判斷學生的興趣點，通過采用各種教學方式引導學生，最終培養(yǎng)起學生的學習興趣。
學習方法是自主學習的保障。授之以魚不如授之以漁，在小學語文教學課堂教學過程中，語文教師不僅要傳授語文知識，更要通過知識傳授學習方法，從小培養(yǎng)小學生的自主學習能力，讓學生能夠通過自主學習尋找到自己感興趣的知識。為了能夠?qū)崿F(xiàn)學生的自主學習，學習興趣和自學能力是關(guān)鍵，在小學語文課堂教學過程中，需要僅僅圍繞著兩點來實現(xiàn)高效教學。
二、多種方式豐富課堂教學，多角度挖掘?qū)W生的探究性
高效課堂教學的意義在于讓學生能夠?qū)W到知識，產(chǎn)生學習興趣，并且學會學習方法，擁有獨立思考的能力。這就需要小學語文教學過程中采用各種手段不斷豐富教學方式，從挖掘?qū)W生的探究欲望入手。
讓學生積極參與，形成高效互動教學課堂氛圍。學生參與互動的課堂氛圍比教師單方面講解傳授更有效果，而且更能夠引促進學生注意力，培養(yǎng)獨立思考能力。學生的思考習慣是建立人本高效課堂的核心因素。有效而合理的激發(fā)和培養(yǎng)學生的思考能力，可以開發(fā)小學生的探究習慣。在教學過程中，在一些有爭議的地方給學生設(shè)置一些回答的機會，在一些吸引人的環(huán)節(jié)讓學生扮演參與，或者分組討論，從而讓學生通過踴躍參與提升探究性，為實現(xiàn)人本高效課堂教學服務。
實現(xiàn)多媒體教學，在豐富多彩中建立高效課堂。除了讓學生多參與外，教師在教學過程中還應該使用多媒體這一類教學工具。通過多媒體教學讓語文教學變得有聲音、有畫面、有故事情節(jié)、動感立體，從而讓抽象的語文知識變得具體深動。多媒體的使用更容易引發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新能力，讓學生在課堂上不知不覺有探究的習慣。
三、實現(xiàn)教師教學理念的轉(zhuǎn)變及個人魅力的提升，從師生對立走向合作
教學理念的轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)高效課堂教學的重要因素，教學理念也是貫穿在整個教學過程中的核心思想，決定了教師的教學高度和教學質(zhì)量。教學環(huán)節(jié)中教師是組織者和實施者，也是制定教學目標和教學方式的主要成員。小學生因為知識面、人生閱歷都比較淺顯的情況下，很多方面還需要教師教誨和指引，教師的教學理念就直接關(guān)系到學生的學習情況。這鐘情況下就需要小學語文教師不斷改變和提升教學理念，始終堅持以學生為本，以學生為主體的教學思路。在這個教學理念的指引下實施課堂教學。
只有本著為學生著想的教學理念，才能夠支撐教師不斷為學生豐富教學方式，和學生建立良好的關(guān)系，把原來簡單的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献麝P(guān)系，教師不再是單方面的主觀傳授，學生也不再單方面枯燥的被動接受，教師和學生之間形成良好的互動關(guān)系，從而讓教師從學生的對立面走到學生的身旁，成為可以信賴的伙伴、合作者，幫助學生建立起一整套完整的學習系統(tǒng)。教學理念的轉(zhuǎn)變使教師關(guān)心的不僅僅是學生的學習成績，更關(guān)心學生的學習興趣、學習能力和學習熱情等等。
增強教師的個人魅力是影響學生的一個有效方式，也是實現(xiàn)高效課堂教學的途徑。小學語文不僅僅是一門基礎(chǔ)學科，也是一門育德育人的學科。通過小學語文的學習，不僅能吸收知識，還能很好的啟迪學生的思想，幫助學生建立正確的人生觀。在就對小學語文教師提出了比其它科目教學更高的要求，而教師的個人魅力是感染學生最好的方法，這就是所謂的言傳身教的作用，通過潤物無聲、如沐春風的教學方式灌溉學生的心靈，增強教師自身的個人魅力也是讓學生能夠信任教師的一種方式。通過這種方式，學生愿意親近教師，而且更愿意聽從教師的安排，從而達到師生合作交流的目的。
4小學語文生本自主閱讀方法
一、組織學生進行課前預習，實現(xiàn)學生的自主學習
生本教育的核心理念是先學后教，先練后講，以致達到不教而教的目的。所以，作為一名小學語文教師，我們可以在課前組織學生對課文進行提前預習，讓學生對課文內(nèi)容進行自主閱讀和自主探索，這樣，在課堂上學生就能夠依據(jù)自己的預習情況對老師所講內(nèi)容進行有針對性的傾聽，在預習時遇到問題與老師進行溝通和交流，從而真正做到先學后教，實現(xiàn)使學生事先有準備的教育，即生本教育。
比如，在學習《釣魚的啟示》這篇課文時，我就給學生布置了預習任務：(1)正確流利地朗讀課文;(2)找出課文中三四十年過去后作者感悟的句子;(3)為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做?(4)找出文中父親對“我”深深的愛和嚴格道德教育的句子，談談你的體會;(5)概括“我”心情的變化，談談自己的體會;(6)作者從《釣魚的啟示》中得到了什么啟示?通過學習本課，你明白了什么道理?然后，要求學生按照我布置的預習任務，對課文內(nèi)容進行自主閱讀、自主分析和研究，課堂上，與其他同學一起交流學習心得，并對不理解的問題與同學和老師進行共同探究，進而將問題弄明白。這樣，就實現(xiàn)了學生的自主學習，做到了先學后教，是對生本教育理念的良好貫徹，有利于提高學生的學習實效。
二、實施小組合作的學習方式，使教學做到面向全體學生
小組合作學習，是以學習小組為單位展開討論、交流與合作，從而共同完成教學任務的一種學習形式。這種學習形式能夠做到面向全體學生，是實現(xiàn)生本教育的一種有效途徑。所以，我們應改變以往以傳授為主的教學模式，轉(zhuǎn)而實施以學生為主體的小組合作學習方式，讓學生在自主探索的基礎(chǔ)上，以小組為單位，將自己的思維充分展示給大家，并和組員進行相互交流，實現(xiàn)不同學習思路的整合，如此，既能培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識，還能做到讓教學面向全體學生，從而為小學語文生本高效課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。
比如，在學習《爬山虎的腳》這篇課文時，在講解第四自然段時(爬山虎的腳觸著墻的時候，六七跟細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻……你會想起圖畫上蛟龍的爪子)，我就要求學生以小組合作的方式對以下問題進行研究和交流：(1)仔細讀這段話，你認為這段話主要寫了什么?(2)請找出這段話中的動詞，并把它圈出來，反復讀一讀這幾個動詞，試著用換詞讀的方法體會作者用詞的準確，如將“觸”換成“貼”是否合適?(3)小組成員合作，一人讀這句話，其他人表演爬山虎往上爬的過程。這樣，我通過實施小組合作的學習方式，讓學生在自主合作探究中，了解了爬山虎的特點，而且做到了使語文教學面向全體學生，是對生本教育理念的一種良好的貫徹和實施，對于小學語文生本高效課堂的構(gòu)建，起到了極大的促進作用。
三、設(shè)計展示評價環(huán)節(jié)，為學生提供表現(xiàn)自己的舞臺
小學階段學生有著善于表現(xiàn)的特點，所以，在小學語文教學中，我們可以在給學生布置了合作探究任務之后，設(shè)計展示評價的環(huán)節(jié)，即讓各個小組對本組的學習成果進行展示，由同學和教師作出評價，如此，我們便為學生提供了一個表現(xiàn)自己的舞臺，學生也會通過小組的展示，迅速成長，這是對生本教育理念的有效實施，對小學語文生本高效課堂的構(gòu)建提供了充足的保障。
比如，在學習了《桂林山水》這篇課文之后，我要求學生分組準備介紹自己喜歡的桂林山水，介紹之前我對學生的介紹提出要求：以“導游”的身份進行介紹，要介紹得清楚明白，如果使用一些生動形象的詞語會加分。
隨后，讓學生分組進行準備，準備完畢后每組推選一名代表對本組的準備成果進行展示，然后由我們進行評價，如“不錯，說得有板有眼，語言也很詼諧”“非常好，條理清晰，口齒伶俐，儼然是一位真正的桂林山水小導游”“很好，不過我認為你們使用的語言再生動形象一些會更好”等，總之，對于每組的合作成果，我都盡量使用激勵性的評價語言，從而讓學生嘗到對小組合作成果進行展示的喜悅感，調(diào)動學生日后繼續(xù)參與課堂學習活動的積極性，從而提高生本教學課堂的實效性。
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