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怎么教五年級(jí)數(shù)學(xué)

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興趣是一個(gè)人自覺(jué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,是一個(gè)人靈感、智慧的源泉,學(xué)生只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,才會(huì)主動(dòng)參與課堂教學(xué)過(guò)程。下面小編給大家整理了關(guān)于怎么教五年級(jí)數(shù)學(xué),希望對(duì)你有幫助!

1怎么教五年級(jí)數(shù)學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生在課堂的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適當(dāng)增加授課內(nèi)容的趣味性可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),算法的掌握上更勝一籌,從而幫助其計(jì)算的準(zhǔn)確率有所提高。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程,又是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,提供全面、準(zhǔn)確的有關(guān)信息,引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,主動(dòng)思考,掌握知識(shí),發(fā)展能力。在計(jì)算教學(xué)中,我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合于教學(xué)內(nèi)容,有益于學(xué)生思考的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在教學(xué)中,教師要善于設(shè)置疑問(wèn),巧妙設(shè)置疑難。以疑導(dǎo)學(xué),既能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí),通過(guò)設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思維,參與知識(shí)的形成過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生尋求答案,問(wèn)難釋疑,從而牢固地掌握知識(shí),培養(yǎng)自覺(jué)能力。練習(xí)課——以練習(xí)為主要內(nèi)容來(lái)鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能的課。在教學(xué)中,練習(xí)課起著熟練計(jì)算,形成技能的重要作用。也因?yàn)槿绱耍覀兊挠?jì)算練習(xí)課容易陷入題海大戰(zhàn)的誤區(qū),一節(jié)課往往是教師廖廖數(shù)語(yǔ),學(xué)生埋頭苦算,到最后可能是學(xué)生形成了一定的速度與技能,但他們對(duì)這些計(jì)算題的厭惡也從此生根發(fā)芽,學(xué)習(xí)后進(jìn)生更是畏之如虎。所以教師不能簡(jiǎn)單、粗糙地處理一堂計(jì)算練習(xí)題。能挖掘計(jì)算的趣味性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的信心與興趣的計(jì)算練習(xí)題,才是一堂好的計(jì)算練習(xí)課。做作業(yè)對(duì)于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)技能、技巧具有極其重要的意義。課外布置一些有趣味性的作業(yè)能把教學(xué)很好地延伸到課外,使學(xué)生對(duì)計(jì)算作業(yè)的單調(diào)印象有所改變。

培養(yǎng)學(xué)生在課堂的思維能力

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),是民族的希望。學(xué)校教育不僅要使學(xué)生掌握課本知識(shí),開(kāi)發(fā)智力,更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要學(xué)科,在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維方面起著極為重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡力為學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,并把笑容帶進(jìn)教室,用微笑包容全體學(xué)生。這樣,不僅能拉近師生之間的距離,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減

少學(xué)生特別是后進(jìn)生的壓抑感,讓學(xué)生在歡快的氣氛中高高興興地學(xué)習(xí)知識(shí),而且為學(xué)生的思維能力的發(fā)展也提供了場(chǎng)所。實(shí)行開(kāi)放式的課堂教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)暢所欲言、敢于發(fā)問(wèn)、敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,并與教師一起爭(zhēng)論,不斷提出新問(wèn)題,各抒己見(jiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于設(shè)置疑問(wèn),巧妙設(shè)置疑難。以疑導(dǎo)學(xué),既能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí),通過(guò)設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思維,參與知識(shí)的形成過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生尋求答案,問(wèn)難釋疑,從而牢固地掌握知識(shí),培養(yǎng)自覺(jué)能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)中的應(yīng)用變式。

小學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)中的"應(yīng)用變式"一樣是結(jié)合不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際情境的改變,而不一樣的是小學(xué)生將掌握了的定義和通則使用到更廣的實(shí)際情境當(dāng)中去。例如,用小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)中的 "多邊形面積的計(jì)算"問(wèn)題為例:①一塊平行四邊的木板,底為60cm,高為80cm,求木板的面積是幾平方厘米呢?

②一塊平行四邊形木板,底為30cm,高為60cm,請(qǐng)問(wèn)木板的面積一共是幾平方厘米?③測(cè)量且計(jì)算出下面的平行四邊形的面積。從①到②題不難發(fā)現(xiàn),其情境是沒(méi)有發(fā)生變化的,僅僅是數(shù)字進(jìn)行了改變,而③提則在解題的步驟方面有增加,其中不僅要測(cè)量出平行四邊形的底與高,還要再進(jìn)行面積的計(jì)算,而這三題相同的地方是在于應(yīng)用平行四邊形的公式來(lái)應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的。其目的是在于讓小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生可以迅速和靈活地應(yīng)用平行四邊形面積的計(jì)算方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)中的深度變式。

深度變式是問(wèn)題變式中的一種,深度變式的設(shè)計(jì)主要是將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入講解,它追求的不是題目的數(shù)量,而是題目的掌握質(zhì)量,加深變式的空間, 通過(guò)對(duì)問(wèn)題本質(zhì)概念的方式的改變,促使獲取更多類似的數(shù)學(xué)概念和技巧。

例如,再以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué) "多邊形面積的計(jì)算"的家庭作業(yè)來(lái)分析:①建設(shè)一個(gè)平行四邊形的水池,底為80m,高為30m,請(qǐng)算出水池的面積是多少平方米?②一塊平行四邊形的鐵板,底是60cm,高50cm,每一個(gè)平方厘米是2.5元,請(qǐng)算出這一塊鐵板一共要多少錢(qián)呢?③一個(gè)平行四邊形的花壇,底為120m,高為50m,假如將花壇的底與高各增加20m和30m,請(qǐng)計(jì)算這個(gè)花壇的面積是多少平方米?比原來(lái)的一共增加了幾平方米?以上這三題都是和平行四邊形面積的計(jì)算有關(guān),同時(shí)這三題是以逐步遞增的方式在"變",難度步步加大,做題思維的步驟逐漸增多,其主要目的是幫助小學(xué)生一步步掌握題中的解題辦法與數(shù)量結(jié)構(gòu)。

3打造小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂

活力課堂,微笑相伴

微笑能使你周?chē)娜烁杏X(jué)舒服。這讓我想起這樣一個(gè)事例。一位經(jīng)驗(yàn)豐富的 老教師在上數(shù)學(xué)公開(kāi)課,課上得雖好,但由于上課老師不茍言笑,課堂氣氛過(guò)分 嚴(yán)肅,學(xué)生上這課真可謂提心吊膽,生怕一不小心犯錯(cuò)。姑且不考慮學(xué)生感受如 何, 但我作為聽(tīng)課者卻聽(tīng)得有點(diǎn)困。 而一個(gè)年青的男教師也上了一堂數(shù)學(xué)公開(kāi)課, 我同樣坐在教室后面聽(tīng)。由于他的謙遜,他臉龐總是掛著笑容。課上得雖然不怎 么熟練,可我感覺(jué)很輕松很舒服。我想,我的這種聽(tīng)課感覺(jué)不正是學(xué)生的聽(tīng)課感 覺(jué)嗎?學(xué)生可不理你課講得好不好,他只在于自己聽(tīng)得舒服不舒服。感覺(jué)聽(tīng)得舒 服的就多聽(tīng)點(diǎn),感覺(jué)聽(tīng)得不舒服的就干脆開(kāi)小差來(lái)解悶。也就是說(shuō),我們要給學(xué) 生的首先是一種感覺(jué),然后才是知識(shí)性的東西。

在期盼學(xué)生進(jìn)步的同時(shí),一邊聆 聽(tīng)他們的歡聲笑語(yǔ), 沐浴在他們的笑臉容光下,享受課堂蓬勃的朝氣和澎湃的活 力,這不也是我們每個(gè)老師所應(yīng)追求的嗎? 教師站在三尺講臺(tái),一舉一動(dòng)盡收學(xué)生眼底。教師的自信,飽滿的精神是學(xué) 生的精神支柱;教師微笑的神情,是學(xué)生溫暖的陽(yáng)光,是和煦的春風(fēng)。教師微微 一笑,可以讓學(xué)生緊張的心情緒得到緩解,讓學(xué)生感到教師的親切可愛(ài),師生的 距離自然拉近了。 在教學(xué)過(guò)程中, 無(wú)論個(gè)人有多大的困難, 生活中有多少不如意,都不要把學(xué)生作為自己渲泄的對(duì)象。教師應(yīng)該始終是自信的英雄,微笑的美人, 是美的追求者和美的化身。 這是我出來(lái)工作從出色的教師學(xué)到的一種課堂教學(xué)藝 術(shù),這樣的教學(xué)方式讓我的學(xué)生十分愛(ài)上我的課。

運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人自覺(jué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,是一個(gè)人靈感、智慧的源泉,學(xué)生只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,才會(huì)主動(dòng)參與課堂教學(xué)過(guò)程。烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)定會(huì)扼殺學(xué)生的探求真理欲望?!睌?shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科,小學(xué)生又是以具體形象思維為主的,他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)分散注意力??墒牵\(yùn)用游戲教學(xué)法則能夠像磁鐵般將學(xué)生的注意力牢牢吸引到數(shù)學(xué)教學(xué)中,這妙趣橫生的游戲活動(dòng)會(huì)把學(xué)生引入“樂(lè)學(xué)”的大門(mén)。

因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)法使學(xué)生的口、眼、耳等器官得到了交替使用,不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,還發(fā)展了學(xué)生的智能,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。因此,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí),我常常運(yùn)用游戲教學(xué)法活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在幽默中體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)與精彩。例如,在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形、正方形、圓柱和球”一課時(shí),我事先準(zhǔn)備一個(gè)箱子,叫一名學(xué)生上臺(tái)摸出一個(gè)圖形,然后大家一起說(shuō)出該圖形的名字,以此類推,學(xué)生的興趣濃厚,效果良好。

4讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加吸引學(xué)生

掌握新課程的教學(xué)方法

在教育改革中,我國(guó)的教育業(yè)取得了令人矚目的巨大成就,要為我們國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,就必須加快我國(guó)教育發(fā)展的步伐,全面的實(shí)施素質(zhì)教育,素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的教育。根據(jù)素質(zhì)教育的迫切需要,我國(guó)2004年首次對(duì)小學(xué)一年級(jí)思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、進(jìn)行了新改版,新課程的改版對(duì)于發(fā)展我國(guó)的的教育具有重要的意義。

新編的一年級(jí)數(shù)學(xué)畫(huà)圖很多,用物體的個(gè)數(shù)表示了數(shù)的數(shù)量,看物體的圖要在算式中寫(xiě)出數(shù)字。應(yīng)用題中,用物體的圖形表示條件,提問(wèn)用一句話,描述出圖畫(huà)中的內(nèi)容,具有科學(xué)性和創(chuàng)造性,又具有更深的教育意義。面對(duì)新課程的改革,靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是行不通的,針對(duì)新教材的特點(diǎn),教師在教學(xué)過(guò)程中,就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就必須鉆研教學(xué)方法,掌握教學(xué)的技巧。要給學(xué)生上好每一堂數(shù)學(xué)課,教師首先要熟悉教材,掌握教材的特征。堅(jiān)持備課,備好課。上課是要按備好課的內(nèi)容進(jìn)行上課,要采用啟發(fā)式教學(xué),要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生上課要大膽發(fā)言。課堂教學(xué)要活躍,教師提問(wèn)要讓學(xué)生自由發(fā)揮想像,允許學(xué)生回答各自不同的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論。讓學(xué)生在課堂上提高自已的思維能力和分析能力。教師每上一節(jié)新課或是上一些難題的課,教師應(yīng)該在講課之前要多舉例講,通過(guò)教師打比方,能使難題成為簡(jiǎn)單容易做的題目,教師講完題目之后學(xué)生一聽(tīng)就懂了會(huì)做了。每上完一節(jié)課后都要給學(xué)生布置作業(yè),讓學(xué)生在實(shí)踐中多練習(xí),熟練的掌握做題的方法,教師只有努力的上好每一堂課,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

創(chuàng)設(shè)情境,加大課堂的吸引力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生的生活,符合學(xué)生的年齡特征的情景,讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化成為一種愉悅的情緒體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)講還是較為基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單,大部分是可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的,重要是教師要找準(zhǔn)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活的切入點(diǎn),不能為了貼近生活而忽略教材,既要聯(lián)系生活又要準(zhǔn)確精準(zhǔn)的反應(yīng)教材的內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉和親切的感覺(jué),從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

通常來(lái)講數(shù)學(xué)是相對(duì)來(lái)講較為抽象的學(xué)科,如果教師的講解能力不夠精準(zhǔn)很可能造成昏昏欲睡的課堂狀態(tài)。生活是具體的,如果我們把數(shù)學(xué)的抽象與現(xiàn)實(shí)的情境聯(lián)系起來(lái),就可以拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的距離。學(xué)生在這樣的情境中,可以憑借已有的知識(shí)和想象力去探索、發(fā)現(xiàn)甚至解決生活中遇到的一些問(wèn)題,這樣整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)就更具有魅力。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中還要注意制造懸念,只是情景往往還是不夠的。懸念可以設(shè)置于課始,這樣利于學(xué)生對(duì)整節(jié)課都能充滿興趣。懸念也可以設(shè)置于課尾,這樣就具有了“欲知后事如何,且聽(tīng)下回分解?!钡镊攘?。正如上面所講的小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝,古板的教學(xué)對(duì)他們來(lái)講是沒(méi)有吸引力的,懸念是牽制學(xué)生思維的線,教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理設(shè)置懸念,從而來(lái)誘發(fā)學(xué)生想揭秘的問(wèn)題意識(shí)。

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