中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法有哪幾種

　　許多人對(duì)化學(xué)抱有很大的興趣，那么中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法有哪些呢?

　　中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法

　　開放性實(shí)驗(yàn)探究:金屬鈉與稀硫酸銅溶液反應(yīng)產(chǎn)物探究

　　3.1引入問題

　　通過《堿金屬元素》的學(xué)習(xí)以及教師課堂演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了鈉的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，了解鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及反應(yīng)產(chǎn)物。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，活潑性質(zhì)非常強(qiáng)的鈉與硫酸銅溶液作用時(shí)，會(huì)得到什么產(chǎn)物?部分同學(xué)根據(jù)鈉的金屬活動(dòng)性比銅強(qiáng)的知識(shí)，毫不猶豫地任務(wù)鈉能置換出硫酸銅中的銅;也有部分同學(xué)會(huì)產(chǎn)生疑問:鈉是先給水反應(yīng)，還是先把銅置換出來呢?這時(shí)，通過教師引導(dǎo)，就形成了很好的探究“焦點(diǎn)”。

　　3.2猜想與假設(shè)

　　教師可組織學(xué)生分小組展開討論并對(duì)問題提出自己的假設(shè)。全班同學(xué)的猜想和假設(shè)主要為兩大類。一是鈉先置換出硫酸銅中的銅，生成產(chǎn)物問單質(zhì)銅的紅色沉淀和硫酸鈉溶液;二是鈉先與水反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣，然后氫氧化鈉在和硫酸銅反應(yīng)，生成藍(lán)色的氫氧化銅沉淀。

　　3.3提出實(shí)驗(yàn)方案

　　因?yàn)樘骄空n題的開放性強(qiáng)，學(xué)生各個(gè)小組提出的實(shí)驗(yàn)方案五花八門?？偨Y(jié)起來，主要部分基本相同:取綠豆大小的一塊金屬鈉，用濾紙洗干煤油后，加入一大試管中，用分液漏斗向大試管中加入硫酸銅溶液。其中有的實(shí)驗(yàn)小組，為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中有氫氣產(chǎn)生，還添加了其他實(shí)驗(yàn)裝備。有代表性的兩類為：一是用導(dǎo)管將氣體導(dǎo)入灼熱的氧化銅試管中。二是在分液漏斗的頂端套一氣球。

　　3.4實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　通過分組實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們主要得到了如下幾種實(shí)現(xiàn)象。

　　項(xiàng)目

　　人數(shù)

　　猜想與假設(shè)

　　預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　9組(32人)

　　生成氫氧化銅

　　產(chǎn)生藍(lán)色絮狀沉淀，并有氫氣放出

　　產(chǎn)生藍(lán)色絮狀沉淀，并有氫氣放出。

　　4組(16人)

　　生成氫氧化銅

　　產(chǎn)生藍(lán)色絮狀沉淀，并有氫氣放出

　　3組(12人)

　　置換出銅

　　生成紅色的氧化銅沉淀

　　產(chǎn)生藍(lán)色絮狀沉淀。

　　3.5解釋交流

　　當(dāng)學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)探究之后，互相協(xié)作交流，最后得出結(jié)論。金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)，首先是金屬鈉與硫酸銅溶液中的水反應(yīng)，生成氫氧化鈉，放出氫氣，然后氫氧化鈉在和硫酸銅反應(yīng)，生成蘭色的氫氧化銅沉淀。部分實(shí)驗(yàn)藍(lán)色的氫氧化銅沉淀有黑色的固體物質(zhì)為氧化銅。學(xué)生交流討論后，認(rèn)為，金屬與水反應(yīng)是劇烈的放熱反應(yīng)，放出的熱量可使部分氫氧化銅分解產(chǎn)生黑色的氧化固體。那么為什么鈉會(huì)先和水反應(yīng)呢?對(duì)于這個(gè)問題，有2個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告提出由于硫酸銅溶液中水分子的密度比銅離子大，此時(shí)相當(dāng)于生成了水合硫酸銅，銅離子被水分子包圍，因此鈉先與水接觸反應(yīng)。

　　3.6教師評(píng)價(jià)

　　通過探究性實(shí)驗(yàn)，絕大部分學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的過程及現(xiàn)象，對(duì)產(chǎn)生現(xiàn)象的原理能提出合理的結(jié)實(shí)。通過批閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)現(xiàn)，同組成員論記錄一欄大部分學(xué)生未填寫，說明學(xué)生合作討論意識(shí)還比較薄弱和不善于記錄學(xué)生在自我評(píng)價(jià)部分寫道:“說實(shí)話，我比較喜歡實(shí)驗(yàn)，更喜歡從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)特情況去研究，當(dāng)然，做實(shí)驗(yàn)自己的切記要細(xì)心，實(shí)驗(yàn)很多東西是無法挽回，象這引起的損失是不必要的”;“只要實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，就能培養(yǎng)一個(gè)人的實(shí)驗(yàn)興趣，找出實(shí)驗(yàn)方法”;“這次實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉我們的動(dòng)手能力，而且能讓我們自己通過實(shí)驗(yàn)來得出結(jié)論，能提高我們的興趣實(shí)驗(yàn)操作比較強(qiáng)，知識(shí)基礎(chǔ)比較好，對(duì)實(shí)驗(yàn)很有興趣，實(shí)驗(yàn)方法還要進(jìn)一步提高，希望可以有更多做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)”;“我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)中，我們體現(xiàn)的動(dòng)手能力差，而且從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，我的思維能力還不夠周全，基礎(chǔ)不夠扎實(shí);通過這次實(shí)驗(yàn)，不僅讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了課外知識(shí)，還讓我體驗(yàn)到對(duì)客觀事實(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待”，等等。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)表明，所有學(xué)生都表示實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，建議以后多提供機(jī)會(huì)。大部分學(xué)生認(rèn)為自己的知識(shí)基礎(chǔ)較好，學(xué)生普遍對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)方法評(píng)較教低。同組成員評(píng)價(jià)部分，學(xué)生打分大多是“很好或較好”，沒有層次性，彼此間評(píng)價(jià)較高，跟自我評(píng)價(jià)部分相矛盾。因此，學(xué)生對(duì)相互評(píng)價(jià)還沒有建立正確的態(tài)度，評(píng)價(jià)失真。

　　4 結(jié)語

　　回首探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)所經(jīng)歷的歷史擅變和蓬勃發(fā)展的今天，我們清醒的認(rèn)識(shí)高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在當(dāng)前化學(xué)教育教學(xué)改革中所承載的重要意義。深入分析了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施的基本過程;全面認(rèn)識(shí)了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和探究精神、體驗(yàn)科學(xué)探究過程、掌握科學(xué)探究基本方法、發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神、形成實(shí)事求是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度等方面所具有的重要價(jià)值。結(jié)合案例從認(rèn)識(shí)論的角度，解釋了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問題、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究過程、為學(xué)生掌握化學(xué)科學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)化學(xué)理論和驗(yàn)證化學(xué)假說提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)依據(jù)等發(fā)面所具有的認(rèn)識(shí)論功能。

　　展望未來，伴隨著新課程改革的全面進(jìn)行，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究將逐漸“精細(xì)化”，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐將越來越豐富，它將成為高中化學(xué)教學(xué)的主要手段之一，也將成為高中校本課程開發(fā)的一塊沃土。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和條件日趨完善，相信高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前景將越來越美好。

　　產(chǎn)生藍(lán)色絮狀沉淀，沉淀中夾雜黑色固體，并有氫氣放出。

　　如何培養(yǎng)孩子對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的源泉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，變“傳授性”教學(xué)活動(dòng)為“探究性”的雙邊活動(dòng)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須高度認(rèn)識(shí)和重視興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中的動(dòng)力作用。只有充分激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生自覺、主動(dòng)、持久地進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　教師的學(xué)識(shí)水平、口頭表達(dá)能力及其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)與課堂引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。使用清新準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語言來展示化學(xué)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性和邏輯性，這對(duì)提升學(xué)生的課堂感受和參與度，激活學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)都很重要。通過設(shè)置情景問題可使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿期望，讓學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”，激活他們的思維與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)參與到知識(shí)的探究過程中來。

　　融化學(xué)知識(shí)于生活實(shí)例、新聞、歷史典故、奇聞趣事之中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。教師可收集大量的趣味化學(xué)片斷、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)史、化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語、化學(xué)游戲、化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。高中生不喜歡支離破碎的知識(shí)，而對(duì)系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)感興趣。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，如思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，使其充分了解化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和嚴(yán)密邏輯，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率提高。

　　親密的師生關(guān)系也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教學(xué)過程是知、情、意、行協(xié)調(diào)活動(dòng)的統(tǒng)一過程，課堂上沒有情感交流就不會(huì)有好的教學(xué)效果。師生在教學(xué)中總是伴隨著認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情緒等相互體驗(yàn)而形成或相互吸引或相互排斥的心理。情緒反應(yīng)會(huì)對(duì)學(xué)生課堂參與的積極性和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重大影響。因此，搞好師生關(guān)系是化學(xué)教學(xué)中不可忽視的方面。