高效課堂的“七大精髓”，你知道幾個?
高效課堂的“七大精髓”，你知道幾個?
高效課堂的“七大精髓”，你知道幾個?
高效課堂的本質(zhì)是追求課堂的高效，追求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益的最大化。根據(jù)多年來的課改實(shí)踐和體會感悟，我認(rèn)為高效課堂本身并不在于外顯的小組合作學(xué)習(xí)方式，也不在于課堂多樣化的展示形式，更不在于課堂氛圍的熱烈非凡，而是抓住課改的核心理念，落實(shí)學(xué)生主體地位，體現(xiàn)思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)與品質(zhì)提升，突顯教師的引領(lǐng)服務(wù)功能，達(dá)到“學(xué)生各取所需，感知生命成長”的目的。我認(rèn)為高效課堂的精髓體現(xiàn)在以下六個方面:
1、親身體驗(yàn)是最好的學(xué)習(xí)方式。
生活是最好的素材，興趣是最好的老師，體驗(yàn)是最好的學(xué)習(xí)方式。因此，我們一線教師要結(jié)合校情、學(xué)情，選取孩子們感興趣的話題，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，編制出符合學(xué)生特點(diǎn)，針對性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的校本教材，能夠讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中真正了解生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，將自己所學(xué)的文本知識結(jié)合自身的理解運(yùn)用到解決具體生活問題之中，在思考問題、探究問題、分析問題、解決問題的過程中感受知識的重要性，體悟生命的重要意義，實(shí)現(xiàn)知識與技能、情感與價值觀的共同提升，為孩子們愉悅學(xué)習(xí)、快樂成長、幸福生活、終生發(fā)展提供更為廣闊的天地。
2、互動交流是最好的思想溝通方式。
高效課堂的特征之一，就是“還給”學(xué)生說話的權(quán)利、表達(dá)的權(quán)利，展示為學(xué)生提供了這樣的平臺。課堂因?qū)W生的展示而精彩，因?qū)W生的展示而煥發(fā)生命活力。展示即暴露，展示即發(fā)表，展示即自信，展示即勇敢，展示即擔(dān)當(dāng)。黑板是媒體，發(fā)表是情感活動。展示是課改的精髓，課堂展示是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺，既包括小組討論后學(xué)生在黑板上的書面展示，也包括學(xué)生登臺講課和學(xué)生互動質(zhì)疑過程中的各種展示活動。學(xué)生在展示時，思維活躍，全神貫注，課堂妙趣橫生，質(zhì)疑生成，亮點(diǎn)不斷，盡顯生命狂歡。展示使學(xué)生有了快樂，有了自信，有了尊嚴(yán);展示激活了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，使學(xué)習(xí)變成一種自覺。
只有教師的“放手”，才有學(xué)生的“創(chuàng)造”;只有教師的“信任”，才有學(xué)生的“發(fā)揮”。“相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”是高效課堂走向成熟的根本理念。
3、學(xué)生存在是豐富的學(xué)習(xí)資源。
在新課程改革的理念下，學(xué)生理所當(dāng)然要成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主體，教育的主體、學(xué)校的主人。面對一個個獨(dú)特的、充滿個性的、潛力無限的、獨(dú)一無二的學(xué)生，我們必須明確這樣一個觀點(diǎn)--學(xué)生是最好的學(xué)習(xí)資源。樹立了正確的學(xué)生觀，我們的課改才能“取之于民，用之于民”，才能有法可依，有據(jù)可循。在當(dāng)下新課改的教育教學(xué)理念背景下，我們除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，同樣還要關(guān)注他們的生命成長。
蒙臺梭利說:“教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。”作為教師，我們的使命就是創(chuàng)造條件，用心靈喚醒心靈，用熱情點(diǎn)燃熱情，用智慧啟迪智慧，用生命滋養(yǎng)生命。我們在成就一批批學(xué)生的同時，學(xué)生們同樣也成就了我們!
4、教師的存在是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)服務(wù)。
中國十余年的課改，逐步顯現(xiàn)和突出學(xué)生在課堂上的主體地位。由江蘇省洋思中學(xué)“先學(xué)后教”課堂結(jié)構(gòu)的改變，到山東省杜郎口中學(xué)“生本、學(xué)本”教學(xué)關(guān)系的改變，再到“無限放大學(xué)生自學(xué)，去教師主導(dǎo)化”第三代課堂的探究與發(fā)展，讓我們一線教師更加清醒地認(rèn)識到:學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，要讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多幫助的“優(yōu)生”，是教室里的“第51名學(xué)生”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引領(lǐng)者和參與者。
我?！澳鼙敬笳n堂”的核心是:注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，追求著把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分交給學(xué)生，把主持課堂的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，教師要徹底弱化到服務(wù)于學(xué)生的地步。本節(jié)課，我遵循了“相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的課改理念，大膽放手，給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們在課堂上盡情地討論和展示，說出自己的觀點(diǎn)、提出自己的意見、構(gòu)思本組的展示方式、敢于發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮每個人的想象力和創(chuàng)造力，做“真正的自我”，不必害怕同學(xué)的不滿，不必?fù)?dān)心老師的批評，沒有顧慮、沒有擔(dān)憂，因?yàn)椤澳恪本褪钦n堂的主人，“我的課堂我做主”。教師的存在，不再是傳統(tǒng)課堂上高高在上的說教者，也不再是知識的權(quán)威和答案的唯一。教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師的存在不是“品頭論足、指手畫腳”，而是“耐心傾聽、答疑解惑”。我個人認(rèn)為我找準(zhǔn)了自己的角色，擺正了自己的位置，做到了適時引導(dǎo)、適度點(diǎn)撥，推動課堂流程的有序進(jìn)行。
5、課堂重點(diǎn)在于學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
我?！澳鼙敬笳n堂”的內(nèi)涵是:把學(xué)習(xí)的權(quán)利最大限度地還給學(xué)生，把問題設(shè)計的權(quán)利最大限度地還給學(xué)生，學(xué)習(xí)工具使用效果的最大化，思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)的最大化，知識的規(guī)律、方法、技巧讓學(xué)生最大化掌握，給學(xué)生最大發(fā)展空間。由“知識本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，是基于學(xué)生生存的需要，是生活的需要，是社會的需要，更是時代的需要，生活的、生態(tài)的、生命的、智慧的、靈動的、創(chuàng)造的是“能本大課堂”的顯著特點(diǎn)。課堂實(shí)質(zhì)是“提出問題--分析體驗(yàn)--方法總結(jié)--解決問題”的程序化過程。因此，作為教師，要把課堂對學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)放在首位，以此為依據(jù)設(shè)計課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的檢測。
6、情感體驗(yàn)和品質(zhì)提升是課堂的靈魂。
課堂是基于問題的解決，提出問題比解決問題更重要。因此，導(dǎo)學(xué)案中“習(xí)題問題化、問題情境化、問題探究化、問題層次化”是對課改初期教師的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。沒有任何問題的課，不是一節(jié)好課;不能解決問題的課，是一節(jié)沒有意義的課;不能引發(fā)學(xué)生思考的課，是一節(jié)沒有價值的課。
作為教師，“教書育人”是我們的神圣職責(zé)，“引人向善”是我們的做人原則。新課改提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，融情感態(tài)度價值觀于課堂教學(xué)之中也是很有必要的。問題的引領(lǐng)是孩子們積極探究的前提，思維的碰撞是孩子們合作交流的意義，而情感的體驗(yàn)與升華則是孩子生命成長的重要組成部分。
一千個人眼中會有一千個不同的哈姆雷特。面對課改，仁者見仁智者見智。我心中的理想課堂是“和諧的氛圍、自信的表情和幸福的笑臉”。
7.如何打造出高效的課堂：師生角色的分配要科學(xué)。
著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。
我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。
如何才能打造出高效的課堂:提高教師的教學(xué)藝術(shù)。
教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達(dá)來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，抑揚(yáng)頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導(dǎo)入、過渡、提問、板書設(shè)計、教具使用等?？傊虒W(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng)。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術(shù)美的享受，它能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識。
如何才能打造出高效的課堂:適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機(jī)會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理。
我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
總之，理想的課堂教學(xué)是充滿生命力的，是“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的課堂;有效的課堂教學(xué)應(yīng)該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究，于細(xì)節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂!
如何打造魅力課堂
魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，別人就愿意多讀，人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師若有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教誨，所謂“親其師而信其道”。在新課程下，光是新課程新理念，還不能滿足現(xiàn)行的課堂要求，我們還要有教學(xué)智慧，而教學(xué)的智慧需要我們從每一堂課的細(xì)節(jié)著手，把推敲課堂追求課堂的完美，追求課堂的魅力當(dāng)成每天的工作和習(xí)慣。
打造魅力課堂需要我們認(rèn)真推敲。充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上下功夫，從細(xì)節(jié)的美，細(xì)節(jié)的魅力，感受教師推敲課堂細(xì)節(jié)的魅力。
打造魅力課堂需要我們?yōu)閷W(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。“課堂不是教師表演的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方”新課改倡導(dǎo)我們把更多的時間還給學(xué)生，把更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在探索中享受成功，而教師只是學(xué)生現(xiàn)在的引路人和學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計師。
打造魅力課堂需要我們善于鼓勵和表揚(yáng)。教師要徹底的放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往，積極互動中，不斷的有精彩的動態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
打造魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動一切情感因素，讓學(xué)生主動的學(xué)，積極的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
打造魅力課堂需要我們張揚(yáng)語言魅力。教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z言內(nèi)容，去打動學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。
打造魅力課堂需要我們盡顯教學(xué)智慧。魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙的設(shè)計。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個學(xué)生的智慧帶動幾個甚至全班學(xué)生的智慧。
課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力!
展示教師語言魅力 構(gòu)建心中理想課堂