初升高之間數(shù)學(xué)教學(xué)方法的差異與改進(jìn)

　　初高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，一方面要知識(shí)銜接，另一方面還要數(shù)學(xué)思想銜接。初中階段，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，高中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容多，復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，高中數(shù)學(xué)相當(dāng)抽象，入學(xué)門檻過高，知識(shí)抽象，難以適應(yīng)。學(xué)生通常不能很快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，“數(shù)學(xué)難學(xué)”是高中學(xué)生普遍反映的問題。學(xué)習(xí)啦小編結(jié)合目前高中教學(xué)實(shí)際，對(duì)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了一些分析，并就如何采取有效措施搞好銜接，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)方法途徑進(jìn)行了一些探究。

　　一、談新課改初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的三大差異

　　1、學(xué)習(xí)環(huán)境與心理

　　對(duì)于高一新生來說，各方面都是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體等，學(xué)生都有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另一方面經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，有的學(xué)生產(chǎn)生了"松口氣"想法，緊迫感減弱了。也有的有畏懼心理，在入學(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，再加上高中數(shù)學(xué)的題型變化多端等，這些因素都嚴(yán)重影響了高一新生的學(xué)習(xí)。

　　2、教材與教輔差異

　　首先，初中教材內(nèi)容通俗具體，經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)，題型少而簡(jiǎn)單，數(shù)量關(guān)系以常量為主，較側(cè)重于定量計(jì)算;而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不但注重定量計(jì)算，且計(jì)算技巧性強(qiáng)，還注重理論分析，常常需要作定性的研究和說明。

　　3、課時(shí)與課容

　　初中階段，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生在課堂上也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí);而到高中，由于科目增加、知識(shí)點(diǎn)增多、靈活性加大，使課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間鞏固強(qiáng)化，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)。

　　二、注重教學(xué)方法的改進(jìn)

　　1、興趣是進(jìn)行有效活動(dòng)的必要條件，是成功的源泉。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和樂趣。其次，教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，便于學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。講授新內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，在問題的不斷解決中，讓學(xué)生隨時(shí)享受到由于自己的艱苦努力而得到成功的喜悅，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久化，并能達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和記憶的效果。

　　2、銜接好教材的內(nèi)容

　　初高中教材內(nèi)容相比，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多、更深、更廣、更抽象，尤其在高一上學(xué)期的代數(shù)第一章中抽象概念及性質(zhì)多，知識(shí)密集，理論性強(qiáng)，且立體幾何入門難，學(xué)生不易建立空間概念，空間想象能力差，同時(shí)，高中數(shù)學(xué)更多地注意論證的嚴(yán)密性和敘述的完整性，整體的系統(tǒng)性和綜合性。因此在高中教學(xué)中，要求教師利用好初中知識(shí)，由淺入深過渡到高中內(nèi)容。

　　3、銜接好教學(xué)的方法

　　初中學(xué)生思維主要停留在形象思維或是較低級(jí)的經(jīng)驗(yàn)型抽象思維階段;而高一第一學(xué)期到高二第一學(xué)期屬于理論型抽象思維，是思維活動(dòng)的成熟時(shí)期，并開始向辯論思維過渡。因此在高中數(shù)學(xué)中要求學(xué)生通過觀察、類比、歸納、分析、綜合來建立嚴(yán)密的數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在教學(xué)方法上必須要有較好的銜接。

　　a、根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展階段的特點(diǎn)組織教學(xué)，促進(jìn)思維過渡。

　　b、注意加強(qiáng)化歸思想方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想轉(zhuǎn)化能力。把復(fù)雜陌生的問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單熟知的加以解決，這是一種在數(shù)學(xué)中應(yīng)用十分廣泛的重要的數(shù)學(xué)思想方法。我們知道，立體幾何研究的雖是空間圖形，但大多數(shù)問題都可歸結(jié)為平面幾何問題來解決。

　　c、重視知識(shí)的歸納，培養(yǎng)邏輯思維能力。

　　4、銜接好學(xué)習(xí)方法

　　初中學(xué)習(xí)的大多是本源性、派生性知識(shí)，因此初中學(xué)習(xí)基本采用“感性認(rèn)識(shí)——理性認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”的方法;而高中學(xué)習(xí)基本采用“已知理性認(rèn)識(shí)——新的理性認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”的方法。

　　a、重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在教師的有效引導(dǎo)下度過這個(gè)銜接階段。

　　b、教給基本方法。如問題討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、假設(shè)法、實(shí)驗(yàn)輔助法、預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)(練習(xí))——總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)與問、學(xué)與練、學(xué)與思、學(xué)與用有機(jī)結(jié)合起來。

　　c、培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　三、搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法銜接應(yīng)采取的主要措施

　　1、做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接奠定基礎(chǔ)

　?、俑愫萌雽W(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，平時(shí)在學(xué)習(xí)方面遇到問題要向老師請(qǐng)教，多與同學(xué)探討，這樣既節(jié)約時(shí)間，又可以增進(jìn)同學(xué)之間的感情，減輕精神壓力。

　?、诿灏嗉?jí)學(xué)情，針對(duì)性教學(xué)。為搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以此來規(guī)劃和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析了解學(xué)生的學(xué)情;另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中課標(biāo)和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，使得備課和講課更具有針對(duì)性，更符合學(xué)生實(shí)際。

　　2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

　　高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等。使學(xué)生認(rèn)真做到預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、消化、歸納能有機(jī)地結(jié)合起來。具體措施有三：一是把學(xué)法指導(dǎo)放在知識(shí)講解、作業(yè)講評(píng)、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)之中，這樣就貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，易被學(xué)生接受;二是舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法;三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

　　總之，只要我們充分了解了學(xué)生的實(shí)際情況，吃透教材，善于從實(shí)際出發(fā)，解決學(xué)生存在的問題，以務(wù)實(shí)的態(tài)度，適時(shí)進(jìn)行挫折教育，提高學(xué)生克服困難的勇氣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就一定能解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。