小學數(shù)學需要預習嗎?怎么預習
小學數(shù)學需要預習嗎?怎么預習
低年級的學生應側重對預習興趣、預習習慣的培養(yǎng)，中高年級學生的預習逐步轉向側重在數(shù)學的思考和數(shù)學學習的方法上。小編整理了相關內(nèi)容，希望能幫助到您。
小學數(shù)學需要預習嗎?怎么預習
一：何謂“預習”?
《現(xiàn)代漢語詞典》給出了明確的答案：“學生預先自學將要聽講的功課的過程就是預習?！鳖A習的過程就是自學的過程，就是憑自己已有的綜合能力獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，就是學生獨立理解、識記知識的過程。預習是學習的極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質是獨立學習。從這個意義上講，預習就是學習的第一核心。學生學習過程中預習可以使學生在課前對將要學習的內(nèi)容有一個要的一個環(huán)節(jié),適當大致的了解;學生帶著問題聽課,更能提高聽課效率。
二：為何實施“課前預習”?“課前預習”有哪些重要作用?
預習是培養(yǎng)學生自學能力的方法之一，也是拓展學生思維能力、想象能力的重要一環(huán)。它可以促使學生主動、積極學習，提高課堂教學質量，也能激發(fā)學生的求知欲，使他們產(chǎn)生學習的興趣?！缎抡n程標準》倡導：預習是學習的個體一種獨立的探索活動。學生憑借已有的知識、生活經(jīng)驗和學習方法，自主探索，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心，促進學生的發(fā)展。新課程標準還對二年級以上的學生提出了不同程度的預習、閱讀要求。在新課程理念背景下，預習不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設置的學習活動，而是為了讓每一個孩子發(fā)展得更好?？梢哉f，預習是教學過程中的一個必不可少的環(huán)節(jié)。課前預習的重要作用主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1.預習能提高學習的主動性和積極性，變被動灌輸為主動索取;
2.預習能提高聽課效率，變課上的大吃大喝為課前的細嚼慢咽;
3.預習能增強學生的自信心，變迷惘為自信;
4.有助于培養(yǎng)獨立思考能力，獨自進行課前預習。
三：如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學預習能力?一般漸進步驟有哪些?
在初始階段以指導學生預習方法和培養(yǎng)學生預習習慣為主要切入點。對數(shù)學預習方法的指導可以分以下四步：
1.通讀數(shù)學內(nèi)容，動手畫、圈知識要點，了解主要內(nèi)容。
2.細讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學知識。這是預習的主要環(huán)節(jié)，即在學生對預習的數(shù)學知識有一定的了解后，教給學生“消化”這些知識的方法。這些方法主要有：(1)列舉身邊熟悉的事例來理解概念，抽象概念具體化;(2)動手實踐來感受數(shù)學;(3)大膽嘗試解答例題來思考問題;(4)巧用對比來分析關系。
3.精讀難點內(nèi)容，思考、標注疑點，這是數(shù)學預習的重要一環(huán)。有了問題，學生對新課的學習才有目標。預習就是尋疑的過程。
4.嘗試練習，檢驗學生預習效果，這是數(shù)學預習不可缺少的過程。
四：小學階段數(shù)學學科的典型預習方法指導。
根據(jù)小學數(shù)學教材的特點、小學生的年齡、心理特點及其認知規(guī)律，教給同學下面幾種預習方法：
1.“導學單”落實預習法
2.閱讀理解—嘗試練習式
3.動手操作—實驗總結式
4.系統(tǒng)歸納—溫故知新式
5.材料準備式
6.小組合作式
五：培養(yǎng)小學生預習能力應該注意些什么?
學生作為學習個體，本身就存在差異，在班級授課制的條件下怎樣使每一位學生都能真正積極參與，在不同層次上都能得到發(fā)展。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)初步培養(yǎng)小學生預習能力有以下幾點值得注意：
1.指導學生預習要落到實處。根據(jù)小學生的特點，課前預習設計要有明確的目的、具有可操作性，不要出現(xiàn)“預習課本第x頁—第x頁”這樣的預習要求。
2.重視培養(yǎng)學生預習的習慣和興趣。由于小學生初次接觸預習，不了解預習數(shù)學的方法，更沒有主動預習的習慣和預習的興趣?？梢酝ㄟ^及時對好的預習方法和結果進行激勵性的評價，讓學生感受成功的喜悅，設計形式多樣的預習問題等方法來逐步養(yǎng)成課前預習的習慣、調動起預習的興趣。
3.允許不同的學生有不同的預習效果。新《課標》指出：“數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”、“要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展，要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心”。承認學生的個體差異，允許學生的預習效果存在差異，對預習效果不要強求學生都到達相同的水平。
4.要針對不同教學內(nèi)容，設計預習問題，指導預習方法。充分準備，精心設計問題，讓學生帶著問題看書，讓學生在教師未講新知之前即已了解內(nèi)容，自己發(fā)現(xiàn)問題并自行解決一部分力所能及的問題，這樣既鍛煉了學生的思維能力，又減輕了課堂壓力。
5.重視預習作業(yè)的反饋功能，進一步的確定當堂課的重難點、課堂知識容量和教學進度等目的，這就改變了傳統(tǒng)教學中由教參、教師主觀預定的刻板盲目的教學模式，真正做到有的放矢，對癥下藥，使課堂變成師生間雙向交流的場所。教師對于學生完全懂的堅決不講，學生基本懂的稍加點撥，學生完全不懂或大多數(shù)不懂的作重點專題突破，以使優(yōu)化教學過程，提高教學效率。
6.預習的目的不是單純的為教師的教服務，而更重要的是促進學生的自主學習，獲得全面的發(fā)展。
如何進行小學數(shù)學的課前預習
一、“讀”——細讀教材，注意重點，標出不懂的問題。
課前預習的首先是細讀教材，標出疑點。在預習讀教材的時候一定要認真，要逐字逐詞的閱讀理解，一邊讀一邊用筆把重點疑點勾畫出來。重點的地方認真加以理解，特別是相似相近的概念、性質等易錯易混淆的地方要特別注意區(qū)別;遇到自己不能解決的問題作上記號，以便提出來與同學交流，在教師講解時作為聽課的重點。
二、“思”——思考方法，理解例題，抓住前后的聯(lián)系。
分析理解例題，掌握例題方法是課前預習的重要任務。理解例題是我們學習數(shù)學的一個關鍵，對例題理解與否就決定你是否掌握了本節(jié)點的知識與技能。在預習例題時，首先要想一想它與已學過的知識有無聯(lián)系，如果有聯(lián)系，可以先用以前的知識看看能不能弄通，然后結合現(xiàn)在的知識與方法去理解每一步是怎么得到的;如果還不理解，可在相關地方作出記號，在課堂上認真聽講，在教師與同學的幫助下去解決。
三、“集”——收集信息，整理筆記，記錄有關的知識。
收集信息就是收集整理與與新知有關的信息。在預習的知識中，如遇到數(shù)學活動、統(tǒng)計之類的課題，課前預習時就必須收集與新知識有關的信息，以便上課時更好的學習新知識;在預習時，還可以準備相關的筆記本，記錄重點、疑點、學習體會;記錄公式、性質，特別是記錄一些特殊的規(guī)律，“結論性”的典型題目，在日后的學習中就能夠舉一反三。
四、“議”——議論疑點，合作學習，交流疑惑的問題。
在預習的時候，經(jīng)常會遇到認識模糊或難以理解的問題，學生可以與父母或者與同學進行討論交流，在討論中學生要說清自己的疑惑，自己對問題的看法與猜想等，讓別人理解并驗證自己是否正確。同時要虛心聽取別人的見解，在探討中找到正確的答案。這樣做既增加了學生學習數(shù)學的興趣與信心，又能激起學生學習數(shù)學的求知欲與熱情。
五、“練”——訓練習題，總結方法，檢測預習的效果。
訓練習題是預習中必不可少的一個環(huán)節(jié)。它是檢測預習效果的重要方法。學生在預習完例題后，可以用自己的理解方法去完成課本中的練習，這樣能驗證自己的理解是否正確，如果正確了，可大大增強學生的預習信心，加深對新知的理解;如果出現(xiàn)錯誤，要找出錯在什么地方，想想為什么錯了，結合例題去改錯。如果是找不到錯誤的根源，可在聽課時重點聽講，認真領悟。
六、“補”——補習舊知，查漏補缺，鞏固已學的知識。
在數(shù)學中，新舊知識間往往存在緊密的聯(lián)系。在預習時，如果發(fā)現(xiàn)與預習的新知聯(lián)系緊密的定理、公式、法則等有模糊或遺忘的地方，可以查閱相關的資料，問問老師與同學補習以前還未掌握的知識。這樣對不懂的知識加以補習，既可以進一步鞏固學過知識，又為學習新的知識打下堅實的基礎，同時還能使學生養(yǎng)成好的學習習慣。
小學數(shù)學需要預習嗎?怎么預習相關文章：