英語語音教學(xué)的三種方法

　　語音教學(xué)就是為了糾正學(xué)生的口語和培養(yǎng)聽力，那么英語的語音教學(xué)方法有哪些呢?

　　英語語音教學(xué)方法

　　一、科學(xué)系統(tǒng)找規(guī)律，循序漸進學(xué)語音

　　語音教學(xué)是一個需要時間讓學(xué)生慢慢內(nèi)化的過程，因此我遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生循序漸進學(xué)語音。在教三年級學(xué)生時，我注重了字母的讀音和書寫的教學(xué)。在學(xué)習(xí)字母讀音時，讓學(xué)生模仿原聲錄音學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，通過唱字母歌曲、拼讀單詞、用升降調(diào)讀字母等活動練習(xí)字母的正確發(fā)音，初步了解26個字母的音標;練習(xí)字母書寫時，用歌謠練習(xí)字母書寫、用筆順練習(xí)字母書寫、用字母所占位置練習(xí)字母書寫。在學(xué)生掌握好字母的基礎(chǔ)上，到四年級上學(xué)期，主要滲透元音字母和輔音字母在單詞中的發(fā)音，并了解句子有連讀、停頓等現(xiàn)象。四年級下學(xué)期，用音標教學(xué)法集中教學(xué)音標。到五年級主要強化音標語音練習(xí)，要求學(xué)生在詞匯方面盡量達到聽音知形，見形知音的能力，在朗讀課文和日常會話中做到語音語調(diào)正確、流暢。語音教學(xué)做到了由散到整，由部分到整體，學(xué)生容易接受，方法比較系統(tǒng)科學(xué)。

　　二、創(chuàng)編兒童雙語書，快快樂樂練語音

　　語音的學(xué)習(xí)及練習(xí)應(yīng)該從學(xué)生張嘴說英語開始。為了給孩子創(chuàng)造練語音的條件，我創(chuàng)編了兒童雙語書“口袋英語”?！翱诖⒄Z”的尺寸設(shè)計成口袋大小，目的讓學(xué)生放在口袋里攜帶方便，可以隨時閱讀，分為《一日一句》《三日一詩》《一周一篇》?！兑蝗找痪洹酚扇昙墝W(xué)生使用，內(nèi)容是一些名言警句、古語、俗語、諺語的英語句子和相應(yīng)的漢語意思，英漢的結(jié)合互為補充，讓學(xué)生根據(jù)漢語意思領(lǐng)悟英語句子的含義，做到東西方文化的交融，在情感上起到了潛移默化的作用，在課前學(xué)習(xí)一日一句，臨近下課再復(fù)習(xí)一遍，課后再鞏固、展示?！度找辉姟酚伤哪昙墝W(xué)生使用，內(nèi)容是簡短的朗朗上口的英語Chant和Poem。優(yōu)美的詩歌增強了學(xué)生張嘴說英語的自信心?！兑恢芤黄罚晌迥昙墝W(xué)生使用，圖文并茂，趣味性比較強，適合小學(xué)生的年齡特點，一周學(xué)習(xí)一篇，然后用朗讀比賽或講故事的形式開展活動。

　　三、融入星級評價機制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣才會有學(xué)習(xí)動力，才會感受到學(xué)習(xí)英語語音的樂趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采用了“星級評價”機制，用“小紅星”替代“分數(shù)”。對學(xué)生掌握語音的情況用“小紅星”進行獎勵，評價手段簡潔明了，一周一總結(jié)，一月一表彰，及時表揚鼓勵學(xué)生，給他們學(xué)習(xí)英語語音增添了無窮的力量。

　　提供英語口語的方法

　　第一，如何用英文簡單形容事物。

　　美國人和英國人交談80%是想告訴對方what is a book.我們中國人從小到大的課本盡管詞匯難度不斷加深，但是思維邏輯結(jié)構(gòu)卻只能停留在一個水平上。中國人常說where is the book?很少有人說what is a book?而美國的小學(xué)生就開始問：what is thebook?這種where is the book?只是描述階段，連啞巴也能做到。但是我想連大學(xué)生也很難回答what is a book?因為中國傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有教學(xué)生表達思想的技巧。

　　第二，如果已經(jīng)學(xué)會描述，但理解還有偏差，那就要訓(xùn)練How to explain things in different ways.

　　一種表達方式對方不懂,美國人會尋找另一種表達方式最終讓對方明白。因為事物就一個，但是表達的語言符號可能會很多。比如水，世界上就有這一個事物，但卻又很多符號來表達它。如果一個人懂8種語言，那他在世界上被別人理解的機會就會大的很多。用漢語說“水”別人不懂，用德語說別人也不懂，但是用英語說water，別人可能就懂了。這就要多做練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也做替換練習(xí)，但這種替換不是真替換，只是語言層面的替換，而不是思維層面的替換。

　　比如，I love you，按中國的替換方法就把you 換成her，my mother，them等，這種替換和小學(xué)生練描紅沒有什么區(qū)別。這種替換沒有對智力構(gòu)成挑戰(zhàn)，沒有啟動思維。換到最后也不知道到底在love 誰，現(xiàn)實生活中也不能這么隨便love。這種替換句子的基本結(jié)構(gòu)沒有變，我聽不懂I loveyou，肯定也聽不懂I love her。如果替換成I want to kiss you. I want to hug you. I’ve a crush onyou. I will show my heart to you等，或者給對方講電影《泰坦尼克》，告訴對方That is love，這樣一來對方可能就明白了。這才叫真正的替換。

　　也就是說用一種不同的方式表達同一個意思，或者對方聽不清楚，舉一個簡單易懂的例子來表達，知道對方明白。

　　比如愛因斯坦的相對論，他用科學(xué)術(shù)語講，除了科學(xué)家之外沒有人聽得懂的，所以愛因斯坦就用一個通俗的例子把相對論講了出來。他說，什么叫相對論呢?兩個lovers在一起，一個小時相當于一分鐘，而兩個仇人在一起，一分鐘相當于一小時，就這是相對論。他這樣一講，我想沒有人會不明白相對論。

　　第三，我們必須學(xué)會美國人怎樣描述東西。

　　從描述上來講，由于中美的文化不同會產(chǎn)生很大的差異。我們描述東西無外乎吧它放在時間和空間兩個坐標上去描述。但美國人對空間的描述是由我及外，由里及表。而中國人正好相反。美國人說“我向雪山走去”，中國人就會說“我從雪山走來”。

　　時間上來說，中國人是按照時間的順序來描述。我們描述的一個東西突然停住時，往往最后說的那個地方是最重要的。我們聽評書常說，欲知后事如何，且聽下回分解，中國人很認可這種壓軸戲、抖包袱式的方式，而美國人聽到這里很可能會把收音機砸了：我聽的就是what happened，但發(fā)生了什么我也不知道，還要讓我下回再聽。豈有此理!因為美國人在時間上描述時先把最重要的東西說出來，然后再說陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性事件，美國人才在前面加上鋪墊。這就是中國人和美國人在時間描述上的巨大差別。

　　第四，學(xué)會兩種語言的傳譯能力。

　　這是衡量口語水平的一個最重要的標準。因為英語不是women的母語，我們天生就有自己的母語。很多人都想學(xué)好外語必須去掉自己的母語，這是不對的。

　　第五，要有猜測能力。

　　為什么美國人和美國人、中國人和中國人之間交流很少產(chǎn)生歧義?就是因為他們之間能“猜測”。我們的教學(xué)不提倡“猜測”。但是猜測對學(xué)好英語口語很重要。在交流中，有一個詞你沒聽懂，你不可能馬上去查字典，這時候就需要猜測來假期一座橋梁來彌補這個缺口，否則交流就會中斷。

　　中國人學(xué)習(xí)口語講究背誦，背句型、背語調(diào)，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是很多人講口語的時候講著講著眼就開始向上翻，實際上是在記憶中尋找曾經(jīng)背過的東西。如果他要是能猜測的話，我想也就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

　　以上就是我所說的學(xué)會用美國思維的五個技巧。中國學(xué)生如果能做到這五點，用很短的時間肯定能學(xué)好口語。