愛(ài)的教育文章欣賞
我們呼喚愛(ài)，渴望愛(ài)，要求被愛(ài)的同時(shí)是否想過(guò)要奉獻(xiàn)愛(ài)......下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的愛(ài)的教育文章欣賞，希望大家喜歡。
愛(ài)的教育文章欣賞：投身特殊教育事業(yè)，用愛(ài)心鑄就師德
7月13日，浙江海洋學(xué)院以“弘揚(yáng)雷鋒精神，樹(shù)立正確價(jià)值觀”為主題的暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)來(lái)到舟山市聾啞啟智學(xué)校，對(duì)學(xué)校徐斌老師進(jìn)行了采訪，聆聽(tīng)投身特殊教育事業(yè)徐斌教師的付出與收獲，學(xué)習(xí)老師“無(wú)私奉獻(xiàn)、敬崗愛(ài)業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生”的精神。
早上，實(shí)踐團(tuán)準(zhǔn)時(shí)來(lái)到舟山市聾啞啟智學(xué)校，對(duì)徐斌老師進(jìn)行采訪。徐老師對(duì)實(shí)踐團(tuán)的到來(lái)表示歡迎，并欣然接受了采訪。在采訪中，實(shí)踐團(tuán)了解到：徐斌老師從1988年畢業(yè)后，一直從事聾啞特殊教育事業(yè)。在24年從教生涯中，徐老師熱愛(ài)特教事業(yè)，熱愛(ài)殘疾學(xué)生，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精心施教，任勞任怨，勇挑重?fù)?dān)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。由于工作出色，師德高尚，獲得“舟山市優(yōu)秀青年教師”、“浙江省優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”、“舟山市第二屆師德標(biāo)兵”、“市屬第七屆海島園丁”、“市屬第四屆優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。
在徐老師24年的教學(xué)生涯中，他有許多的機(jī)會(huì)可以轉(zhuǎn)到更好的崗位，徐老師卻沒(méi)有“珍惜”。談及原因時(shí)，徐老師表示是因?yàn)樽约悍挪幌律磉叺暮⒆觽儯麄兎浅Ｐ枰P(guān)心，需要教育。同時(shí)老師表示這么多年來(lái)，我已習(xí)慣和這些孩子們相處，和他們已經(jīng)建立不可分割的感情。老師還說(shuō)：我為能給孩子們?cè)趯?lái)的生活與工作帶來(lái)希望，我為這份工作而感到驕傲、榮幸。在談到聾啞學(xué)生的教育時(shí)，徐老師說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這愛(ài)不僅體現(xiàn)在課堂上更體現(xiàn)在日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上。聾啞學(xué)生的教育要求老師有四心——“愛(ài)心、耐心、細(xì)心、恒心”。最后，徐老師談到了交流在教學(xué)中的重要性。徐老師說(shuō)：所有的教育工作都要從交流開(kāi)始，沒(méi)有交流，一切都無(wú)從談起。學(xué)生愿意和你交流，那就說(shuō)明他已經(jīng)信任你，他就會(huì)聽(tīng)你的建議，教學(xué)工作也就會(huì)比較容易進(jìn)行。
通過(guò)今天的采訪，隊(duì)員們對(duì)特殊教育教師有了更深的了解，他們無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己的青春、自己的愛(ài)，幫助聾啞學(xué)生，為他們帶來(lái)希望與溫暖。實(shí)踐團(tuán)所有成員紛紛表示與徐老師相比，自己在學(xué)習(xí)雷鋒的路上，自己還只是個(gè)小兵，今后還得再接再勵(lì)，努力踐行雷鋒精神，奏響青春的樂(lè)章。
愛(ài)的教育文章欣賞：愛(ài)的奉獻(xiàn)
古代大教育家孔子告訴我們：人之初，性本善?？墒牵谖镔|(zhì)當(dāng)?shù)赖慕裉?，真正秉?ldquo;性本善”行事的人又有幾個(gè)?而面對(duì)那些無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大人物，我們能不感動(dòng)嗎?還能事不關(guān)己高高掛起嗎?
昨晚中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播報(bào)道福建中醫(yī)大學(xué)臺(tái)灣學(xué)生救老人的善舉，當(dāng)記者采訪他時(shí)，他沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)，只是說(shuō)醫(yī)生以救人為本。如果他不是醫(yī)生呢?他就不救人了嗎?答案肯定不是!他只是想給大家一個(gè)所謂理所當(dāng)然的回答，他的善舉是出于本能?？吹剿?，我不能不想到我們湖南省湘潭市更偉大的“板凳媽媽”——許月華。
1956年出生的她在12歲那年失去了親愛(ài)的母親，屋漏偏逢連夜雨，同年4月22日被一輛從背后駛來(lái)的火車碾碎雙腿，雖然保全了性命，但她從此失去了雙腿。怎么辦?失去雙腿意味著不能走路，不能勞動(dòng)。從此當(dāng)個(gè)飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的殘疾人嗎?不!頑強(qiáng)的她并沒(méi)有屈服于悲慘命運(yùn)的安排，沒(méi)有雙腿的她要想辦法走路，于是，她找來(lái)兩條差不多高的凳子，分別用手撐著往前一步一步移動(dòng)，像球一樣的她每天天不亮就起來(lái)訓(xùn)練，一天，兩天，一月，兩月……她纖弱的小手變得粗壯有力了，細(xì)嫩的手掌結(jié)了厚厚的老繭，天長(zhǎng)日久，她終于可以利用板凳走路了，手代替她行走的腳，“腳”又回來(lái)了，她成功了。看似簡(jiǎn)單的行走于她是多么艱辛的過(guò)程啊!
17歲那年，湘潭市岳塘區(qū)板塘鄉(xiāng)社會(huì)福利院破例收留了她。整個(gè)福利院有十多個(gè)孩子，從事護(hù)理工作的只有一個(gè)正式員工，板凳媽媽的加入無(wú)疑給他們帶來(lái)了很多歡樂(lè)，也給他們帶來(lái)了無(wú)微不至的照顧。她每天為孩子們縫洗衣服、衲鞋底、端屎端尿、喂飯……這些日常護(hù)理對(duì)于健康人來(lái)說(shuō)不算很困難的事情，但對(duì)于板凳媽媽可要付出常人幾倍甚至幾十倍的艱辛，何況她幾十年如一日的照顧這些有這樣那樣缺陷的孩子們呢?她不計(jì)報(bào)酬的付出不是常人所能理解的，到底是什么力量支撐著她無(wú)私奉獻(xiàn)的精神呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)，三翼記者采訪了她。她說(shuō)：“雖然我行動(dòng)不便，可是我也是很小就沒(méi)了父母，懂得沒(méi)有媽媽的心酸。福利院的孩子們沒(méi)有媽媽，我就是他們的媽媽。我的愛(ài)人也是很支持我的。”并告訴記者：“在常人看來(lái)，帶孩子可能是件很辛苦的事，但是只要掌握了規(guī)律，是很容易的。我不怕辛苦，就是看到孩子們一生病，我就心里著急!”當(dāng)記者問(wèn)及被眾多媒體爭(zhēng)相報(bào)道后，生活與以前所有的不同，樸實(shí)的“板凳媽媽”笑著告訴記者：“我最開(kāi)心的就是看到福利院的孩子們受到了更多的關(guān)注，生活更加幸福了!”激動(dòng)之情溢于言表。“板凳媽媽”更是驕傲地告訴記者，在她的影響下，她帶大的孩子中，有越來(lái)越多的人從事到公益事業(yè)中，她很欣慰，因?yàn)?ldquo;這份愛(ài)還將延續(xù)”。
在電視里看到在記者面前樸實(shí)無(wú)華的板凳媽媽，我的臉一陣陣火辣!我們這些天天渴望被愛(ài)，身體健康的人在她面前是多么的渺小啊!身體殘疾的她心靈卻是那么的健康!這就是愛(ài)的奉獻(xiàn)，不求任何回報(bào)的大愛(ài)!
這種愛(ài)的奉獻(xiàn)確實(shí)感動(dòng)了不少愛(ài)心人士，其中包括我先生的嫂子，她數(shù)次到福利院看望那些殘疾兒童(當(dāng)然也看望了板凳媽媽)，自己帶頭捐資捐物，呼吁大家奉獻(xiàn)愛(ài)心。她也是受板凳媽媽無(wú)私奉獻(xiàn)的影響啊!我多么希望這根愛(ài)的奉獻(xiàn)的接力棒繼續(xù)延續(xù)下去?。?/p>
我們呼喚愛(ài)，渴望愛(ài)，要求被愛(ài)的同時(shí)是否想過(guò)要奉獻(xiàn)愛(ài)呢?愛(ài)與被愛(ài)是相輔相成的啊!
愛(ài)的教育文章欣賞：特別的愛(ài)給特別的你
對(duì)于正處在成長(zhǎng)階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，作為教師，我們不能苛刻地要求他們做到十全十美。事實(shí)上，這也是不可能的。因?yàn)槭郎媳揪蜎](méi)有十全十美的人或事，更何況是稚氣未脫的孩子。面對(duì)他們，我們所能做的就是，將特別的愛(ài)，給特別的你。
——題記
新學(xué)期開(kāi)始，在全市教育共同體活動(dòng)中，我來(lái)到織溝初中，任教八年級(jí)語(yǔ)文課。新的學(xué)校，新的環(huán)境，新的面孔。在這一切全新中，讓我很快融入其中的，是這里從老師到學(xué)生全新的高漲著的熱情和由愛(ài)心教育聯(lián)合構(gòu)筑的其樂(lè)融融的氛圍。
借助這難得的學(xué)習(xí)、交流機(jī)會(huì)，我以朝圣的心態(tài)虔誠(chéng)地向這里的老師們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，新的教育教學(xué)理念，以及老師們新穎的教育舉措及獨(dú)特的教學(xué)方法，都讓我的教育教學(xué)從理論到實(shí)踐得以不斷快速地成長(zhǎng)。
在感受了老師們給予的特別關(guān)愛(ài)的同時(shí)，我也把學(xué)到的教學(xué)新思想新思路以及我作為教師的特別的愛(ài)，帶給了這里特別的學(xué)生。
在共同體學(xué)校的第一堂寫(xiě)作課是一堂公開(kāi)課，班上除了學(xué)生，后面和過(guò)道上還坐滿了本校和外校的熟悉的和不熟悉的老師。
上課后，我結(jié)合單元寫(xiě)作要求，給學(xué)生出了一道不大不小的寫(xiě)作訓(xùn)練題——通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物的心情。
這是一個(gè)片段練習(xí)，之前結(jié)合具體的文段給學(xué)生詳細(xì)講解過(guò)直接描寫(xiě)和側(cè)面襯托的不同及寫(xiě)法，因此，對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不是什么難題。
學(xué)生信心滿滿地動(dòng)筆寫(xiě)作，我也信心滿滿地邊巡視指導(dǎo)邊期待佳作。二十分鐘過(guò)去，學(xué)生寫(xiě)作全部完成。很好，是我預(yù)期的效率。
接下來(lái)，一篇一篇快速地瀏覽，想把其中的精品盡快反饋展示給學(xué)生。翻閱到最后，除了一篇較特別之外，其他的都不錯(cuò)，很符合這一次的寫(xiě)作要求。
我將那篇“特別”之作又從頭到尾讀了一遍，不禁皺起了眉頭，再耐著性子前前后后找一找，人物心情倒是寫(xiě)到了，只是翻遍所有的句子，即使將每個(gè)字的筆畫(huà)都拆卸開(kāi)來(lái)，也找不到一句哪怕一個(gè)字的側(cè)面描寫(xiě)!
文章是這樣寫(xiě)的：
“星期一，小明因起床晚了，被他爸痛罵了一頓，心情很不好，哭了。
“他心情很不好，很不好，非常不好，不是一般的不好。心情特別糟，特別糟，非常糟，不是一般的糟，而且糟得連走路都走不穩(wěn)。
“走了一會(huì)，倒了。又走，又倒了。倒了，總之就是倒了。
“到了學(xué)校，因?yàn)檫t到，老師讓他站著，他就站著，一直站著，站著……”
文章后面落款是：二班王斐。
耐著性子一遍一遍地讀著，我心頭的火氣也在一點(diǎn)一點(diǎn)地往上躥：這個(gè)王斐，到底怎么搞的，二十分鐘竟然交出這么幾行蹩腳的東西!
所有批評(píng)譏諷之辭都疾風(fēng)驟雨似的集結(jié)到嘴邊，就等我一開(kāi)口一聲令下一齊往外迸發(fā)啦!
“王斐!”
我突然很大聲地毫不客氣地點(diǎn)到了王斐的名字。這聲音好大，連我自己都似乎被嚇到了。剛才還在靜靜地期待老師給予自己的文章一個(gè)好評(píng)的學(xué)生們，不知發(fā)生了什么事，猜不透新來(lái)的老師為何突然發(fā)火，這時(shí)也都坐得直直地有些緊張地看著我。
王斐囁嚅著站起來(lái)。這個(gè)白白凈凈平時(shí)比較活潑的小男生，此時(shí)顯然也被我那突然的一聲給震懾住了，頭使勁低著，不敢抬眼看我。
我突然意識(shí)到，如果就此狠狠地訓(xùn)斥王斐一頓，心頭火氣或可消解，但對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，以及對(duì)于全班其他學(xué)生的影響，是不是有益?
其實(shí)這是個(gè)無(wú)須討論的問(wèn)題，我自己很快就有了明確的答案。因?yàn)槲抑溃處煹年?yáng)光笑臉，會(huì)讓學(xué)生的心靈之花綻放得更燦爛!反之，則會(huì)造成無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾!
好險(xiǎn)!差點(diǎn)因?yàn)樽约旱牟焕碇轻劤纱箦e(cuò)!成長(zhǎng)中的幼苗，經(jīng)不起任何的狂風(fēng)暴雨。如果自己剛才毫無(wú)顧忌地將那一大堆恨鐵不成鋼的怨氣發(fā)泄到王斐頭上，那傷害到的，我相信，絕不只是王斐一個(gè)，而是整個(gè)班級(jí)的全體在座的學(xué)生!
好在只有短暫的雷聲，驟雨還沒(méi)有降落!我趕緊控制自己的情緒，讓烏云轉(zhuǎn)晴空，讓陽(yáng)光及時(shí)透射下來(lái)，溫暖眼前這片驚悚著的幼苗。
“哦——王斐。”語(yǔ)調(diào)一百八十度轉(zhuǎn)向，連我自己都感到陌生且怪怪的。但我知道此時(shí)必須這樣做!“同學(xué)們，王斐同學(xué)的作文寫(xiě)得不錯(cuò)，咱們一起來(lái)欣賞一下?”
“好啊!好啊!”
同學(xué)們立刻歡呼雀躍，那一片吃驚的眼神，立刻透出喜悅和期待的光彩，連在座的老師們也都微笑著投來(lái)贊許的目光。那一刻，我從內(nèi)心里感受到莫大的支持和鼓舞，這一刻，我確信我的選擇是對(duì)的。
于是，我再一次更加耐心地從頭開(kāi)始讀王斐的那篇小短文。這次，我轉(zhuǎn)換了一個(gè)角度，從修辭方面給予王斐多方面的肯定——
“同學(xué)們，王斐同學(xué)的這篇作文盡管沒(méi)有用側(cè)面襯托手法來(lái)寫(xiě)人物的心情，但他將人物的心情從正面寫(xiě)得很透徹，并且非常善于用修辭手法。‘他心情很不好，很不好，非常不好，不是一般的不好。’還有‘心情特別糟，特別糟，非常糟，不是一般的糟……’這些句子聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)有點(diǎn)羅嗦，但王斐同學(xué)卻是用上了排比加反復(fù)的修辭，特別強(qiáng)調(diào)了小明早上上學(xué)時(shí)的心情……”
學(xué)生一陣熱烈的鼓掌。在座的老師也都不約而同地鼓起掌來(lái)。我知道，這掌聲里，既包含著對(duì)王斐的贊許和鼓勵(lì)，更包含著對(duì)我所作出的正確抉擇的肯定。
這一堂公開(kāi)課結(jié)束后，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于教學(xué)中遇到的特別的孩子，一定要用特別的方法來(lái)對(duì)待，將特別的愛(ài)給特別的你，我們定會(huì)有特別的收獲。愛(ài)的教育無(wú)邊界，本校也好，共同體的聯(lián)合校也罷，只要我們堅(jiān)持“資源共享，優(yōu)勢(shì)互助，協(xié)同發(fā)展”的教育教學(xué)新理念，在教學(xué)中將愛(ài)的陽(yáng)光普照在每個(gè)需要關(guān)愛(ài)的學(xué)生身上，我們的教育，定會(huì)建立起穩(wěn)固的愛(ài)的共同體;用愛(ài)心打造的教育共同體，也定會(huì)托起明天光芒四射的太陽(yáng)!
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