叩問(wèn)課堂讀后感
叩問(wèn)課堂讀后感
下面是小編為你準(zhǔn)備的關(guān)于《叩問(wèn)課堂》讀后感 ，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。
叩問(wèn)課堂讀后感
扣問(wèn)課堂是一本好書(shū)，它為我照亮教育中前進(jìn)的道路，解開(kāi)我心中困惑的結(jié)，讓我們找到屬于自己的心靈方向。這本書(shū)從不同的角度深刻剖析課堂之病癥，讓我陷入沉思，并獲得心靈的頓悟。
書(shū)中闡述的一些觀點(diǎn)讓我耳目一新，并有了新的認(rèn)知。
觀點(diǎn)一：跳出課堂看課堂。課堂對(duì)于教師而言，猶如人的臉面。如果就課堂論課堂，拋開(kāi)課堂背后的本質(zhì)，就會(huì)背離教育，漸行漸遠(yuǎn)。這如同僅從美化臉面上做文章，涂脂抹粉，而不顧及人的內(nèi)在品質(zhì)。我們應(yīng)該跳出課堂看課堂，離課堂遠(yuǎn)一點(diǎn)，才能把課堂看得更清楚更明白，就會(huì)消除對(duì)課堂已充溢的感性，培育更多的理性，即從自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、外部條件等課堂外的宏觀認(rèn)識(shí)上去理性思考，這樣也許會(huì)對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題認(rèn)識(shí)得更深刻、更持久。像這樣跳出課堂看課堂，讓我們老師換個(gè)角度看自己的課堂，作為一個(gè)旁觀者理智的分析自己的課堂，換個(gè)全新的視角來(lái)審視自己。為我們的反思成長(zhǎng)提供了一個(gè)新的渠道。
書(shū)中幫助我們分析了課堂效率低下的原因：(1)教師教學(xué)思維不夠清晰與接受的邏輯訓(xùn)練有關(guān)。這是教師在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的疏忽而導(dǎo)致的。書(shū)中告訴我們，哲學(xué)課程與教育學(xué)課程都以培養(yǎng)教師的教學(xué)邏輯思維能力為主，為我們提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)指明了方向。(2)課堂教學(xué)中重點(diǎn)知識(shí)與非重點(diǎn)知識(shí)的混淆，在于教師對(duì)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)大綱的理解不夠。很顯然作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師要想提高課堂效率，首先要在專(zhuān)業(yè)上過(guò)硬。
觀點(diǎn)二：只有能夠激發(fā)“學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)”的“教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)”才可能提高課堂效率。是的，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)搞不好會(huì)“因愛(ài)致恨”，如果把“關(guān)心學(xué)生”轉(zhuǎn)換成“關(guān)心學(xué)習(xí)”，在學(xué)生看來(lái)是功利的表現(xiàn)，對(duì)于考的差的學(xué)生他們或許不需要教師討論成績(jī)好壞，而是需要教師理解他本人的辛酸。同時(shí)作者還告訴我們，教師給學(xué)生心理上的安全感，給學(xué)生以尊重和關(guān)愛(ài)，滿(mǎn)足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，學(xué)生會(huì)愛(ài)上教師。決定師生關(guān)系的并不是教師是否應(yīng)該愛(ài)學(xué)生，而是教師對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)，能夠換回學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)的比率，要想提高這個(gè)比率需要的是教育智慧，而不是簡(jiǎn)單的增多感情投入。因?yàn)楦星橥度朐酱?，感情的使用率越低，學(xué)生的反感就越厲害。為了讓學(xué)生喜歡老師、喜歡學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該采用“曉之以理”“動(dòng)之以情”“誘之以利”的方法。
從書(shū)中的分析我們可以看出，實(shí)質(zhì)上，學(xué)生無(wú)心于課堂的責(zé)任還在于教師。我們的課堂就好比一個(gè)劇場(chǎng)，不管上演的是多么精彩的劇情，旁觀者注定是要離場(chǎng)的。學(xué)生如果當(dāng)不上導(dǎo)演，甚至連群眾演員也當(dāng)不上，也就注定了他們離場(chǎng)的必然。因此，在課堂上我們要盡量讓每一個(gè)孩子參與課堂，讓每一個(gè)孩子都有事可做，讓每一個(gè)孩子在課堂上都有所收獲，只要能讓孩子有所收獲，參與課堂，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人，課堂就是屬于孩子自己的，因此把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，是我們一直努力的方向。
如今考試成績(jī)不僅僅是學(xué)生的命根，她還是教師的命根、學(xué)校的命根、家長(zhǎng)的命根。問(wèn)題在于，一旦學(xué)生的考試成績(jī)成了他人的命根時(shí)，學(xué)生也就成了追求考試成績(jī)的工具與手段。所以，把考試成績(jī)作為他人，而非學(xué)生的命根，這才是應(yīng)試教育的病根。正是考試分?jǐn)?shù)主體多元化、考試分?jǐn)?shù)功利化與教育教學(xué)眼前化等現(xiàn)象，異化了當(dāng)前的教育教學(xué)。我們教師無(wú)力改變大環(huán)境，可我們有責(zé)任把自己的課上好，并潛移默化地調(diào)整學(xué)生的態(tài)度和思想。當(dāng)教師是一份良心活，我們既為人師，就要用心搞真教育，走真正的育人之路。
社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)有各自的位置，而我們教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生找到屬于自己的位置。作為教師，我們?cè)谏虾米约赫n的同時(shí)，還要時(shí)刻懂得如何關(guān)心差生、尊重差生和熱愛(ài)差生。融洽、和諧的師生關(guān)系，必將使差生在學(xué)習(xí)過(guò)程有良好的心境、愉悅的情緒來(lái)激發(fā)積極認(rèn)識(shí)和意志活動(dòng)。教師要像愛(ài)護(hù)自己子女那樣無(wú)微不至地關(guān)心他們，和他們交朋友、鼓勵(lì)他們大膽發(fā)問(wèn)，不厭其煩地給予解答、從內(nèi)心深處注意發(fā)現(xiàn)他們的難處和可愛(ài)之處，幫助他們解決困難，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們找回自尊、樹(shù)立信心。
這本書(shū)，耐人尋味，無(wú)論從思想上還是行動(dòng)上給我?guī)?lái)深刻的震撼和洗禮。
叩問(wèn)課堂讀后感
當(dāng)你覺(jué)得在課堂上不能發(fā)揮得淋漓精致時(shí)，當(dāng)你在教學(xué)中覺(jué)得有困惑時(shí)，當(dāng)你對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)感到失望時(shí)，當(dāng)你覺(jué)得很迷茫時(shí)，不妨看看《叩問(wèn)課堂》這本書(shū)，它從課堂，學(xué)生，考試幾方面，深刻徹底得分析了幾乎所有課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，并有很多的見(jiàn)解，讀了它會(huì)讓你心靈震撼，有所感悟。“實(shí)現(xiàn)師生共享”是改進(jìn)課堂教學(xué)的方法和策略。如果你認(rèn)真研讀了，你就會(huì)從中學(xué)到很多的課堂教學(xué)策略，這會(huì)讓你的課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈，學(xué)習(xí)效率大增。
讀著它，回想著自己兩年半來(lái)的課堂，有點(diǎn)零散與應(yīng)付的感覺(jué)。當(dāng)接觸的學(xué)生紀(jì)律好時(shí)，自己上課的心情就會(huì)舒暢，內(nèi)容就會(huì)豐富，方法多樣，活動(dòng)形式豐富的體育課堂深受學(xué)生喜歡;當(dāng)班級(jí)中有個(gè)別學(xué)生搗亂，影響自己得上課情緒，那么可想而知，這堂可就在“陰沉沉”的氣氛中結(jié)束;當(dāng)輪到上公開(kāi)課，學(xué)生的情緒就會(huì)緊張，這時(shí)的課堂教學(xué)是最有效果的，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛濃烈，態(tài)度認(rèn)真，練習(xí)積極，教師講的方法和內(nèi)容，學(xué)生都能聽(tīng)進(jìn)去并付出實(shí)際行動(dòng)，但這樣的公開(kāi)課不能多上，多了學(xué)生反而會(huì)反感;當(dāng)接近學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生的心思都花在考試上，體育課也不會(huì)再到室外上，此時(shí)的體育課已經(jīng)變味了……回想著幾年來(lái)的教學(xué)，帶著滿(mǎn)腔熱情，信奉教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有無(wú)私的愛(ài)，無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，一直以要讓學(xué)生喜歡體育為目標(biāo)，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己。一直以為付出了真情與愛(ài)心就能換得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但看到周老師說(shuō)中寫(xiě)的一段話，我覺(jué)得自己又錯(cuò)了。周教授說(shuō)：“在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是否愿意讀書(shū)，并不是因?yàn)榧议L(zhǎng)與教師對(duì)他付出多少，而是看學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)與教師是否有真愛(ài)。也就是說(shuō)，不是教師愛(ài)學(xué)生，而是學(xué)生愛(ài)教師才是真正的學(xué)生參與課堂教學(xué)的前提。”原來(lái)要讓學(xué)生喜歡自己，喜歡自己的課，不僅要付出愛(ài)，更重要的是努力讓自己獲取更多的來(lái)自學(xué)生的愛(ài)。
獲取學(xué)生的愛(ài)的為前提就是要自己先付出愛(ài)，要用心去上好每一堂課，用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，一視同仁不會(huì)錯(cuò)的。如果當(dāng)自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)沒(méi)能得到學(xué)生肯定時(shí)，這是你只是在浪費(fèi)自己的時(shí)間而已。學(xué)生不但沒(méi)有體會(huì)到你的愛(ài)，甚至可能將你的愛(ài)解讀成束縛甚至是找茬。這樣的愛(ài)，教師付出越多，學(xué)生反而越反感，師生關(guān)系越緊張。所以教師付出的愛(ài)要到學(xué)生的心坎里，要愛(ài)到讓學(xué)生愛(ài)上自己。
其實(shí)我喜歡站在講臺(tái)上而不是操場(chǎng)上，站在講臺(tái)上講解，學(xué)生們端端正正的坐著，認(rèn)真的眼神，熱烈的回應(yīng)讓我感到很有成就感。但在操場(chǎng)上，學(xué)生們只會(huì)聽(tīng)，只會(huì)練習(xí)，不能回應(yīng)我的提問(wèn)，總覺(jué)得沒(méi)有在教室里上課感覺(jué)好。我經(jīng)常喜歡在教室里給學(xué)生講技巧動(dòng)作，等學(xué)生們?nèi)济靼缀笤偃ゲ賵?chǎng)練習(xí)，我覺(jué)得這樣的教學(xué)很有成就感。“課堂教學(xué)的目的并不是教師的表演，而是學(xué)生的成長(zhǎng)。”書(shū)中的這句話讓我沉思了。原來(lái)自己一直引以為榮的教學(xué)，只是一種表演，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很不利。
再次想到自己的課堂，精心準(zhǔn)備的內(nèi)容真是學(xué)生需要的嗎?還是為了教學(xué)需要，不得已而為的?或是為了能夠在課堂上表現(xiàn)自己而已?學(xué)生在這樣的課堂中能產(chǎn)生掌握了知識(shí)后的成功的喜悅心情嗎?我想可能性很小。學(xué)生能力的提高，才是教師應(yīng)該重視的內(nèi)容。
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