初二地理要學(xué)會的學(xué)習(xí)方法
初二地理要學(xué)會的學(xué)習(xí)方法
初二地理要學(xué)會的學(xué)習(xí)方法有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初二地理要學(xué)會的學(xué)習(xí)方法，供大家參考。
初二地理要學(xué)會的學(xué)習(xí)方法：學(xué)會梳理知識
?、俳滩膶τ谕愔R的論述角度具有相似性和規(guī)律性
地理教材所涉及的內(nèi)容具有范圍廣、信息多等特點(diǎn)，但是它對同一類型知識進(jìn)行描述的角度和方法，具有很大的相似性和規(guī)律性。
例如描述一個(gè)國家或一個(gè)地區(qū)的氣候特征，往往要從氣溫和降水兩個(gè)方面來加以說明。而氣溫又包括著年平均氣溫、年溫差和氣溫的分布等內(nèi)容;降水主要是由年降水量、降水的時(shí)空分布所組成。
除了這一點(diǎn)外，我們還可以將差異性或相似性較明顯的國家或地區(qū)，進(jìn)行對比梳理。
?、趯⒉町愋曰蛳嗨菩暂^明顯的國家或地區(qū)，進(jìn)行對比梳理
不同的國家和地區(qū)的地理環(huán)境或地理要素之間存在著明顯的差異性或相似性。我們就可以根據(jù)這一點(diǎn)，采用對比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對比差異性，找到相似性。如我們在學(xué)習(xí)印度和巴西、日本和英國、我國的南方和北方、長江三角洲和珠江三角洲、非洲和南美洲等地時(shí)，就可采用這種方法。
初二地理要學(xué)會的學(xué)習(xí)方法：學(xué)會正確的讀圖、用圖方法
種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時(shí)運(yùn)用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識，尋找地理規(guī)律。長期堅(jiān)持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。 其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息。
初二地理學(xué)習(xí)方法：學(xué)會活運(yùn)用各種趣味語言
語言是傳授地理知識，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理課堂教學(xué)中表達(dá)準(zhǔn)確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當(dāng)運(yùn)用一些趣味
語言，那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生，滿堂生輝。
1、諺語的妙用：
諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學(xué)中運(yùn)用諺語，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時(shí)，我引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時(shí)我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”;“云過山坡濕，雨過山頭明”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。
2、巧借古詩文教學(xué)
把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意,結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解,大有使人耳目一新,引人入勝之感,由此創(chuàng)設(shè)聽課的最佳境界,為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ).如我在講地形對氣候的影響時(shí),我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月。還有用“馬前挑花，馬后雪”來夸張地表現(xiàn)秦嶺南北兩邊自然景觀的差異;用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見牛羊”來描述內(nèi)蒙古高原的遼闊富饒。這些詩歌猶如“味精”，使
學(xué)生回味無窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在課堂中適時(shí)引入歌曲可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也引起學(xué)生的思考。如在講季風(fēng)之前，讓學(xué)生聽一首孫南的《風(fēng)往北吹》，這時(shí)學(xué)生的興趣全部都調(diào)動起來了。
除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)?
分別盛行于哪個(gè)季節(jié)?為什么會有這些風(fēng)?”因此很自然地把季風(fēng)引進(jìn)來講了。
初二地理要學(xué)會的學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)需要激發(fā)
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初二地理學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)需要激發(fā)
需要是個(gè)體的和社會的客觀需求在人腦中的反映，需要同人的活動聯(lián)系著，是人的活動的基本動力，是個(gè)性積極性的源，它促使人朝著一定的方向追求一定的對象，以行動求得自身的滿足，需要越強(qiáng)烈，越迫切，由它所引起的活動就越有力。在當(dāng)前的情況下，只有中學(xué)生從思想上真正認(rèn)識到掌握地理知識，對于他們現(xiàn)在和將來的學(xué)習(xí)、生活具有意義，這樣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的求知欲，形成強(qiáng)烈的求知動機(jī)。地理教師利用課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于周圍和社會上所關(guān)心的地理問題的講解，并進(jìn)行分析，使他們覺得學(xué)習(xí)地理知識確實(shí)有用。這就激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)地理知識的需要，引發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的積極性。例如：結(jié)合同學(xué)們的生活實(shí)際：現(xiàn)在冬天為什么不太冷?每隔七、八天就有一次強(qiáng)冷空氣的過境，使我們這個(gè)地區(qū)氣溫下降幅度較大，為什么?夏天，人們?yōu)槭裁炊即\色的衣服?新買來的自行車，只要一遇到下雨，表層的漆就會脫落，為什么?再有同學(xué)們到杭州去，感到最頭痛的事是什么?交通擁擠，行人太多，空氣的能見度較差，噪音震耳。就以上同學(xué)看到的、生活中體驗(yàn)到的地理現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生問題的原因，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思考;如何來解決這一問題?并要求學(xué)生針對上面的問題，進(jìn)行調(diào)查、分析、寫論文等。大家感到學(xué)習(xí)地理知識是一種迫切的個(gè)體和社會的
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