八年級(jí)地理課標(biāo)解讀
八年級(jí)地理課標(biāo)解讀
八年級(jí)地理所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容非常多，仔細(xì)閱讀課標(biāo)解讀會(huì)讓你更了解這本教材。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來(lái)的八年級(jí)地理課標(biāo)解讀，相信能讓你有不一樣的收獲。
八年級(jí)地理課標(biāo)解讀：第一章
第一節(jié) 中國(guó)的疆域
“偉大的祖國(guó)”、“遼闊的疆域”(部分)所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)的地理位置及其特點(diǎn)”。
我國(guó)的地理位置可從半球位置、大洲大洋位置、緯度位置和海陸位置4個(gè)方面來(lái)說(shuō)明，并且都需要落實(shí)在地圖上。我國(guó)地理位置的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在緯度位置和海陸位置兩個(gè)方面，從一定意義上來(lái)說(shuō)，這些特點(diǎn)正反映出我國(guó)地理位置的優(yōu)越性。
按照“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)思路，“偉大的祖國(guó)”的正文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，用主要篇幅呈現(xiàn)了一幅“中國(guó)在世界上的位置”圖，并設(shè)計(jì)了一組“活動(dòng)”，著重引導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖描述我國(guó)的地理位置，并通過(guò)我國(guó)與日本、哈薩克斯坦、俄羅斯、巴西的地理位置的對(duì)比，歸納出我國(guó)地理位置的特點(diǎn)。
按照“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)思路，“遼闊的疆域”通過(guò)“中國(guó)的疆域”圖生動(dòng)地呈現(xiàn)出我國(guó)領(lǐng)土的四至點(diǎn)，并設(shè)計(jì)了一組“活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生從我國(guó)領(lǐng)土跨越的經(jīng)緯度，以及我國(guó)領(lǐng)土東西、南北的景觀差異來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)遼闊的疆域。
本節(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)多，并且許多知識(shí)點(diǎn)都要求落實(shí)到地圖上，因而教材涉及地名的空間觀念的建立是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)中還要注意進(jìn)一步提高學(xué)生分析與評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)地理位置的能力。
第二節(jié) 中國(guó)的行政區(qū)劃
本節(jié)對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“在我國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位，記住它們的簡(jiǎn)稱和行政中心”。
學(xué)習(xí)我國(guó)的行政區(qū)劃，需知道我國(guó)基本的三級(jí)行政區(qū)劃。省級(jí)行政區(qū)域單位是我國(guó)行政管理的基本單位，對(duì)人們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和日常交往都有重要影響，是中學(xué)生未來(lái)工作和生活必備的知識(shí)。“標(biāo)準(zhǔn)”要求記住我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位的簡(jiǎn)稱和行政中心，并熟悉各省級(jí)行政區(qū)域單位在祖國(guó)的位置。
按照“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)思路，本節(jié)正文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，主要篇幅用來(lái)安排“活動(dòng)”內(nèi)容，并提供了“中國(guó)省級(jí)行政區(qū)域單位的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心”表和“中國(guó)行政區(qū)劃”圖等學(xué)習(xí)材料。
第三節(jié) 中國(guó)的人口
“人口數(shù)量世界第一”、“人口增長(zhǎng)速度較快”、“中國(guó)的人口政策”所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)人口增長(zhǎng)趨勢(shì)，理解我國(guó)的人口國(guó)策”。 在實(shí)行計(jì)劃生育前，我國(guó)人口自然增長(zhǎng)率很高，人口增長(zhǎng)過(guò)快，給經(jīng)濟(jì)、環(huán)境帶來(lái)了巨大壓力。自20世紀(jì)70年代實(shí)行計(jì)劃生育后，我國(guó)人口增長(zhǎng)速度放慢，但因人口基數(shù)大，每年凈增加的人口仍較多。“標(biāo)準(zhǔn)”要求“運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明”，可提供不同年份的人口總數(shù)、人口自然增長(zhǎng)率等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)，關(guān)注的時(shí)間段宜為1949年到現(xiàn)在，并特別關(guān)注實(shí)行計(jì)劃生育前后的差異。在了解我國(guó)人口眾多和增長(zhǎng)速度較快后，學(xué)生很容易理解我國(guó)為什么要將計(jì)劃生育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的基本國(guó)策。
按照“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)思路，“人口數(shù)量世界第一”正文簡(jiǎn)明扼要地講述了2010年我國(guó)總?cè)丝跒?3.7億，約占世界人口總數(shù)的1/5，是世界上人口最多的國(guó)家。
“中國(guó)的人口政策”正文重點(diǎn)講述了實(shí)行計(jì)劃生育以來(lái)我國(guó)在控制人口增長(zhǎng)方面所取得的成就，以及我國(guó)的人口現(xiàn)狀和人口問(wèn)題。
按照“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)思路，“人口分布疏密不均”首先通過(guò)“中國(guó)人口分布”圖與人物對(duì)話疊加的方式，闡述了我國(guó)人口分布的大勢(shì);其次，教材圍繞“中國(guó)人口分布”圖設(shè)計(jì)了一組“活動(dòng)”，以引導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖描述我國(guó)人口的分布特點(diǎn);再次，教材正文內(nèi)容闡述了我國(guó)人口分布的特點(diǎn);最后，閱讀材料結(jié)合餅狀圖說(shuō)明了我國(guó)城鄉(xiāng)人口的比例及其變化情況，以反映我國(guó)人口構(gòu)成的動(dòng)態(tài)。
本節(jié)教材的圖像豐富多樣，如柱狀統(tǒng)計(jì)圖、曲(折)線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、人口密度圖等。因此，進(jìn)一步提高學(xué)生相應(yīng)的讀圖、繪圖能力是本節(jié)教學(xué)中能力培養(yǎng)的主線。在進(jìn)行能力訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人口觀。
第四節(jié) 中國(guó)的民族
“五十六個(gè)民族”、“中國(guó)的民族分布”所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運(yùn)用中國(guó)民族分布圖說(shuō)出我國(guó)民族分布特征”。
我國(guó)民族的分布特征，主要包括3個(gè)方面。第一，從全國(guó)范圍來(lái)看，漢族分布最廣，少數(shù)民族則主要分布在陸地邊疆地區(qū)。第二，從地區(qū)分布來(lái)看，漢族主要集中在東部和中部地區(qū)，少數(shù)民族則主要分布在西南、西北和東北部地區(qū)。第三，從具體分布來(lái)看，各民族分布呈現(xiàn)出“大散居，小聚居，交錯(cuò)雜居”的特征。前兩個(gè)分布特征和第三個(gè)分布特征中的“小聚居”，在我國(guó)民族分布圖上可直接讀出來(lái);“大散居，交錯(cuò)雜居”的特征需要輔以文字說(shuō)明。在學(xué)習(xí)民族分布的基礎(chǔ)上，應(yīng)了解我國(guó)實(shí)行民族區(qū)域自治的民族政策，理解各民族互幫互助、和睦共處，組成統(tǒng)一的祖國(guó)大家庭，從而增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)。
按照“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)思路，“五十六個(gè)民族”正文介紹了我國(guó)民族構(gòu)成情況，滲透了增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)。
“獨(dú)特的民族風(fēng)情”所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“結(jié)合有關(guān)資料說(shuō)明我國(guó)地方文化特色對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響”。地方文化特色是一項(xiàng)重要的人文旅游資源，全國(guó)主要旅游區(qū)都力求體現(xiàn)出當(dāng)?shù)匚幕奶厣?，以吸引旅游者?/p>
按照“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)思路，“獨(dú)特的民族風(fēng)情”扼要講述了我國(guó)各民族都有自己的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣，這些各具特色的民族風(fēng)情是祖國(guó)燦爛文化中的瑰寶，也是各民族地區(qū)得天獨(dú)厚的旅游資源。為加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，教材采用圖文結(jié)合的方式介紹了傣族潑水節(jié)、蒙古族那達(dá)慕大會(huì)和侗族風(fēng)雨橋，展現(xiàn)出我國(guó)少數(shù)民族的風(fēng)土民情。
八年級(jí)地理課標(biāo)解讀：第二章
第一節(jié) 中國(guó)的地形本節(jié)對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容是“運(yùn)用中國(guó)地形圖概括我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征”。“標(biāo)準(zhǔn)”不要求學(xué)生記憶大量地名，而是將重點(diǎn)放在對(duì)我國(guó)地形、地勢(shì)主要特征的歸納上，并且把它們落實(shí)到中國(guó)地形圖上，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)地圖獲取地理信息的能力，也便于學(xué)生從宏觀上把握我國(guó)地形、地勢(shì)的特征，并且有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
基于對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”的這一理解，教材在安排相關(guān)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。教材以中國(guó)地形、地勢(shì)的三大特點(diǎn)為小標(biāo)題，來(lái)組織內(nèi)容：①山脈縱橫交織?？v橫分布的山脈，構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架，我國(guó)地形區(qū)的分布多以山脈為分界線。 本節(jié)教材充分運(yùn)用地圖和景觀圖片，來(lái)增強(qiáng)趣味性和吸引力，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過(guò)讀圖直接獲取有關(guān)知識(shí)，并將知識(shí)落實(shí)到地圖上。教材安排了“中國(guó)主要山脈分布”、“中國(guó)地形分布”、 “中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”、“沿32°N線中國(guó)地形剖面”等地圖和大量景觀圖片，較好地凸顯了地理教材的特色。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展讀圖、用圖能力，這是本節(jié)教材重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。
第二節(jié) 中國(guó)的氣候 本節(jié)教材對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征以及影響我國(guó)氣候的主要因素”和“了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家”。“標(biāo)準(zhǔn)”指向十分明確：一是能運(yùn)用氣候資料，包括地圖(如氣溫、降水量分布圖)、氣候直方圖、氣候統(tǒng)計(jì)資料、示意圖等，歸納出中國(guó)氣候的主要特征(含氣溫和降水特征);二是能簡(jiǎn)單分析影響中國(guó)氣候的主要因素;三是了解中國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害(本節(jié)中專指氣象災(zāi)害)多發(fā)的國(guó)家。 按照“標(biāo)準(zhǔn)”要求，教材在內(nèi)容編排上抓住了三條線索：第一是氣候復(fù)雜多樣，我國(guó)可劃分為5個(gè)溫度帶、4類干濕地區(qū)，還有青藏高原面積廣大的高山高原氣候;第二是季風(fēng)氣候顯著，我國(guó)東半部有大范圍的季風(fēng)氣候，自南向北依次為熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候;第三是多特殊天氣和氣象災(zāi)害，包括寒潮、梅雨、臺(tái)風(fēng)、沙塵暴等特殊天氣和洪澇、干旱等主要?dú)庀鬄?zāi)害。
本節(jié)教材的編排突出兩大特點(diǎn)：一是地理圖像十分豐富，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這些地理圖像的閱讀與分析，提升讀圖、用圖的能力;二是“活動(dòng)”形式豐富多彩，涉及的問(wèn)題有一定難度，具有較大的思維量，需要教師給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
第三節(jié) 中國(guó)的河流
本節(jié)教材主要對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“在地圖上找出我國(guó)主要的河流，歸納我國(guó)外流河、內(nèi)流河的基本特征”、“運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的主要水文特征以及對(duì)流域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”。從課標(biāo)要求看，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)定位于以下三個(gè)方面：
一是歸納我國(guó)外流河、內(nèi)流河的基本特征，
二是掌握長(zhǎng)江的主要水文特征及其對(duì)流域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響;
三是掌握黃河的主要水文特征及其對(duì)流域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。對(duì)長(zhǎng)江而言，應(yīng)突出其開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值，通過(guò)三峽水利樞紐、“黃金水道”等方面來(lái)說(shuō)明其對(duì)流域社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的作用;對(duì)黃河而言，應(yīng)突出對(duì)“黃河之害”和“治理對(duì)策”的把握，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)治理黃河的必要性和重要性。
“外流區(qū)為主”這部分內(nèi)容，教材重點(diǎn)歸納了外流河、內(nèi)流河的水文特征。為使學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有個(gè)逐步提高的過(guò)程，教材分三步來(lái)完成：第一步，著重講述外流河水文特征的共同點(diǎn);第二步，講述外流河水文特征的南北差異;第三步，扼要闡述內(nèi)流河的水文特征。
“滾滾長(zhǎng)江”這部分內(nèi)容，教材主要闡述了長(zhǎng)江源流概況，上、中、下游劃分及自然特征，巨大的水能資源和“黃金水道”等內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好地把握長(zhǎng)江的自然特征及其對(duì)流域社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的影響，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)圖文資料的分析處理能力，教材安排了4幅分布圖、1幅剖面圖、5幅景觀圖、3則“閱讀”材料和2組“活動(dòng)”，為學(xué)生提供了較為全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源。
“滔滔黃河”這部分內(nèi)容，教材主要闡述了黃河的源流概況，上、中、下游劃分及自然特征，“地上河”的成因，黃河的綜合治理，黃河上、中游的水能開(kāi)發(fā)等內(nèi)容。這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是黃河上、中、下游的自然特征及黃河的綜合治理，難點(diǎn)是黃河下游成為“地上河”的成因。為使學(xué)生對(duì)黃河有更深入的了解，教材安排了1幅分布圖、1幅示意圖、1幅統(tǒng)計(jì)圖、4幅景觀圖、3則“閱讀”材料和2組“活動(dòng)”。
本節(jié)教材的內(nèi)容較多，有些重要知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行必要的識(shí)記，但課標(biāo)和教材的重心是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然與社會(huì)的關(guān)系，逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)注。
本節(jié)“活動(dòng)”有3次涉及家鄉(xiāng)河流，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，來(lái)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”、“構(gòu)建開(kāi)放的地理課程”等地理課程的基本理念;同時(shí)，通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)河流的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感。
八年級(jí)地理課標(biāo)解讀：第三章
第一節(jié) 自然資源的狀況
“什么是自然資源”、“可再生資源和非可再生資源”所對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容是“舉例說(shuō)明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別”。
根據(jù)來(lái)源要素，自然資源一般分為氣候資源、水資源、土地資源、生物資源、礦產(chǎn)資源、海洋資源等類型;根據(jù)屬性特征，自然資源可分為可再生資源和非可再生資源。
按照“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)思路，在“什么是自然資源”部分，教材正文扼要闡述了自然資源的概念、類型和特征，讓學(xué)生對(duì)自然資源有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。“活動(dòng)”旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的地理事象，來(lái)理解自然資源的概念。在“可再生資源和非可再生資源”部分，教材正文分別介紹了可再生資源和非可再生資源的概念、類型和開(kāi)發(fā)利用方面的內(nèi)容。配合正文內(nèi)容，教材安排了“風(fēng)力發(fā)電”、“中國(guó)的礦產(chǎn)資源”2則“閱讀”材料，引導(dǎo)學(xué)生理解可再生資源和非可再生資源的概念，并了解我國(guó)自然資源總量大、人均少、時(shí)空分布不均的特點(diǎn)。
第二節(jié) 中國(guó)的土地資源
“人多地少”、“類型齊全”、“區(qū)域差異明顯”和“珍惜和合理利用每一寸土地”所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)，理解我國(guó)的土地國(guó)策”。
我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)有總量大、類型齊全、分布不均、難以利用土地的比重較大等。在各種土地類型的教學(xué)中，可突出耕地的特點(diǎn)及利用保護(hù)問(wèn)題。 按照“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)思路，在“人多地少”部分，教材正文講述了土地的重要性，闡明了我國(guó)“人多地少”的基本國(guó)情。
在“區(qū)域差異明顯”部分，教材正文從我國(guó)各類土地資源的空間分布不平衡和土地生產(chǎn)力的區(qū)域差異明顯兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。為引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)了解我國(guó)土地類型的分布狀況，教材安排了“中國(guó)耕地分布”、“中國(guó)林地分布”和“中國(guó)草地分布”3幅地圖。
在“珍惜和合理利用每一寸土地”部分，教材正文分別講述了我國(guó)耕地、林地和草地利用中存在的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的措施，并提出我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策——十分珍惜、合理利用土地和切實(shí)保護(hù)耕地。為激發(fā)學(xué)生保護(hù)耕地資源的意識(shí)，教材安排了一則“18億畝：中國(guó)耕地保護(hù)的‘紅線’”的“閱讀”材料。 在教學(xué)用圖的編排上，本節(jié)教材采用由合到分的模式，即先呈現(xiàn)一張土地資源分布圖，再用單要素圖來(lái)表示各主要土地類型的分布狀況，很好地降低了讀圖的難度。這樣的編排方式，既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。
第三節(jié) 中國(guó)的水資源
“時(shí)空分布不均”所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”。
在設(shè)計(jì)思路上，本條“標(biāo)準(zhǔn)”與土地資源的“標(biāo)準(zhǔn)”相同，所不同的是更突出水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)。我國(guó)水資源時(shí)空分布的基本特點(diǎn)是：在時(shí)間分配上，季節(jié)變化和年際變化大;在空間分布上，地區(qū)分布極不均衡。水資源的時(shí)空分布不均，導(dǎo)致我國(guó)水旱災(zāi)害頻繁：同一時(shí)間，此地旱彼地澇;同一地區(qū)，此時(shí)旱彼時(shí)澇。
按照“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)思路，在“時(shí)空分布不均”部分，結(jié)合“中國(guó)徑流帶分布”、“中國(guó)主要河流年徑流量”2幅圖，教材正文闡述了我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)，及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。為了打通前后知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握好我國(guó)水資源的分布規(guī)律，“活動(dòng)”要求結(jié)合我國(guó)氣候和河流知識(shí)，解釋水資源時(shí)空分布不均的原因，并要求將徑流帶與地形區(qū)對(duì)應(yīng)起來(lái)，以便于學(xué)生對(duì)徑流帶進(jìn)行空間定位。
“興建水利工程”所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“結(jié)合實(shí)例說(shuō)出我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性”。
本條“標(biāo)準(zhǔn)”是“運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”這條“標(biāo)準(zhǔn)”教學(xué)要求的延續(xù)，以說(shuō)明我國(guó)為解決水資源分布不均所采取的措施。其中，修建水庫(kù)是為了調(diào)節(jié)水資源的季節(jié)分配，修建跨流域調(diào)水工程是為了調(diào)節(jié)水資源的地區(qū)分布。相對(duì)而言，水庫(kù)建設(shè)在我國(guó)較為普遍，而對(duì)于缺水地區(qū)，跨流域調(diào)水尤為重要。所以，本條“標(biāo)準(zhǔn)”將學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)置在我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性上。
按照“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)思路，在“興建水利工程”部分，教材側(cè)重介紹了我國(guó)的跨流域調(diào)水工程，采用圖文并茂的形式，扼要介紹了“引黃濟(jì)青”和“引大入秦”工程;采用“閱讀”的形式，詳細(xì)介紹了“南水北調(diào)”工程。因應(yīng)“課標(biāo)”的要求，在講述興建水庫(kù)時(shí)，教材沒(méi)有展開(kāi)闡述。為了強(qiáng)化“課標(biāo)”要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性，教材設(shè)計(jì)了一組相關(guān)“活動(dòng)”。
第四節(jié) 中國(guó)的海洋資源
海洋是國(guó)家安全的重要屏障，國(guó)家的發(fā)展、民族的振興與海洋息息相關(guān)。海洋運(yùn)輸成本低，目前我國(guó)80%以上的對(duì)外貿(mào)易通過(guò)海路。如果海洋安全得不到保證，我們的對(duì)外開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展也得不到保障。海洋蘊(yùn)藏著豐富的自然資源，解決人口、環(huán)境和資源三大問(wèn)題，主要也依靠海洋?；谝陨峡紤]，雖然海洋資源在課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有明確要求，但為了促使學(xué)生樹(shù)立合理開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)海洋資源的觀念，確立海洋意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀，編寫(xiě)者特意安排了本節(jié)內(nèi)容。 在“豐富的海洋資源”部分，教材正文扼要介紹了我國(guó)海洋資源的主要類型及其狀況，安排了“中國(guó)四大海產(chǎn)”、“海洋石油鉆井平臺(tái)”2幅圖片和“中國(guó)及毗鄰海域資源”1幅地圖。“活動(dòng)”1引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)落實(shí)到地圖上，并分析四大鹽場(chǎng)形成的有利氣候條件，以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決地理問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的地理思維能力;“活動(dòng)”2引導(dǎo)學(xué)生討論油氣資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，為學(xué)習(xí)下一個(gè)內(nèi)容作出鋪墊，起到承上啟下的作用。
在“海洋資源的保護(hù)”部分，教材介紹了我國(guó)海洋資源開(kāi)發(fā)利用中面臨的一些嚴(yán)峻問(wèn)題及其危害，扼要講述了保護(hù)海洋資源的主要措施。為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)海洋污染的危害，教材安排了“赤潮”的“閱讀”材料。“活動(dòng)”安排了較為開(kāi)放的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生就海洋資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)的問(wèn)題進(jìn)行探究、交流。這個(gè)“活動(dòng)”有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，有利于訓(xùn)練學(xué)生收集整理地理信息、表達(dá)交流等多方面能力，也有利于引導(dǎo)學(xué)生確立海洋意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀。
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